作者：李玲莉 單位：哈爾濱工程大學(xué)機電學(xué)院

美國的設(shè)計教育改革則是把專業(yè)進一步細化，出現(xiàn)了工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計，平面與包裝設(shè)計，廣告設(shè)計室內(nèi)設(shè)計，服裝設(shè)計，花布設(shè)計等等高度專業(yè)化的新專業(yè)，這個變化的直接原因：市場需要大量的商業(yè)美術(shù)工作者。戰(zhàn)后德國的設(shè)計在短短幾十年間有很大的發(fā)展，一批設(shè)計教育家在烏爾姆市建立了烏爾姆市設(shè)計學(xué)院，烏爾姆設(shè)計學(xué)院提出理性的設(shè)計原則，完善了設(shè)計教育體系，與企業(yè)聯(lián)系，與社會聯(lián)系,發(fā)展出系統(tǒng)的設(shè)計方法。意大利的設(shè)計教育是集中在米蘭的米蘭理工學(xué)院建筑系。大部分意大利的現(xiàn)代設(shè)計發(fā)展與重要的企業(yè)有密切關(guān)系，企業(yè)資助設(shè)計，資助設(shè)計競賽和展覽，提供設(shè)計機會給設(shè)計家，促進了整體設(shè)計水平的提高。荷蘭的蓋里•里特維特藝術(shù)學(xué)院立足與荷蘭現(xiàn)代主義風(fēng)格的平面設(shè)計教育，具有荷蘭最好的平面設(shè)計教育體系，集中發(fā)展現(xiàn)代主義設(shè)計對于解決問題這個原則基礎(chǔ)上的設(shè)計課程。啟發(fā)學(xué)生對于解決問題的思維，使學(xué)院具有鮮明的特色。日本，廣泛吸收各個國家的設(shè)計教育體系的長處，建成以美國體系為中心，歐洲體系為輔助的，自己獨立的設(shè)計教育體系,日本各大學(xué)的設(shè)計藝術(shù)教育理念中常提到的一句英文是“communication”意為“通信、傳達、交換、交流、傳意”。師生之間的交流，學(xué)科之間的交流，學(xué)校與社會之間的交流、國際之間的交流等對于信息社會的今天是極有含義的概念。藝術(shù)設(shè)計教育落后于現(xiàn)代設(shè)計的實踐。這一點在中國現(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計教育中，表現(xiàn)得更為突出。從歷史角度看，缺乏設(shè)計與社會、設(shè)計與人文、設(shè)計與科技、設(shè)計與市場、更重要的是缺少設(shè)計教育與社會同步發(fā)展觀念和步伐。

常沙娜（原中央工藝美術(shù)學(xué)院院長）：“設(shè)計藝術(shù)要與生產(chǎn)結(jié)合，這是一條重要原則”，但目前我們的設(shè)計教育與生產(chǎn)脫節(jié)的現(xiàn)象卻很嚴重，甚至不如過去。設(shè)計教育怎樣同生產(chǎn)相結(jié)合？僅僅靠理論講解顯然不夠，必須讓老師學(xué)生到工廠去切身體驗。

潘魯生（山東工藝美術(shù)學(xué)院院長）：“認為設(shè)計藝術(shù)教學(xué)，除了對學(xué)生藝術(shù)理論和實踐的培養(yǎng)之外,也要將市場經(jīng)營導(dǎo)入其中,使學(xué)生盡早了解社會,了解市場,以縮短學(xué)生對市場認識的環(huán)節(jié),使學(xué)生能夠在走向社會以后盡早適應(yīng)”。李硯祖（清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授）：“開放式的教學(xué)與開放式的工作室預(yù)示著專業(yè)教室和工作室的合二為一,適應(yīng)培養(yǎng)綜合型設(shè)計師需要……”。工業(yè)設(shè)計教育發(fā)展，必須和社會經(jīng)濟發(fā)展緊密相連,設(shè)計的產(chǎn)業(yè)化趨勢,創(chuàng)意經(jīng)濟已是發(fā)達國家的一種趨勢,不能把設(shè)計藝術(shù)教育變成傳統(tǒng)審美教育,或是單純的技藝灌輸,更不能變成封閉、虛擬、脫離實踐、脫離市場經(jīng)濟教育模式。因此，探討在當前經(jīng)濟形勢下的設(shè)計藝術(shù)實踐教學(xué)的新模式勢在必行。

設(shè)計藝術(shù)實踐課的重要性

針對目前工業(yè)設(shè)計教育實踐教學(xué)中存在的問題，理論與實踐脫節(jié)、設(shè)計與市場脫節(jié)等，進行深入的研究和探討，希望將工業(yè)設(shè)計的實踐教學(xué)模式與地域性特色經(jīng)濟發(fā)展和學(xué)校的特色學(xué)科發(fā)展相結(jié)合而走出一條結(jié)合地域特色和學(xué)校特色的設(shè)計藝術(shù)實踐教學(xué)發(fā)展之路。并由研究的深入和推廣，給廣大高等院校的設(shè)計藝術(shù)實踐教育模式的發(fā)展提供一個借鑒和參考。

結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟特色構(gòu)建設(shè)計藝術(shù)實踐教學(xué)模塊

