作者：肖維 單位：西華大學(xué)能源與環(huán)境學(xué)院

有側(cè)重地講授地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。水文地質(zhì)學(xué)作為地質(zhì)學(xué)的分支，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須具備巖石學(xué)、礦物學(xué)和構(gòu)造地質(zhì)學(xué)等地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。但由于教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)時(shí)有限，且學(xué)校未開設(shè)地質(zhì)學(xué)專業(yè)，教師在教學(xué)過程中，不可能按照《地質(zhì)學(xué)原理》的模式來教授這部分的內(nèi)容。因此，要有側(cè)重點(diǎn)的使學(xué)生掌握三大巖性特征、地質(zhì)構(gòu)造、地質(zhì)年代、地質(zhì)讀圖等重要內(nèi)容。同時(shí)，教材中與本課程聯(lián)系不大的其他內(nèi)容:如地球概述等可以通過科普知識(shí)的形式進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

結(jié)合注冊(cè)公用設(shè)備工程師(給水排水)考綱，有的放矢地教學(xué)。注冊(cè)公用設(shè)備工程師(給水排水)制度，不僅有利于規(guī)范從業(yè)人員水平，并對(duì)給水排水工程專業(yè)的教學(xué)改革起到導(dǎo)向作用［1］。注冊(cè)公用設(shè)備工程師(給水排水)考試分為基礎(chǔ)考試和專業(yè)考試，該考試實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一試題的考試制度。基礎(chǔ)考試分為基礎(chǔ)考試(上)和基礎(chǔ)考試(下)，其中基礎(chǔ)考試(下)為專業(yè)基礎(chǔ)課，共120題(每題1分)，包括水文地質(zhì)學(xué)共計(jì)20分。在考試考綱中明確規(guī)定了每門課程的考點(diǎn)，因此在教學(xué)中，教師可以依據(jù)考綱有的放矢地安排教學(xué)的重點(diǎn)章節(jié)，使學(xué)生扎實(shí)地掌握給水排水工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，使其具備良好的專業(yè)綜合素質(zhì)及應(yīng)用能力?？季V考點(diǎn)主要分布在地下水儲(chǔ)存、地下水運(yùn)動(dòng)、地下水分布特征和地下水資源評(píng)價(jià)等內(nèi)容中，因而教學(xué)中的重點(diǎn)章節(jié)應(yīng)安排在地質(zhì)構(gòu)造、地下水形成、分布、循環(huán)、地下水流向井穩(wěn)定運(yùn)動(dòng)和地下水儲(chǔ)量計(jì)算及開采量評(píng)價(jià)等。對(duì)于重點(diǎn)章節(jié)的教學(xué)要做到條理清晰，在知識(shí)的深度和廣度上下功夫。

巧用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)于概念和理論的闡述往往是抽象的，學(xué)生無法獲得直觀的感受，但形象的材料才易于被大腦接受和記憶［2］。多媒體改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。由此可見多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于將知識(shí)點(diǎn)和圖片、動(dòng)畫有機(jī)結(jié)合起來，直觀地展示給學(xué)生。另外由于課時(shí)所限，省略了實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不能通過野外地質(zhì)工作加深對(duì)于概念的理解，故通過多媒體教學(xué)展示礦物、巖石和構(gòu)造就顯得尤為重要。例如，將能反映巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖的形成過程、結(jié)構(gòu)及構(gòu)造特點(diǎn)的圖片制成多媒體，使學(xué)生基本能辨認(rèn)一些常見的巖石，進(jìn)而深入理解巖石特性;通過觀看火山爆發(fā)、地震等短片，使學(xué)生了解火成巖的形成、結(jié)構(gòu)以及地球內(nèi)部狀態(tài)等。

采用有聲、有色、有形的課堂教學(xué)模式，加深學(xué)生對(duì)于概念的理解，有助于記憶。但要避免多媒體放映過快，學(xué)生一味抄筆記的現(xiàn)象發(fā)生，教師在教學(xué)中需配合適當(dāng)?shù)闹v解和板書，將知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行板書，再穿插實(shí)際工程講解，才能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到水文地質(zhì)是一門與實(shí)際工程緊密聯(lián)系的學(xué)科，而且掌握了將理論知識(shí)運(yùn)用于工程實(shí)際的方法，提高了學(xué)習(xí)這門課程的興趣［3］。

重視課前復(fù)習(xí)和課后練習(xí)

在每堂課開始新的教學(xué)內(nèi)容之前，教師可以對(duì)上堂課的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問并梳理上節(jié)課的主要內(nèi)容，所謂溫故而知新，此舉在于承上啟下，并通過提問使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課后布置一道習(xí)題，幫助學(xué)生在課后記憶重要的概念，要求學(xué)生在答題時(shí)盡量用自己的語言組織答題，而不是抄寫書本的段落。

結(jié)語

水文地質(zhì)學(xué)作為給水排水工程專業(yè)課程體系中不可或缺的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是取得良好課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。在教授理論知識(shí)時(shí)，精選教學(xué)內(nèi)容，配合使用多媒體教學(xué)，并盡量與工程實(shí)踐相結(jié)合，才能使課堂教學(xué)具體生動(dòng)、易于被學(xué)生接受。同時(shí)還應(yīng)重視課后作業(yè)的布置，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。