作者：胡晶 單位：河北廣播電視大學

為了強化素質教育，河北廣播電視大學于2009年為開放教育本科各個專業開設了通識課——數學文化．由于電大開放教育對象的成人化、業余化，要求教學方式采用遠程化、開放化，使得教學模式具有復雜性和特殊性．其一，基層電大數學教師難以勝任數學文化課程的教學；其二，大部分成人學習者對數學都有一定的懼怕或厭煩的心理，再加上成人業余學習，工學矛盾突出，很難對數學文化課的學習產生濃厚興趣．然而，廣泛應用的網絡信息技術不僅提供了豐富的學習資源，還可以搭建交互交流的平臺，滿足數學文化課需要學習者廣泛博覽學習資源，感悟其思想內涵的要求．于是，研究者依托“河北電大在線平臺”，運用現代遠程教育思想和多種教學策略，對數學文化課程進行了基于網絡的三位一體在線教學模式設計及教學環節的實施．

1在線教學模式的設計

1.1教學內容模塊化數學文化課程以數學史、數學問題、數學知識等為載體，主要講授數學的思想、方法、精神．將課程全部內容分為4個模塊．在“河北電大在線平臺”數學文化課程主頁發布三十余個學習資源，供學習者學習、閱讀，實現人與學習資源的交互．通過欄目設置，明確區分每一模塊“重點學習”和“學了也好”的內容．

1.2課堂設置虛擬化運用網絡異步交互方式，每個模塊在“BBS論壇”建立在線虛擬課堂，在教師的引領下，組織模塊主題討論，通過小組協作學習，實現師與生、生與生的社會性交互．

1.3考核方式過程化不設期末考試，全方位地進行模塊化的過程性考核．對每一模塊所選專題重點學習，重點考核．每個學習者每一模塊以提交帖子的方式參加在線BBS主題討論和提交一篇自主選擇主題、題材的平時作業，展示自己對重點學習內容理解的深度和廣度．

1.4學習評價開放化省校責任教師指定有關教師在網上公開評價每個學習者在網上提交的有效帖子和平時作業，給出相應的課程考核成績．2在線教學模式設計與教學實踐的創新

（1）各種學習資源的設計與建設以學習者為本，在“精”字上下功夫，讓每個學習者都能夠“吃飽吃好”，深受學習者的認可和歡迎，點擊率遠高于其他課程．

（2）虛擬課堂上，針對不同模塊內容，圍繞主題開展生動、有趣的在線討論，賦予每個學習者發表個人見解的機會，學習者積極地將自己學習的認識呈現給大家，感受到了機會和地位的平等，讓本來對初等數學學習已經產生懼怕和反感的學習者重新找回了自信，調動了遠程學習者學習的積極性，實現了學習資源共建共享，在解決遠程教育教學交互難題方面取得一定的成效．

（3）許多學習者重新認識了數學，感到數學不像原來印象中的枯燥，不僅從以前懼怕數學到能夠應用數學的思想、方法分析或解決自己身邊的問題、指導自己的工作，而且還有一部分學習者對數學產生了濃厚的興趣，真正感受到了數學思想的深刻性與數學的美．

（4）在線主題討論和網上提交作業展示學習成果和效果的異步網絡交互活動的展開，學習者在實現“培養目標”的“學習過程”中完成課程“考核與評價”，在考核與評價的過程中進一步學習和升華，三位一體的教學設計讓學習者的多種能力得到培養和鍛煉．

（5）通過課程的教學設計帶動了課程教學改革和考核改革，促進了實踐性教學水平的提高，不僅使較為豐富的數學文化課程學習資源產生滿意的學習效果，促使各種教學活動的順利進行和教學目標的落實，還達到了相互學習、有效監督的目的，對課程考核的過程化、科學化、公平化管理起到積極的作用，有益于形成好的考風、學風．數學文化課程在線教學實踐證明，數學文化課程在線教學模式適合遠程學習者的需要，讓學習者在學習過程中獲得收益最大化．