本文作者：周晉 單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)國(guó)際商學(xué)院

由于沒(méi)有物流專業(yè)的辦學(xué)歷史，也無(wú)物流方面的師資儲(chǔ)備，為了上馬物流專業(yè)，物流教師大部分是從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)、交通運(yùn)輸、物資管理等相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)，他們的物流知識(shí)儲(chǔ)備大多來(lái)自目前出版的物流書(shū)刊，所謂“只要新華書(shū)店有這本書(shū)我就可以開(kāi)這門(mén)課”的玩笑話并非空穴來(lái)風(fēng)。

這種現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教的師資，物流知識(shí)體系自然談不上完整，再加上大多數(shù)教師去物流企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)少，物流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)空缺，所以他們的教學(xué)多為紙上談兵，教學(xué)中的尷尬可想而知。

物流核心課程占所開(kāi)設(shè)課程的比例過(guò)小鑒于許多學(xué)校在物流師資匱乏的情況下倉(cāng)促上馬物流專業(yè)，于是出現(xiàn)因師設(shè)課的情況就不奇怪了。物流專業(yè)所開(kāi)設(shè)的大部分課程都是通用的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)、人力資源管理等師資充足的課程。

而物流專業(yè)的核心課程如物流工程、供應(yīng)鏈物流、運(yùn)輸與配送、現(xiàn)代物流技術(shù)與裝備、倉(cāng)儲(chǔ)與終端管理、物流信息系統(tǒng)、物流中心規(guī)劃與設(shè)計(jì)、物流應(yīng)用軟件的使用與開(kāi)發(fā)、運(yùn)營(yíng)規(guī)劃與控制、物流分析、戰(zhàn)略采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理等需要專業(yè)師資擔(dān)綱的課程很多都開(kāi)不出來(lái)。

物流教學(xué)方法落后，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱雖然物流在我國(guó)是一門(mén)新興學(xué)科，但很多學(xué)校的物流教學(xué)卻仍然主采用“注入式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式。這種方式忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，削弱了學(xué)生的創(chuàng)造性，對(duì)提高他們的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力的培養(yǎng)有很大的負(fù)面作用。現(xiàn)代物流又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但我們的許多學(xué)校在物流課程體系設(shè)置中從理論到理論，實(shí)踐教學(xué)少得可憐。

許多物流老師上課伊始就是滿嘴純粹理論，本來(lái)象倉(cāng)儲(chǔ)這樣讓學(xué)生到倉(cāng)庫(kù)里實(shí)際操作，最多兩個(gè)星期都明白的教學(xué)內(nèi)容，我們的老師竟能在課堂上掰開(kāi)了揉碎了講整整一個(gè)學(xué)期，講者是云山霧罩，聽(tīng)者是滿頭霧水。這種教學(xué)如同旱地里學(xué)游泳，聽(tīng)得再明白，到水里照樣還是屬秤砣的。

這種情況不改變，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不但缺乏動(dòng)手能力，而且由于理論不能與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生對(duì)于理論的掌握也是殘缺不全的。當(dāng)前這種紙上談兵式的物流教學(xué)已經(jīng)引起了大多數(shù)學(xué)生的反感，有相當(dāng)一部分學(xué)生甚至對(duì)在校學(xué)習(xí)物流的意義產(chǎn)生了困惑和懷疑。

針對(duì)上述對(duì)我國(guó)物流教育的現(xiàn)狀分析，雖然需要解決的問(wèn)題很多，但解決這些問(wèn)題應(yīng)分輕重緩急，重點(diǎn)突破關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以期達(dá)到綱舉目張的效果。綜觀近年來(lái)我國(guó)物流教育的發(fā)展，國(guó)內(nèi)影響較大的幾所學(xué)校中的物流管理專業(yè)或物流工程專業(yè)基本上都是由交通運(yùn)輸、物資管理、物資經(jīng)濟(jì)等專業(yè)分化而來(lái)。雖然不同企業(yè)對(duì)物流人才有著不同的要求，但指望學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)所有企業(yè)的物流通才顯然是不切實(shí)際的。

與此相反，學(xué)校物流人才的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合原專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，突出專業(yè)知識(shí)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步完善學(xué)科體系。從國(guó)際上看也是這樣，越是發(fā)達(dá)的國(guó)家越重視物流教育，但他們學(xué)校很少單獨(dú)設(shè)置物流專業(yè)，而是根據(jù)各專業(yè)的不同特點(diǎn)，將物流教育課程分布于其中，這應(yīng)該值得我們借鑒。在發(fā)展我們自己的物流教育時(shí)，各院校一定要考慮自身的實(shí)際情況，結(jié)合各自的特色，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。

就象每個(gè)企業(yè)具有自己的企業(yè)文化一樣，每所學(xué)校也同樣具有自己的院校文化，具有自己得天獨(dú)厚的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和師資。我們一定要十分珍惜這些寶貴的資源，在開(kāi)展物流教育時(shí)加以利用。比如交通類院校可注重運(yùn)輸規(guī)劃方向的教學(xué)與研究；工商類院校可在采購(gòu)物流、銷售物流等企業(yè)物流的基礎(chǔ)上進(jìn)行供應(yīng)鏈管理的教學(xué)和研究。