（一）構(gòu)建設(shè)計藝術(shù)實踐教學(xué)模塊

對設(shè)計藝術(shù)實踐教學(xué)模式的討論主要從以下幾個方面來開展的：①對兩種藝術(shù)設(shè)計教育模式研究，一種是在綜合性大學(xué)；另一種是在各種工科院校，如航天、機械、輕工、紡織等。怎樣把它們的實踐課與學(xué)校的專業(yè)方向結(jié)合起來,形成可行的模式。②對文理科類藝術(shù)設(shè)計教育方式研究，文科，偏重于審美教育，又得不到良好的工藝與技術(shù)訓(xùn)練，理工，偏重工藝與技術(shù)訓(xùn)練，又得不到良好的美術(shù)理論和審美訓(xùn)練。但他們又同時缺少應(yīng)有的實踐課的訓(xùn)練和實際的市場鍛煉。對此進行探索找出科學(xué)合理的教學(xué)方式。③對藝術(shù)設(shè)計實踐性教學(xué)的綜合分析研究，形成可行性的研究報告。對設(shè)計藝術(shù)教學(xué)普遍存在封閉性、單一性、虛擬性問題，詳實的分析總結(jié)，為今后的設(shè)計藝術(shù)教學(xué)健康發(fā)展，形成理論依據(jù)。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟特色和學(xué)校學(xué)科發(fā)展特色，進行了深入研究，構(gòu)建設(shè)計藝術(shù)實踐教學(xué)模塊：構(gòu)建基礎(chǔ)設(shè)計實踐平臺，包括四大基礎(chǔ)模塊。結(jié)合區(qū)域性經(jīng)濟發(fā)展的特點，構(gòu)建汽車設(shè)計實踐模塊、農(nóng)副產(chǎn)品品牌策略設(shè)計實踐模塊、動漫設(shè)計實踐模塊，將區(qū)域經(jīng)濟的特點融入到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有事可做，有事能做、有地可去；結(jié)合哈爾濱的地域特點，構(gòu)建冰雪特色的實踐教學(xué)模塊，以雪雕藝術(shù)實踐為主導(dǎo)的冰雪特色實踐教學(xué)模塊已經(jīng)取得了一定的成績。結(jié)合學(xué)校的“三海一核”的特色，構(gòu)建二大特色模塊，包括船舶美學(xué)設(shè)計實踐模塊、數(shù)字虛擬展示設(shè)計實踐教學(xué)模塊，使學(xué)生與系統(tǒng)地人才需求相對接。

（二）實施過程

第一階段：充分調(diào)研，廣泛吸納意見并分析整理對省內(nèi)高校（哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱理工大學(xué)、哈爾濱農(nóng)業(yè)大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)等多所院校）的設(shè)計藝術(shù)實踐教學(xué)進行調(diào)研，與部分教師座談，探討黑龍江省哈爾濱市地域經(jīng)濟與實踐教學(xué)模式結(jié)合的可能性和可行性。對省外高校（北京理工大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、大連民族學(xué)院、青島海洋大學(xué)等）的設(shè)計藝術(shù)實踐教學(xué)調(diào)研分析研究，對地域性與設(shè)計藝術(shù)實踐教學(xué)的影響進行論證，并分析典型案例——大連民族學(xué)院設(shè)計藝術(shù)系的引進型實踐教學(xué)模式，并進一步結(jié)合區(qū)域特性進行實踐教學(xué)模式的研究。通過老師、同學(xué)、朋友、學(xué)生對境外的高校設(shè)計藝術(shù)教學(xué)進行有針對性的調(diào)研,研究相關(guān)的理論、文獻、教學(xué)理念、模式等。這一部分的調(diào)研主要是要放眼國際，對國外現(xiàn)代設(shè)計教育的成功模式進行分析、總結(jié)和借鑒，并加以消化和理解，除了國情、經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境等影響因素外，探討共性的規(guī)律，更好地立足本地、本國的特色發(fā)展設(shè)計藝術(shù)的實踐教學(xué)模式。

第二階段：構(gòu)建設(shè)計藝術(shù)實踐教學(xué)模式在第一階段的理論和案例分析的基礎(chǔ)上，立足哈爾濱地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特色、學(xué)校發(fā)展特色的研究，設(shè)計需要經(jīng)濟發(fā)展的背景環(huán)境，反過來設(shè)計又可以更好地促進經(jīng)濟的發(fā)展，增加附加價值，本階段主要針對地域經(jīng)濟發(fā)展特色構(gòu)建了汽車設(shè)計實踐模塊、農(nóng)副產(chǎn)品品牌設(shè)計實踐模塊、藥業(yè)廣告策劃設(shè)計實踐模塊，及結(jié)合冰雪特色發(fā)展起來的冰雪設(shè)計實踐模塊等四大實踐教學(xué)基礎(chǔ)模塊，在此基礎(chǔ)上，通過對學(xué)校“三海一核”的特色分析構(gòu)建了船舶美學(xué)設(shè)計實踐模塊和數(shù)字虛擬展示設(shè)計實踐模塊，這是特色實踐教學(xué)模塊。這六大設(shè)計藝術(shù)實踐教學(xué)模塊的構(gòu)建應(yīng)該更具有區(qū)域性推廣的價值，前面四個區(qū)域性基礎(chǔ)模塊應(yīng)該具有共享性，既是在省內(nèi)高校之間搭起的一個設(shè)計資源共享的平臺，整合各高校的設(shè)計教育資源更好地為培養(yǎng)設(shè)計人才的實踐能力和動手能力而努力；而后面的特色模塊可以因校而異，這樣各高校能保持特色鮮明，取長補短。