作者：馬光菊 單位：武漢工業(yè)學(xué)院工商學(xué)院

我國的工商管理類專業(yè)在人才培養(yǎng)、教育教學(xué)和科學(xué)研究成果等方面取得了顯著的成績，但是與社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，與發(fā)達國家的工商管理教育相比，還存在許多不足。在當前激烈的教育競爭環(huán)境下，特色教育是解決我國目前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)“趨同化”的一條有效途徑，而課堂教育在整個專業(yè)培養(yǎng)方案中占的比重較大，因此抓好課堂教育，提升課堂教學(xué)效果，把學(xué)生吸引到課堂上來積極參與課堂學(xué)習(xí)，建設(shè)特色課堂，通過課堂特色教育讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)理論知識和模擬實踐經(jīng)驗，不斷更新教學(xué)內(nèi)容;了解企業(yè)管理的最新趨勢，掌握最新理論;及時搜集社會對人才技能的最新需求，靈活調(diào)整理論、實踐課程的側(cè)重點，使學(xué)生真正成為應(yīng)用型、技能型人才。工商管理專業(yè)是我院建校以來開辦最早的專業(yè)之一，其最大的特色在于通過培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理本科人才，專業(yè)領(lǐng)域能夠延伸到人力資源管理、生產(chǎn)與運作管理、物流管理、項目管理等。我們在專業(yè)特色課堂方面做了一些有益嘗試，經(jīng)過幾年摸索在思維和視野上比單一的專業(yè)方向要開闊與靈活得多。因此，該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)口徑寬、發(fā)展空間比較大，可以服務(wù)的行業(yè)比較廣泛。我們的學(xué)生能勝任各類企業(yè)、事業(yè)單位、金融機構(gòu)等諸如運營管理、人力資源管理、公司文員、營銷人員、市場調(diào)研等中基層管理工作，畢業(yè)生就業(yè)形勢比較好。我們在課堂教學(xué)方法的有效性上進行了積極的探索。

一、依據(jù)學(xué)生特征，創(chuàng)設(shè)靈活的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣

德國一位學(xué)者有過一句精辟的比喻:將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽，但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了，情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收，知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。在教學(xué)時我們要創(chuàng)設(shè)靈活的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師作為課堂教學(xué)管理過程的主體，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該懂得如何協(xié)調(diào)好與教學(xué)管理最主要的客體———學(xué)生的關(guān)系，在特定的課程及情景因素中，采用什么樣的教學(xué)方法最為有效。以我們的課堂教學(xué)感受和經(jīng)驗而言，獨立學(xué)院管理經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)生，對長篇大論的說教式課堂教學(xué)不感興趣，這也是導(dǎo)致有些工商管理專業(yè)課堂教學(xué)效果差，學(xué)生到課率低的重要原因。一般獨立學(xué)院學(xué)生思維比較活躍，具有較強的活動能力和社交能力，有表達自己觀點和訴求的強烈愿望，單純的說教很難把他們吸引到課堂上來。因此，在教學(xué)過程中我們摸索出一些經(jīng)驗，比如在講解《管理學(xué)原理》課程時，在講解理論知識的過程中留出一定的時間讓他們發(fā)表自己的見解有利于快速理解知識的內(nèi)涵;理論知識講解完成后，選擇一個經(jīng)典的案例(例如在講解組織結(jié)構(gòu)這一章時引入海爾集團組織結(jié)構(gòu)變化的案例，提前要求學(xué)生查好相關(guān)資料)，以小組為單位讓學(xué)生每組選出一個代表到講臺上亮出他們的觀點，講解精彩者予以獎勵，并對他們的觀點給與點評，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地運用知識，同時又培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作的意識和能力;在講解《組織行為學(xué)》課程關(guān)于個性特征這部分時，非常適合于進行投射測驗和成就需要測驗。一方面幫助學(xué)生理解和掌握個性特征理論、需要理論和期望理論，了解心理測驗方法的原則和程序，通過心理測驗的方式另一方面促使學(xué)生了解自我的個性特征和心理狀況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強教學(xué)的針對性。同時還請學(xué)生結(jié)合自身的認知，談?wù)勛约旱膫€性特征能力，然后和個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標結(jié)合，這樣就可以了解到個性與職業(yè)匹配對職業(yè)成功的重要作用，不用老師反復(fù)強調(diào)，由學(xué)生自己參與到思考中，激發(fā)了了解該內(nèi)容的興趣。

