本文作者：劉潔 單位：溫州醫(yī)學院研究生部

生物醫(yī)學工程(BiomedicalEngineering,BME)是理、工、醫(yī)相結合的交叉學科,崛起于20世紀60年代。現(xiàn)代生命科學與技術、計算機科學與技術、電子科學與技術、材料科學與技術、醫(yī)學科學與技術等廣泛滲透、交叉、融合,形成了生物醫(yī)用材料、現(xiàn)代工程醫(yī)學、遠程醫(yī)療工程、智能醫(yī)用儀器系統(tǒng)、人工器官等諸多生物醫(yī)學工程技術新領域。BME碩士教育開創(chuàng)了集產(chǎn)學研為一體的工程技術中高級人才培養(yǎng)模式。近年來,BME在推動現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。六年前國家發(fā)改委高科技產(chǎn)業(yè)司就明確提出:盡快培育、壯大我國生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè),使其成為國民經(jīng)濟新的增長點。

一、我國BME碩士專業(yè)學位研究生教育的現(xiàn)狀

我國BME人才培養(yǎng)主要依托于工科或醫(yī)科,存在培養(yǎng)方向多但培養(yǎng)人數(shù)少的問題,導致我國醫(yī)院及相關企事業(yè)單位的該領域從業(yè)人員大多沒有生物醫(yī)學工程專業(yè)背景。BME碩士學位教育的規(guī)模過小,難以滿足社會的需求,特別是融合醫(yī)、理、工等學科的復合型人才更是供不應求。據(jù)中華醫(yī)學會醫(yī)學工程學分會副主任呂忠生調(diào)查,目前全國大約有6萬家醫(yī)院,生物醫(yī)學工程專業(yè)人員只占醫(yī)院總?cè)藬?shù)的10%,與國外30%的比例相差懸殊。作為醫(yī)學工程的最大產(chǎn)業(yè),國內(nèi)1萬多家醫(yī)療設備企業(yè)也急需該專業(yè)的高級技術人員[1]。我國BME碩士專業(yè)學位教育在2008年以前僅在理工院校中進行,每年招生不足百人,發(fā)展處于徘徊狀態(tài)。鑒于我國急需大量BME中高級專業(yè)技術人才以及提升在職從業(yè)人員的專業(yè)水平的需要,開展BME碩士專業(yè)學位教育已刻不容緩。

二、在醫(yī)學院校開展BME碩士專業(yè)學位教育的探索和實踐

為使BME碩士專業(yè)學位教育有新的突破,國務院學位辦嘗試在醫(yī)學院校開展該項教育。我校生物醫(yī)學工程專業(yè)起步早、基礎好,特別是近年來從海內(nèi)外引進了一批優(yōu)質(zhì)人才后,形成了一支醫(yī)、理、工相融合的師資隊伍,具備了較好開展BME碩士專業(yè)學位教育的條件和能力。2008年我校成為開展該項教育的首所醫(yī)學院校,并力求在醫(yī)療器械與醫(yī)院信息管理、基因工程與基因藥物方向做出特色。

(一)依托醫(yī)學院校的優(yōu)勢資源,分層次招生宣傳,吸引優(yōu)質(zhì)生源。近年來醫(yī)院得到了快速地發(fā)展,醫(yī)師的學位層次提升較快,而醫(yī)技人員的學位層次相對滯后,對該學位教育具有較大的需求。作為醫(yī)學院校,要善于發(fā)揮擁有諸多的附屬醫(yī)院和教學醫(yī)院的優(yōu)勢,分層次招生宣傳,以取得良好的效果。即先向醫(yī)院主管領導介紹BME碩士專業(yè)的學位特點;再請各醫(yī)院相關部門協(xié)助開展招生宣傳;同時向醫(yī)技科室寄送簡章并進行網(wǎng)絡招生宣傳;還可嘗試對相關企業(yè)開展定點招生宣傳。2008年我校首屆招收學生21人,招生人數(shù)列全國第二位,錄取考生的GCT成績百分位平均值81.17,列全國第四位,生源質(zhì)量和數(shù)量較為理想。

