作者：劉晨紅 單位：北方民族大學文史學院

近年來，高校教育越來越重視學生能力的培養(yǎng)，而且普遍認為，實踐教學是理論聯(lián)系實際、知識轉化為能力的重要環(huán)節(jié)，實踐教學在培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新能力的高層次人才過程中，有著舉足輕重的作用，因此，幾乎各個高校的各個專業(yè)都在強調實踐教學。我國傳統(tǒng)的人文學科專業(yè)———漢語言文學專業(yè)也不例外。關于漢語言文學專業(yè)實踐教學研究的論著論文也比較多見，但我校作為民族類高等本科院校，有其自身的特征，即“為少數(shù)民族和民族地區(qū)培養(yǎng)高素質應用型人才”，“為少數(shù)民族和民族地區(qū)服務”的辦學宗旨。其他高校的經驗對我校不一定適用。因此，我校的漢語言文學專業(yè)需要結合自己的校情生情進行實踐教學。為此，筆者于2011年6月對北方民族大學漢語言文學專業(yè)的學生進行了一項有關實踐教學的調查。調查的主要目的就是了解當前學生的能力現(xiàn)狀、當前學生對本專業(yè)實踐教學的看法，分析其特點，以便進一步探討、改革、創(chuàng)新我校漢語言文學專業(yè)的實踐教學，力求建立體系化的實踐教學，從而突出能力培養(yǎng)，突破制約學生順利就業(yè)的瓶頸。

一、方法

本次調查采用調查問卷的方法，抽取了2007級和2009級的部分學生進行調查。2007級是作為畢業(yè)生的調查樣本，對2007級學生的調查是在學生畢業(yè)前夕（2011年6月3日）進行的。2009級是作為在校生的調查樣本，對2009級學生的調查是在大學二年級的第二學期末（2011年6月29日）進行的。2007級共有學生93人，抽取了55個樣本，有效樣本55個，抽取人數(shù)占59%。2009級漢語言專業(yè)的學生共148人，抽取了110個樣本，有效樣本109個，抽查人數(shù)占73.6%。根據調查的需要，對兩個年級分別設計了兩份調查問卷，其中有些問題是相同的，目的在于比較。我們對2007級的學生設計的調查表，從10個方面調查了今年畢業(yè)生的情況，了解學生面對就業(yè)所需的知識和能力，以及他們感到自己需要加強的知識能力。對2009級的學生調查，主要了解在校生對于實踐的需求以及對學院、系里組織過的實踐的評介。

二、結果與分析

（一）大學畢業(yè)，學生選擇工作還是繼續(xù)讀研究生的情況

我校漢語言文學專業(yè)的學生，大學畢業(yè)后選擇工作還是讀研？筆者對2007級學生和2009級的學生分別進行了調查，調查結果是，2007級漢語言文學專業(yè)93人，其中考上研究生繼續(xù)讀碩士的只有13人，占13.9%。抽樣調查的漢語言文學專業(yè)2009級109人中，打算考研的有49人，占44.9%。筆者進一步調查了2009級打算考研的學生“選擇考研的原因”，49人中，選擇“喜歡讀書研究”的有12人，占24.5%，選擇“避免就業(yè)的競爭”的有2人，占4.1%，選擇“碩士比學士就業(yè)好些”的有35人，站71.4%。從調查數(shù)據不難看出2009級打算考研的學生，其根本的目的是處于就業(yè)的考慮。也可以預計，在打算考研的49人中，能有多少人能夠考上研究生呢？恐怕至多一半。由此，我們可以了解到我校漢語言文學專業(yè)學生畢業(yè)后大多數(shù)人的去向是進入職場。

