作者：王云霞 單位：河北省撫寧縣大新寨學區四通學校

自卑心理、畏難心理嚴重，學習動力不足中學生正處于青春躁動時期，心理非常敏感。學困生因為學習成績差，就會產生自卑心理，導致學生很難全身心地投入到語文學習中，畏手畏腳，破罐子破摔，慢慢地越來越自卑，越來越不想學習。同時，由于學生對語文學科缺少學習的信心，就會覺得語文特別難，尤其是閱讀和寫作，根本無從下手，畏難心理十分嚴重。

學困生是語文學習中的弱勢群體，語文教師要多加關心，從他們的學習需要出發，千方百計地提高他們的信心，讓他們主動學習，樂于學習，從而成功地轉化學困生，提高語文教學的整體質量。

激發學生的學習興趣，提高學習積極性孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生不斷進步的動力。學困生之所以語文成績不好，根本而言，就是對語文學習沒有興趣，不想學語文。所以，在具體的教學實踐中，教師要利用多種教學手段，提高學生的學習興趣，激發學生的學習信心，讓學生積極主動地投入到課堂教學中來，參與教學過程，從而提高學習效率。比如，教師可以利用趣味導入法導入新課學習，吸引學生的注意力，課堂教學過程中，多向學困生提問一些簡單的基礎性問題，多給他們鼓勵、肯定，采用小組合作學習的方法，幫助學困生更好地去學習，課下作業時多給學困生進行指導等。這樣長期堅持下去，學困生就能找到自己學習的動力，有了濃厚的學習興趣，從而積極主動地進行學習。

幫助學生補習語文基礎知識，夯實語文基礎學困生學習基礎差是客觀存在的事實，要想轉化學困生，就必須幫助他們補習語文知識，夯實語文基礎，具體分為以下三個步驟：首先，調查分析。教師必須要對學困生的情況進行深入細致的調查，然后認真分析，學生到底是哪里學習有困難，是字詞基礎知識掌握不牢，還是閱讀水平較低，還是寫作能力不強？找到學困生在語文基礎知識上殘缺的部分，以便提高補習基礎知識工作的針對性。其次，分類結組，強化補習，一對一的結對幫扶。將有同樣問題的學困生組織在一起，分成不同的小組，如字詞小組、閱讀小組、寫作小組等，在制定整體補習方案的同時，相對地突出這些小組的特點，以此來幫助學生夯實語文學習根基。同時，教師要讓學優生與學困生結對子，一對一地開展幫扶工作，這樣也能有效地減輕教師的負擔，很好地提高轉化成效。再次，教師總結分析，有針對性地去指導。在每一次的檢測之后，教師都要總結分析學困生的學習情況，根據表現出來的問題進行針對性指導，以便提高補習效率。

指導學生掌握科學的學習方法，提高學習效率古人云：“授之以魚,不如授之以漁。”要想提高學困生的學習效率，就必須要讓他們掌握科學的學習方法。首先，指導學生進行課前預習。只有做好課前預習，才能讓學生跟上教師講課的思路，提高聽課的效率。所以，教師要引導學生掌握正確的預習方法，養成預習的良好習慣，以便提高預習質量。其次，教師要引導學生學會聽課。課堂是學生學習的重要場所，教師的課堂講授是學生知識的主要來源，所以，教師要指導學生在課堂聽講中一邊聽老師講課一邊開動腦筋積極思考，記好要點，形成合作探究的科學學習方法與習慣。再次，幫助學生做好課后復習。及時鞏固復習是消化、吸收知識的重要一步，教師要引導學生將課堂要點及時整理、分析、鞏固，從而更好地打好基礎。最后，引導學生在平時做好閱讀和積累的工作，為寫作教學和閱讀教學奠定堅實的基礎，以便提高學生的綜合語文能力。

發展學生的情感因素，提高學生的學習動力

1.構建和諧的師生關系，營造寬松的課堂環境。和諧融洽的師生關系，寬松自由的課堂環境對于學困生的轉化是非常重要的前提和基礎。教師對學困生的良好態度是學生奮發進取的強勁動力。具體工作中，要做到以下三點：首先，教師要平等地對待學困生、尊重學困生。學困生只是學習成績差，但是在人格上是平等的，所以，教師要對所有學生一視同仁，讓學生感受到教師的尊重、愛護。其次，教師要幫助、關心學困生。教師要做學生的良師益友，不論是學習上的困難，還是生活上的問題，都要給學生最大的幫助，用教師無私的愛來感化學生，讓學生感到師愛的溫暖。最后，教師要用言語行為營造一個寬松的課堂環境。在課堂教學中，教師要注意自己的教態、語言等，一個微笑、一道鼓勵的目光，都能讓學生接收到教師的肯定，從而消除緊張心理，提高學習的信心。

2.教學評價多元化，多鼓勵、肯定學生，提高積極情感。第一，對學困生采取分層評價。如果采用統一的評價標準，可能學困生很難體會到成功的喜悅，所以，要采取差別化的評價標準，讓學困生的教學目標符合學習實際，讓他們在學習中能體驗到成就感，從而更加努力學習。第二，形成性評價與終結性評價相結合。重視學困生的形成性評價，讓學生縱向對比，看到自己的進步與提高，再結合終結性評價，全面、客觀、公正地評價學生，讓學生從評價中找到自己學習的動力。