本文作者：張萍 單位：永勝縣幼兒園

早年接觸生命教育、生活教育、生存教育是在學校當學生時，那時也沒有把三者并提，自己對此也是了解不深。而今我已是一名幼兒教師，當“三生教育”的春風吹進各大校園時，我園也不例外，教師們通過各種學習培訓，深刻了解了“三生教育”的內(nèi)容和意義，我也從中領會到了“三生教育”的真諦。在幼兒園開展實施“三生教育”，我認為應根據(jù)幼兒的年齡特征，將三生教育的內(nèi)容與幼兒的實際生活相結合，在貼進幼兒的生活中，融匯貫穿三生教育的內(nèi)容，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，以達到教育為生活服務的目的。

下面就“三生教育”在幼兒園中的實施，談談我個人的觀點。我國偉大的教育家陶行知先生說過：“生活即教育”。因此，幼兒園的三生教育，重點在于圍繞幼兒在園的一日生活，隨機地進行教育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣、道德習慣以及學習習慣，使其一生受益。

一、養(yǎng)成良好的生活習慣

每個人都有自己的一套生活習慣，而良好的生活習慣是一個人生活質(zhì)量好壞的一把標尺。幼兒年齡小，可塑性強，從小教給幼兒良好的生活習慣，讓孩子們長大以后能幸福生活、快樂生活也就是三生教育的目的之一。在幼兒園，隨時看見有些小朋友亂丟垃圾，隨地吐痰、小手臟了不愛洗，衣服脫了到處亂放……這些壞習慣會害了孩子的一生。因此，教師要善于抓住每一個教育契機，對幼兒進行現(xiàn)場教育。比如，在進餐時，有些幼兒愛掉飯粒或是挑食、偏食，這也不吃那也不吃，教師就要引導幼兒懂得愛惜糧食，講一些關于愛惜糧食的故事和兒歌，讓幼兒知道挑食是一種不好的行為，知道不同的食物有不同的營養(yǎng)，它可以幫助小朋友長高、長大。同時還要提醒幼兒多吃蔬菜，少吃一些垃圾食品，如冰激凌、燒烤、方便面等。又如在玩玩具時，有時孩子玩完玩具后不會收拾，到處亂丟，甚至不愛惜玩具，我就趁勢教育孩子們自己的事情要自己做，鼓勵幼兒向做得好的孩子學習收拾玩具，玩玩具時要輕拿輕放，不要搶，要愛惜玩具。從幼兒在園時的吃飯、洗手、入廁、睡覺開始，每一個環(huán)節(jié)都注重培養(yǎng)孩子們良好的生活習慣，引導他們從好的方面發(fā)展。

二、養(yǎng)成良好的道德習慣

一個人品德的好壞決定他的一生。良好的品德要從小塑造，幼兒就象一張白紙，純潔無暇，因此，老師的言行和老師的引導就至關重要。比如：在早晨入園時，我們就要求幼兒要跟教師互相問好，離園時要跟教師說再見，天天如此，年年如此，這看似簡單的一件事，其實這就是中華民族的一種美德教育。在幼兒園，還隨時看見有小朋友硬搶別人的東西，無故打人、罵人等現(xiàn)象發(fā)生，在發(fā)現(xiàn)時，我都會耐心地給孩子們說清楚為什么不能搶別人的東西，為什么不能打人、罵人，讓孩子們認識到自己的錯誤，并引導孩子勇于承認錯誤，向別人說“對不起”。在做游戲，小朋友之間往往會有你推我撞，磕磕碰碰的事發(fā)生，此時，我會告訴孩子們要大方一點，勇敢一點，朋友之間要互相謙讓，讓幼兒從小具備大度、大氣的高貴品質(zhì)。從這些日常生活中，我一點一滴地滲透三生教育的內(nèi)容，讓孩子們在真實的生活中潛移默化的學到我們民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。

三、養(yǎng)成良好的學習習慣

良好的學習習慣對孩子的成材來說至關重要。幼兒園的孩子由于年齡小，學習習慣難于培養(yǎng)。大部分孩子聽課、學習都是無意識的，注意力不夠集中。作為老師就不能要求過高，急于求成，要針對孩子的年齡特點，非常有耐心地因人施教。我們班上有一個孩子，他上課時坐不住，總是與前后或者左右的小朋友打鬧、講話，甚至對教師是視而不見，我行我素，一旦有動手操作時，他總是借故上廁所，我屢次教育收效甚微。有一天，我講了一個好聽的故事，我發(fā)現(xiàn)他竟然安靜地聽完了整個故事，我就有意讓他回答了故事中的一個問題，他竟然答對了。我非常高興地表揚了他，并在他臉上親了一下，對他說：“你真聰明，教師喜歡你！”從那以后，這個孩子變了許多，上課時安靜多了，還愛回答教師的問題了。一種好習慣的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，一個人才的誕生也絕非偶然。“十年樹木，百年樹人”，我們要用發(fā)展的眼光，幫助孩子找到優(yōu)勢，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，為他們今后的成長打好基礎。“三生教育”在幼兒園實施已有一年多了，我和孩子們從中受益頗多。在無數(shù)個和幼兒一起生活、交往、游戲、勞動的日子里，我和孩子們共同成長，共同進步，共同感受生活的美好。