作者：潘啟龍 楊浩然 徐明凡 單位：中國人民大學(xué)農(nóng)業(yè)與農(nóng)村發(fā)展學(xué)院

一、概述

哈羅德•拉斯韋爾（HaroldDwightLasswell）是傳播學(xué)的奠基人之一，1948年在《社會傳播的結(jié)構(gòu)與功能》一文中將人類的傳播活動分為五大要素，即傳播主體、傳播內(nèi)容、傳播媒介、傳播對象和傳播效果[1]。科學(xué)傳播屬于大眾傳播，具有傳播的全部要素。將拉斯韋爾5W模式具體化到科學(xué)傳播活動中，即形成科學(xué)普及和傳播的五個要素：科普主體、科普內(nèi)容、科普媒介、科普對象和科普效果，藉此可以展開具體領(lǐng)域的科學(xué)傳播研究，包括控制分析（科普主體研究）、內(nèi)容分析（科普內(nèi)容研究）、媒介分析（科普媒介研究）、受眾分析（傳播對象研究）、效果分析（傳播效果研究）等[2（]圖1）。依托中國科協(xié)資助的“氣候變化與低碳經(jīng)濟的科普內(nèi)容及其傳播的研究”課題，作者前期展開了名為“氣候變化與低碳經(jīng)濟的科學(xué)普及”的問卷調(diào)查，內(nèi)容包括“氣候變化與低碳經(jīng)濟的知識問答”（40題）、“參與調(diào)查人基本信息和一般認(rèn)識”（25題）等兩部分，地域覆蓋為貴州（西部）、湖南（中部）、北京（東部）三省市，調(diào)查對象覆蓋中學(xué)生、大學(xué)生、城鎮(zhèn)社區(qū)居民和農(nóng)村社區(qū)居民等，有效問卷為392份，獲取了公眾對氣候變化與低碳經(jīng)濟科學(xué)較為真實、客觀的認(rèn)識。本文即根據(jù)問卷調(diào)查的一些分析結(jié)果，結(jié)合由拉斯韋爾5W模式對我國氣候變化與低碳經(jīng)濟的科學(xué)傳播現(xiàn)狀及對策進(jìn)行闡述。

二、我國氣候變化與低碳經(jīng)濟科學(xué)傳播的現(xiàn)狀

（一）成果和經(jīng)驗

通過對調(diào)查問卷的分析，可以得出我國氣候變化與低碳經(jīng)濟的科學(xué)傳播取得了一定成果和經(jīng)驗，主要體現(xiàn)在幾個方面。

1、具有多元的科學(xué)傳播主體氣候變化與低碳經(jīng)濟的科學(xué)傳播主體的構(gòu)成比較多元化，組織者包括：科協(xié)、共青團、教育、宣傳等部門系統(tǒng)；實施者既包括：電視臺、廣播電臺、報社、雜志社、電影制作單位、環(huán)保團體等媒介系統(tǒng)，也包括中小學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)等基層單位；支持部門包括科：普場館單位、氣候、環(huán)境、經(jīng)濟、能源等部門和有關(guān)科研院所等；此外，還有大量的教師、社區(qū)工作人員、志愿者等個體也參與了氣候變化與低碳經(jīng)濟的科學(xué)傳播。在多元主體的推動下，與社會公眾之間建立了各種聯(lián)系，促進(jìn)了科學(xué)傳播網(wǎng)絡(luò)的寬化和深化，豐富了科學(xué)傳播的方式。同時，隨著氣候變化與低碳經(jīng)濟問題認(rèn)識的深入，科普主體的能動性、思想意識、態(tài)度觀念等有了進(jìn)一步提升，并且在氣候變化與低碳經(jīng)濟的科學(xué)傳播過程中，科普主體自身也受到一定的教育、啟示，增強了科普主體的科學(xué)傳播能力。

