作者：劉海薇 單位：聊城大學

同伴關系對青少年的發展有著重要的影響,青少年期,學生正處于向成人過渡的階段,這個時期同伴關系對青少年個性、社會行為、價值觀以及態度起著至關重要的作用。在這個階段,青少年接觸父母的時間越來越少,并且與社會接觸的也不多,主要的人際關系就是同伴關系。同伴關系在青少年適應學校和社會過程中起著不可替代的作用。

1關于同伴關系的研究

1.1同伴關系的含義

同伴關系(peerrelationships)是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協作的關系,或者是指同齡人間或心理發展水平相當的個體間在交往過程中建立起來和發展起來的一種人際關系。[1]與師生關系、親子關系相比較來說,同伴關系的交往更加自由、主動、平等(周宗奎,1999)。同伴關系與同伴群體和同伴關系密切。同伴群體(peergroup)又叫作同輩群體,這種群體具有相同的興趣、活動和價值觀、具有相近或相同年齡和發展水平。同伴群體有正式和不正式之分,如班級或團隊是正式同伴群體,鄰居伙伴或球隊等是非正式同伴群體。同伴(peer)是指兒童與之相處的具有相同社會認知能力的人(Footetal,1990)[2]。通常,研究者將同伴關系分為同伴接納和友誼關系兩種。同伴接納是指同伴所在的群體對個體的接納或排斥,也就是對個體的態度。友誼關系是指個體與個體間的情感聯系。反映的是個體與個體之間的雙向結構。同伴接納表現的是群體對個人的看法,友誼關系指法正在兩人間的關系。[3]

1.2同伴關系的測量

隨著研究者對同伴關系越來越重視,一系列測量同伴關系的研究方法應運而生。對于同伴接納的測量,主要運用評定法和提名法兩種社會測量方法。評定法就是給一個被試全班同學的名單和一個5點評定表,讓他在5點表上填出自己對同學的喜歡程度。從其他同學對該被試的評定中得出評定分數的平均分然后轉換成標準分數,即為此被試在同學群體中的同伴接納程度。按情況分為不受歡迎、一般、受歡迎三組(Singleton&Asher,1977;Asher&Hymel,1981)[4]。提名法指的是讓被試根據一些標準在每個標準上提出3名同伴,例如“說出討厭的三個同伴”或“說出喜歡的三名同學”從而歸納出同伴之間關系的類別,如被拒絕的、一般的、受歡迎的……[5]目前針對友誼的測量還沒有一個統一的測量標準和維度。訪談法和問卷法是測量友誼質量的常用方法。對于封閉式的訪談法,研究者要將訪談的問題提前定好,與開放式訪談相比更可信。問卷法是研究生自己評定維度進行問卷的編制。常用的友誼關系問卷有Furman等人編制的FRQ;友誼特征評價問卷(Berndt等人編制);有一質量問卷FQQ(Parker等人編制)

2同伴關系的影響因素

國外研究發現,社交技能、環境、社會行為、社會認知與學習成績、家庭教養方式、策略、外貌和年齡特征等都會影響大學生同伴關系。歸類后即為社會認知、社會行為、環境、同伴交往經歷等幾方面。從國內來看,近幾年針對青少年同伴關系影響因素的主要研究有很多。在王雅春和曹華的《青少年同伴關系的作用及影響因素分析》中,講到影響青少年的因素有社會交往能力、家庭、生物情緒因素、學習成績。在孔素榮與何嬌的《同伴關系影響因素的概述及教育實踐啟示》中提到,影響同伴關系的因素主要是家庭方面、個體方面和教師評價方面。在陳曉的在蓋玉薇的《高中生同伴關系與心理健康的相關研究》中提到,影響同伴關系的因素有行為特征、認知能力、生物情緒因素以及出生順序、年齡、外表、身體特征、甚至是姓名。

3總結

在影響因素方面,從上面的分析中我們可以發現,影響同伴關系的因素可以歸結為以下幾個方面。

3.1自身因素方面

青少年期間,每一個個體都具有自身的特點,發展的能力水平也不同,主要體現在社會交往能力方面。很多研究也表明很多青少年之所以不受歡迎往往是因為缺乏社會性機能。人際關系和諧的青少年在環境中發生變化時,能做出相應的反應并調整自己的行為。伊如恩和紐米(Eronen&Nurmi,1999)研究發現,受歡迎的青少年一般更能能沉著冷靜解決沖突。

3.2家庭方面

家庭方面主要是體現在父母的教養方式方面。研究表明父母不同的教養方式對兒童的同伴關系具有不同的影響。家長民主的教育方式會使子女具有更多的親社會行為,同伴關系會更好。高中生父親的理解、情感溫暖與其同伴關系成顯著負相關并對同伴關系有預測作用。

3.3學業成績

研究發現,青少年學業成績與同伴關系呈顯著的正相關,與同伴拒斥呈顯著負相關[7]。程利國、高翔研究表明,成績高的兒童與中等、低等成績的兒童相比,同伴關系存在顯著差異。這說明,排除其他因素時,學業成績與同伴關系存在密切的關系,學業成績越高同伴關系就越好。