（二）學生口語表達能力和文字表達能力的狀況

我們調查了文史學院2007級和2009級漢語言專業(yè)的學生的口語表達能力和寫作能力。2009級的學生，在回答“你對自己現(xiàn)有的口語表達能力（說和講的能力）滿意嗎?”這個問題時，選擇“滿意”的有20人，占18.3%，選擇“不滿意”的有89人，占81.7%。在回答“你對自己現(xiàn)有的文字表達能力（寫各種文體文章的能力）滿意嗎？”這個問題時，選擇“滿意”的有14人，占12.8%，選擇“不滿意”的有95人，占87.2%。綜合兩個問題的調查數(shù)據可以看到，80%以上的的學生對自己的口語表達能力、文字表達能力不滿，（這里指漢語表達）也就是說學生的口語表達能力、文字表達能力亟待提高。調查結果明顯表明漢語言文學專業(yè)學生口不能言、寫不達意的現(xiàn)象比比皆是，學生的說寫能力令人擔憂。另一方面，學生又普遍認為，口語表達能力和文字表達能力是最需要的能力。同樣，我們通過調查數(shù)據可見。2007級學生回答“你在畢業(yè)找工作中，感覺最需要的能力是什么？（可以多選）”，選擇a項專業(yè)知識的有22人，選擇b項口語表達能力的有38人，選擇c項文字表達能力的有24人，選擇d項人際交往能力的有45人。他們在回答“你在畢業(yè)找工作中，認為漢語言文學專業(yè)學生中最需要提高和強化的能力是什么？（可以多選）”選擇a項專業(yè)知識的有20人，選擇b項口語表達能力的有33人，選擇c項文字表達能力的有32人，選擇d項人際交往能力的有31人。可見學生在尋找工作的實際中，普遍認為口語表達能力和文字表達能力重要性要高于專業(yè)知識，并且認為漢語言文學專業(yè)學生中最需要提高和強化的是口語表達能力、文字表達能力、人際交往能力。所以，漢語言文學專業(yè)學生應加強說和寫的能力的培養(yǎng)。

（三）學生撰寫畢業(yè)論文的情況

畢業(yè)論文（設計）是大學本科人才培養(yǎng)計劃中非常重要的一環(huán)，是檢驗學生專業(yè)知識的重要手段，對培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力、科研能力具有不可替代的作用，同時又是學生畢業(yè)和學位資格認定的必備條件。畢業(yè)論文的質量，直接體現(xiàn)人才培養(yǎng)的質量。對于漢語言文學專業(yè)學生的畢業(yè)論文的情況，筆者對2007級畢業(yè)生進行了問卷調查，對于“撰寫的畢業(yè)論文的內容”的調查，學生的選擇是：選a項“2/3抄網上或書上的”有1人，1.8%，選b項“1/2抄網上或書上的”有5人，占9.1%，選c項“1/3抄網上或書上的”有18人，占32.7%，選d項“參閱資料，自己寫作”的有31人，占56.4%。a、b兩項合起來共有6人，占總數(shù)的10.9%，c、d兩項合起來共有49人，占總數(shù)的89.1%。由此，我們可以說89.1%的學生的畢業(yè)論文是符合學術規(guī)范的，不是抄襲剽竊的，學生在嘗試自己完成。對“你在撰寫畢業(yè)論文時最大困惑是什么？”的調查結果是:“不知道寫什么”的有8人，占14.5%，“面對很多的材料不知道怎么用”的有30人，占54.5%，“沒有自己的思想”的有17人，占30%。數(shù)據表明54.5%的學生閱讀歸納、駕馭材料能力不足。30%的學生“缺少創(chuàng)新思想。

（四）學生對于實踐的需求

對“你希望漢語言文學專業(yè)的實踐形式是什么？（可以多選）”的問題調查結果是，2007級的學生希望漢語言文學專業(yè)實踐形式的人數(shù)依次是：實習、技能訓練、第二課堂活動和其它社會實踐、參觀調查、畢業(yè)論文。2007級學生已經經歷了畢業(yè)實習、畢業(yè)論文的撰寫和答辯，在這兩種學校集中組織實施的實踐里，學生優(yōu)選實習。同樣的問題，我們對2009級中109名學生也做了調查，調查的結果是：2009級的學生希望漢語言文學專業(yè)實踐形式的人數(shù)依次是：實習、技能訓練、參觀調查、第二課堂活動和其它社會實踐、畢業(yè)論文。2009級是大二第二學期末，他們沒有經歷畢業(yè)實習、畢業(yè)論文的撰寫和答辯，但對于這兩種實踐的心理期待竟然與2007級學生的選擇如此相同，可見學生很看重、很需要實習這種實踐形式。而且實習和技能訓練這兩種實踐形式竟然都是排在前面的，而且次序也完全一致，可見兩個年級的學生都認為這兩中實踐是他們最需要的。對于上面的調查結果，我們可以歸納為以下幾點：（1）我校漢語言文學專業(yè)學生畢業(yè)后的主要去向是進入職場。（2）由于我校學生50%以上是少數(shù)民族的學生，漢語是他們的第二語言，所以，學生漢語口語表達能力和文字表達能力較弱。（3）學生畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象不很嚴重，但存在駕馭材料能力不足，缺少創(chuàng)新思想。（4）實習是學生的首選的實踐形式。