(二)明確培養(yǎng)目標,創(chuàng)新教育體制,構建良好的BME碩士專業(yè)學位培養(yǎng)體系。全國工程碩士專業(yè)學位教育指導委員會起草的《生物醫(yī)學工程領域工程碩士專業(yè)學位標準》,明確規(guī)定BME碩士專業(yè)學位培養(yǎng)目標是理論基礎扎實、工程實踐能力強、綜合素質(zhì)高,并具有一定創(chuàng)新能力的應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才[2]。

1.創(chuàng)新運作機制,合理設置培養(yǎng)年限和培養(yǎng)方式。攻讀BME碩士專業(yè)學位的學生多為業(yè)務骨干,學習時間較緊張,故我校實行彈性學制3-5年,且課程學習采取周末上課,實踐學習結合其實際工作在其所在單位副導師指導下進行,使學生能結合工作并學有所用,以提高其學習積極性和主動性。

2.充分利用醫(yī)學院校的特色資源,科學合理地設置課程。課程結構關系到研究生的知識結構[3]。BME是運用工程技術的理論與方法解決醫(yī)學中的實際問題,因此其課程設置應在現(xiàn)代醫(yī)學理論和工程技術理論及相關學科的基礎上,科學合理的設置課程[4]。我校規(guī)定學生課程必須修滿35個學分,根據(jù)不同專業(yè)方向設置課程,其中醫(yī)學類約10個學分,工程類約10個學分,公共類約10學分,自然科學進展研討5學分。

3.建立雙導師制,加強實踐能力的培養(yǎng)。BME碩士專業(yè)學位的培養(yǎng)實行正、副導師共同指導制(簡稱雙導師制)。正導師負責學生的課程學習、論文選題、中期考核、學位論文指導,并對學位論文的質(zhì)量負責。副導師選聘學生所在單位的具有高級職稱的技術人員擔當,負責學生的工程技術實踐能力培養(yǎng),論文選題,論文實踐部分的指導。兩位導師經(jīng)常交流情況,互相配合,共同指導,保證其培養(yǎng)質(zhì)量。實踐教學是該學位培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),鼓勵其結合自己的本職工作進行。我校要求學生進行不少于一年的實踐計15學分,通過考核計5學分,共計20學分。

4.加強中期考核,嚴把論文質(zhì)量關,保障培養(yǎng)質(zhì)量。中期考核是在學生進入論文實施階段后,對其政治思想表現(xiàn)、課程學習和科研能力等方面進行的一次綜合考核和評定。其目的是評價學生入學以來的學習成效,及時發(fā)現(xiàn)和糾正其培養(yǎng)過程中存在的問題,督促其達到規(guī)定的學位要求;對少數(shù)不宜繼續(xù)學業(yè)者盡早做出妥善處理。我校在第四學期初對學生進行中期考核。學位論文是綜合衡量培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標,應在導師的指導下,綜合運用科學理論、方法和技術解決工程實際問題,或創(chuàng)造出一定的經(jīng)濟或社會效益,并有一定的理論基礎,具有先進性、實用性[5]。我校規(guī)定學位論文評閱實行校內(nèi)學科專業(yè)組評閱和校外盲評相結合的方式進行,實踐證明這種方式行之有效。

三、在醫(yī)學院校發(fā)展BME碩士專業(yè)學位教育的建議和思考

1.加大宣傳力度,提高對BME碩士專業(yè)學位的認可度。BME碩士專業(yè)學位設立的時間不長,各醫(yī)院的領導和廣大醫(yī)技人員對該學位比較陌生,因此需要招生學校做好充分細致的招生宣傳,提高社會對該學位的認可度。當然,培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)BME碩士專業(yè)學位畢業(yè)生,才是提高社會認可度的關鍵。

2.創(chuàng)新教育運行機制,積極開展產(chǎn)學研交流與合作。為實現(xiàn)BME碩士專業(yè)學位的培養(yǎng)目標,必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式,積極發(fā)展產(chǎn)學研教育模式。產(chǎn)學研結合教育基本原則是產(chǎn)學合作、雙向參與;實施途徑和方法是工學結合、定崗實踐;目標是全面提高學生綜合素質(zhì)、適應社會發(fā)展對人才的需要[6]。

3.加強師資隊伍建設。師資隊伍建設一直是生物醫(yī)學碩士專業(yè)學位的瓶頸問題,急需解決[7]。因此,全校教職員工應當轉(zhuǎn)變觀念,重視應用型研究,努力培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的生物醫(yī)學工程領域應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才。