二、運用多媒體開展交互式情景教學(xué)，建設(shè)交互合作模式的特色課堂

在當前大學(xué)課堂采取多媒體教學(xué)是非常普遍的，多媒體具有圖、文、聲并茂的特點，具有許多對于教育、教學(xué)過程來說特別寶貴的功能，這些特別功能是其他媒體所不能完全具備的。但是很多多媒體課堂教學(xué)僅僅是作為幻燈片播放的功能，沒有很好運用這一工具的人機交互、立即反饋的顯著特點。每一種教學(xué)模式都有其優(yōu)勢和局限性，教學(xué)中采用何種模式，應(yīng)由學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容和學(xué)生的具體情況來決定。而多媒體教學(xué)模式進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機。情景學(xué)習(xí)的研究表明:學(xué)習(xí)是一個社會化的過程，學(xué)生之間的合作具有明顯的效果。因此我們在運用多媒體時采取交互式教學(xué)，盡量設(shè)計一些過程和內(nèi)容，讓學(xué)生進行討論，合作解決，以提高多媒體教學(xué)的效率。實際上學(xué)生在這一段時間內(nèi)，可以對整個問題涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程、運用知識和方法的過程進行必要的反思，通過對比自己和老師、同學(xué)解決問題的不同點進行反思，學(xué)會思考和運用，調(diào)整原有認知結(jié)構(gòu)，形成新的認知結(jié)構(gòu)，從而達到知識的升華。比如我們在講解《人力資源管理》招聘這一章節(jié)時，在安排學(xué)生進行情景模擬和角色扮演的課堂實踐教學(xué)前，根據(jù)情景學(xué)習(xí)理論強調(diào)的清晰表述的重要性，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，將學(xué)生分組，一起討論招聘時注意的問題，包括服裝、基本的禮儀、招聘的角色安排等，播放一段招聘視頻，邊看邊講解招聘的要點，然后請大家發(fā)現(xiàn)問題，辯論問題，這一切能確保學(xué)生有機會進行清晰的表述，“使緘默的知識變成清晰表述的知識”。

三、開展案例討論，引導(dǎo)學(xué)生積極參與案例特色教學(xué)課堂

所謂案例教學(xué)法(國外稱為個案研究，即casestudy)，是為了培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者知識能力的一種教學(xué)方法，即將已經(jīng)發(fā)生或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題作為個案形式讓學(xué)習(xí)者去分析和研究，并提出各種解決問題的方案，從而提高學(xué)習(xí)者解決實際問題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和理論聯(lián)系實際的素養(yǎng)，促進學(xué)生關(guān)心社會實踐，學(xué)會多渠道去獲取和更新知識。工商管理專業(yè)課的實踐性一般都很強，隨著教學(xué)硬件環(huán)境的改善，課堂教學(xué)大多采用多媒體教學(xué)模式。因此，在多媒體教學(xué)實踐的過程中，如何將案例討論與課堂講授、多媒體演示等教學(xué)方法有機地結(jié)合起來，是值得重點探討的問題。在《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程的教學(xué)過程中，關(guān)于如何選擇企業(yè)發(fā)展策略，我們一般選擇一些在發(fā)展戰(zhàn)略上有代表性的公司，先利用多媒體課件陳述案例背景，設(shè)定若干個組織情景條件，要求學(xué)生分組進行分工協(xié)作、討論以共同解決問題，最終提出合理的企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，然后再與該公司實際采取的戰(zhàn)略做比較，學(xué)生就可以通過討論比較企業(yè)的戰(zhàn)略選擇考慮的層面有哪些;在《低成本戰(zhàn)略》的教學(xué)中，通過視頻剪輯等手段，采用形象生動的企業(yè)案例表達方式，使學(xué)生的案例分析和討論具有現(xiàn)實感和實用性。在《管理心理學(xué)》課程的教學(xué)中，我們也根據(jù)在企業(yè)中的實地調(diào)查和資料診斷整理，自編一些類似于“年終獎難發(fā)的心理因素”、“XX公司的狼性文化的管理心理”等教學(xué)案例，組織學(xué)生課堂討論，采取自由發(fā)言、小組討論、小組競賽等形式，設(shè)法調(diào)動每位學(xué)生參與的積極性，提高案例教學(xué)的效率。