2、科普內(nèi)容有一定的廣度和深度在當(dāng)前的氣候變化與低碳經(jīng)濟科學(xué)傳播中，多數(shù)科普活動基本從氣候變暖的表現(xiàn)、成因、危害、人類活動對氣候變暖的影響、低碳發(fā)展的必要性和緊迫性的脈絡(luò)出發(fā)，歸結(jié)到低碳經(jīng)濟以及低碳生產(chǎn)生活方式上面具有一定的深度。同時，在一些綠色環(huán)保、節(jié)能減排、能源危機、可持續(xù)發(fā)展等科普活動中，也穿插了大量氣候變化與低碳經(jīng)濟的科學(xué)傳播，大大加強了氣候變化與低碳經(jīng)濟科普內(nèi)容的廣度，使得氣候變化與低碳經(jīng)濟科學(xué)傳播內(nèi)容更加多姿多彩。在內(nèi)容開發(fā)方面，氣候變化與低碳經(jīng)濟逐漸形成體系，同時也和綠色環(huán)保、能源、地球保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)等內(nèi)容相互結(jié)合，使得氣候變化與低碳經(jīng)濟在科學(xué)傳播中的地位更加重要；在內(nèi)容載體建設(shè)方面，氣候變化與低碳經(jīng)濟的科普知識被制作成適于各種媒介傳播的載體形式，如電視節(jié)目、卡通圖書、標(biāo)本模型等，促進(jìn)了氣候變化與低碳經(jīng)濟科學(xué)傳播網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。

3、各種傳播媒介廣泛參與在當(dāng)前的氣候變化與低碳經(jīng)濟科學(xué)傳播中，利用科普場館、學(xué)校、企業(yè)及社區(qū)平臺舉辦的報告會、座談會、研討會、博覽展覽會等傳媒比較活躍，電視廣播、報紙雜志、圖書、電影、互聯(lián)網(wǎng)等公共傳媒積極參與，以人為媒介的口頭傳播也有較大發(fā)展，教師與學(xué)生之間、社區(qū)志愿者工作者與居民之間的傳播不容忽視。此外，在傳統(tǒng)的圖書、電視廣播、報紙期刊、展覽博覽、圖片畫廊、報告座談之外，基于互聯(lián)網(wǎng)和手機平臺的博客、微博、電子書、即時通訊、動漫畫等新媒體也加入氣候變化與低碳經(jīng)濟的科學(xué)傳播，推動了氣候變化與低碳經(jīng)濟科學(xué)傳播媒介的多樣化。

4、科普對象逐步擴大氣候變化與低碳經(jīng)濟的科普對象正在逐步擴大，拓展了氣候變化與低碳經(jīng)濟的科學(xué)傳播范圍。隨著社會、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，人民生活水平不斷提升，我國公民社會日益成型，人們對生命、地球以及人類未來更加關(guān)注，對于低碳、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展等科學(xué)理念的認(rèn)識更加深入，生態(tài)污染、空氣質(zhì)量、能源危機等問題日益受到重視，不同年齡、不同文化程度、不同地域的群體積極參與科學(xué)傳播活動，使得氣候變化與低碳經(jīng)濟科學(xué)傳播的覆蓋面更為廣闊。

5、科普效果比較明顯當(dāng)前我國氣候變化與低碳經(jīng)濟的科學(xué)傳播取得了較好的效果，科普對象在知識積累、觀念轉(zhuǎn)變、行為方式改變等方面有較大提升，彰顯了氣候變化與低碳經(jīng)濟科學(xué)傳播的能力。例如，調(diào)查問卷中提出了兩個問題，第一個問題是“您知道全球氣候變化這一環(huán)境問題嗎”？受訪者的回答選擇“完全不知道，也不關(guān)心”的占6%；選擇“不太了解”的占17%；選擇“知道，但不是很清楚”的占51%；選擇“知道，我非常關(guān)心這個全球性的環(huán)境問題”的占26%。第二個問題是“您對低碳經(jīng)濟這個概念了解嗎”？受訪者的回答選擇“從沒聽過”的占7%；選擇“聽說過，但是不知道什么意思”的占34%；選擇“知道大概含義和內(nèi)容”的占47%；選擇“熟悉具體含義和內(nèi)容”的占12%。這些說明多數(shù)人對氣候變化和低碳經(jīng)濟有一定的了解，具有一定的知識積累和提升。

（二）存在問題

在當(dāng)前氣候變化與低碳經(jīng)濟的科學(xué)傳播取得一定成就的同時，還應(yīng)看到存在的一些問題，主要體現(xiàn)在幾個方面。

1、協(xié)調(diào)性較差在氣候變化與低碳經(jīng)濟科學(xué)傳播的科普主體之間，存在一定的各自為政的現(xiàn)象，缺乏統(tǒng)一的目標(biāo)和行動綱領(lǐng)。各個主體之間的資源共享、信息共享難以實現(xiàn)，一些熱心氣候變化與低碳經(jīng)濟科學(xué)傳播的單位、個人等無法融入既有的科學(xué)傳播體系；一些渴望受到氣候變化與低碳經(jīng)濟科學(xué)傳播教育的單位和個人，缺乏必要的管道獲取相關(guān)資源和信息，科普媒介與公眾的互動、交流還有諸多欠缺。