作者：汪靖 李躍平 單位：福州大學(xué)管理學(xué)院 福建醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院

實(shí)驗(yàn)室管理水平尚有欠缺開放性實(shí)驗(yàn)室是一種全新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式，其管理工作涉及的范圍更廣，要求更高。目前存在的主要問(wèn)題是管理工作不夠到位、登記制度執(zhí)行力度不夠以及有關(guān)文檔和技術(shù)資料收集不完全等不足，導(dǎo)致對(duì)本科生缺乏有效的監(jiān)控管理。

實(shí)驗(yàn)室重要性認(rèn)識(shí)不足１．開放性實(shí)驗(yàn)室的重要性認(rèn)識(shí)不足。開放性實(shí)驗(yàn)室重要性的認(rèn)識(shí)主要存在兩個(gè)誤區(qū)：一是認(rèn)為只要讓學(xué)生有場(chǎng)所進(jìn)行相關(guān)的測(cè)試與檢測(cè)就足夠了；二是開放后增加了許多管理工作量和設(shè)備維護(hù)數(shù)量，大大提高管理的難度和復(fù)雜性，實(shí)驗(yàn)中心教師存抵觸心理。２．學(xué)生及時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展研究的作用認(rèn)識(shí)不夠充分。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)需要對(duì)具體樣品進(jìn)行檢測(cè)和分析，驗(yàn)證課題設(shè)計(jì)所提出的問(wèn)題，并根據(jù)分析和研究的結(jié)果總結(jié)出畢業(yè)論文的基本觀點(diǎn)，這需要一個(gè)具體的研究過(guò)程。學(xué)生依據(jù)自己所選的研究方向和指導(dǎo)老師的具體要求選擇是否進(jìn)入開放性實(shí)驗(yàn)室。目前，在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，一方面專業(yè)指導(dǎo)教師有時(shí)會(huì)抱怨實(shí)驗(yàn)中心提供的實(shí)驗(yàn)條件不足；另一方面是學(xué)生不良的就業(yè)心態(tài)，放松了對(duì)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程的重視，等臨近提交論文時(shí)間，學(xué)生草草應(yīng)付了事，甚至出現(xiàn)畢業(yè)論文不符合基本要求的現(xiàn)象。

以開放性實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)的具體改進(jìn)措施

（一）提高實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)水平、服務(wù)意識(shí)以及管理能力，保證實(shí)驗(yàn)室的開放質(zhì)量實(shí)驗(yàn)室的開放不僅是一個(gè)時(shí)間和空間開放的問(wèn)題，而是一種管理模式的改革與創(chuàng)新［４］。預(yù)防醫(yī)學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)室建立后，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求，實(shí)驗(yàn)教師能否勝任關(guān)系到開放性實(shí)驗(yàn)室的具體工作是否能順利開展。開放性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生以自身興趣和學(xué)習(xí)中的思考為出發(fā)點(diǎn)的自主實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后再進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展具體實(shí)驗(yàn)。在開放性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可能提出更廣泛更復(fù)雜的問(wèn)題，學(xué)生操作儀器時(shí)會(huì)出現(xiàn)更多問(wèn)題，使用的試劑種類和用量也會(huì)相應(yīng)的增加，這對(duì)指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師的管理能力、指導(dǎo)能力和知識(shí)儲(chǔ)備提出了更高的要求。因此，為了提高開放性實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)和科研質(zhì)量，一方面需要提高實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)水平、服務(wù)意識(shí)和管理能力，另一方面學(xué)院應(yīng)制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，以調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師的積極性和主動(dòng)性。

（二）健全開放性實(shí)驗(yàn)室的管理制度，保證其有效運(yùn)行實(shí)驗(yàn)室開放將會(huì)涉及許多新的管理問(wèn)題，這就需要制定相關(guān)的管理制度對(duì)開放性實(shí)驗(yàn)室的日常運(yùn)行提供保障。例如：實(shí)驗(yàn)室開放后，實(shí)驗(yàn)試劑和耗材消耗就會(huì)增加，試劑和耗材領(lǐng)用與管理的問(wèn)題；學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的治安、防火和安全檢查問(wèn)題；儀器設(shè)備損壞賠償?shù)膯?wèn)題；大型精密儀器的管理和使用的問(wèn)題等，都需要制定相關(guān)的規(guī)章制度來(lái)進(jìn)行合理規(guī)范，為實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行提供制度保障。此外，遵守開放性實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度是管理的重點(diǎn)，光有規(guī)章制度而不執(zhí)行，規(guī)章制度也就只是一個(gè)幌子。這就要求實(shí)驗(yàn)室管理人員必須嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度。

（三）充分挖掘?qū)嶒?yàn)室的潛力，滿足畢業(yè)實(shí)習(xí)的需求基于預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的特點(diǎn)和具體要求，開放性實(shí)驗(yàn)室應(yīng)盡力從以下兩個(gè)方面配合畢業(yè)實(shí)習(xí)。１．開放性實(shí)驗(yàn)應(yīng)與本專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。例如我院預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心近年來(lái)開設(shè)了“毒理學(xué)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)———化學(xué)物對(duì)機(jī)體毒性作用評(píng)價(jià)”、“鉛作業(yè)人群的健康監(jiān)護(hù)”及“常見食品的營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)測(cè)定”等８項(xiàng)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中涉及到許多較為先進(jìn)的檢驗(yàn)方法，這些檢驗(yàn)方法可以在畢業(yè)實(shí)習(xí)中得以運(yùn)用。但并不是所有的檢驗(yàn)方法學(xué)生通過(guò)完成一次綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就能熟練掌握，開放性實(shí)驗(yàn)室的建立讓學(xué)生有機(jī)會(huì)再次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的指導(dǎo)下進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握那些較為先進(jìn)的檢驗(yàn)方法。２．加強(qiáng)科學(xué)管理，提供全方位服務(wù)。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)階段不但項(xiàng)目眾多而且周期較長(zhǎng)，學(xué)生一旦選定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，就需要實(shí)驗(yàn)室全天候?qū)ζ溟_放，從而給預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)造自由進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的條件。這就要求實(shí)驗(yàn)中心教師不僅要付出更多時(shí)間，而且要采取更加合理且有效的管理方式，以求達(dá)到較好的效果。

（四）實(shí)驗(yàn)教師與指導(dǎo)教師應(yīng)密切配合，強(qiáng)化畢業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程監(jiān)督預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量能否提高主要取決于實(shí)驗(yàn)教師與指導(dǎo)教師之間配合是否密切。對(duì)于指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)，要主動(dòng)與實(shí)驗(yàn)中心聯(lián)系，確定畢業(yè)實(shí)習(xí)的項(xiàng)目和具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。對(duì)于實(shí)驗(yàn)管理和技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，要及時(shí)與畢業(yè)生的指導(dǎo)教師聯(lián)系，有效溝通，商議解決問(wèn)題的方式和方法。畢業(yè)實(shí)習(xí)階段必須建立例會(huì)制，構(gòu)建實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與實(shí)驗(yàn)教師良好的溝通渠道，要從思想上充分重視，合理安排時(shí)間，抓好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)畢業(yè)論文選題、開題、設(shè)計(jì)、寫作、答辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行全過(guò)程嚴(yán)格監(jiān)控［５］，有效解決畢業(yè)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題。

以開放性實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)的成效

（一）學(xué)生對(duì)科研實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)開放性實(shí)驗(yàn)室的建立，為本科生提供了發(fā)揮自身才能的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)而言，本科生可對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程以及日常生活中的疑惑和思考進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索與求證，并由此確立自己的畢業(yè)論文選題，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情和科研實(shí)踐的興趣。通過(guò)對(duì)２００８－２０１２年預(yù)防醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)基本情況的歸類分析，得出２００８－２０１２年實(shí)驗(yàn)研究占預(yù)防醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)之比呈“Ｕ型”變化，結(jié)果見表１。產(chǎn)生上述“Ｕ型”變化的主因是我校預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心自２００７年開始逐步搬遷至大學(xué)城新區(qū)，本科生實(shí)驗(yàn)研究的條件受限，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)研究占畢業(yè)實(shí)習(xí)比逐年下降。２０１１年預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)現(xiàn)整體搬遷后，開放性實(shí)驗(yàn)室條件得到明顯改善，實(shí)驗(yàn)研究占畢業(yè)實(shí)習(xí)比大幅提高，到２０１２年達(dá)到６３．５７％，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)科研實(shí)驗(yàn)的興趣加大，實(shí)現(xiàn)了興趣驅(qū)動(dòng)的目的。

（二）學(xué)生的科研能力得到鍛煉近年來(lái)，我院預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心開設(shè)了８?jìng)€(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的順利開展使學(xué)生的科研能力得到了較好的鍛煉。預(yù)防醫(yī)學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)室的工作逐步由單純的“培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?rdquo;提升到“培養(yǎng)科學(xué)研究型人才”。近５年來(lái)，我院本科畢業(yè)生在各類期刊共發(fā)表１０篇實(shí)驗(yàn)研究類論文，其中以第一作者身份發(fā)表３篇論文，學(xué)生研究能力得到鍛煉和提高。