作者：錢甜 單位：西安航空職業技術學院

聲樂教育中的德育能培養學生個人修養德育主要是指對社會人員進行思想政治、道德修養等方面的教育活動，使得社會人員的思想品德得到進一步的優化。聲樂教育中的德育占有非常重要的地位，它建立在培養學生集體主義精神以及愛國精神上，使學生在正確人生觀念的指引下對聲樂有更深層次的認識，并通過學習提升自身修養，達到聲樂教育要求的真善美境界。

德育的主要內容包括各類政治類思想的教育，例如愛國主義思想、社會道德、社會觀、人生觀、價值觀等。在聲樂教學上通常是在歌詞和音樂背景上體現思想精神的。例如歌曲《松花江上》，這首歌曲是1931年日本侵入東北三省，蔣介石不予抵抗，前線的東北軍官反倒遭到驅趕，被迫流離失所，四處流亡的背景下譜寫而成的，從歌詞上不僅能體會到當時東北人民對家鄉的渴望，在整體上還充分體現了一股強烈的愛國主義精神。

隨著時代的變遷，人們對于生活的態度已經在悄悄的發生變化，人們開始享樂生活而不是創造生活，在生活觀念上發生了一定的變化。因此，在聲樂教學中，利用歌曲內容以及歌曲的時代背景充分激起學生內心的精神情愫，喚起學生對祖國、對生活的熱愛，具有深遠的意義。它不僅體現了聲樂教育的特別之處，還能讓學生在聲樂的德育中受益匪淺，提升自身人文素質。

聲樂教學中的智育有助于學生觀察力、記憶力的發展智育就是開發學生智力的教育過程，通過針對性的給學生傳授文化科學知識，使學生通過知識的學習領悟對知識的內涵和意義。智育在聲樂教學中得到了充分的體現。

首先，聲樂教育能夠培養學生的觀察力。觀察力是人們通過大腦對事物進行觀察并思考獲取實物信息的能力，如通過觀察來發現新鮮奇特的事物等。聲樂教學中，通過欣賞歌曲來培養學生的觀察力。學生在欣賞歌曲的過程中，充分觀察歌曲是如何刻畫事物的形象，如何體現事物的本質，并在欣賞不同歌曲的同時，通過自身的觀察力發現歌曲之間不同之處的所在，提升學生的敏銳感以及觀察能力。

例如，老師在演繹一首歌曲時，通過對整個演唱的狀態和演唱時聲音的把控觀察，來跟以往相比較，從而使學生的觀察能力得到鍛煉，這樣不僅有助于學習效果的提高，更有利于學生水平的進步。

其次，聲樂教育促進學生的記憶力。記憶力一般是指人們在首次認識事物并將其特點、形狀儲存于大腦的能力。學生的記憶力可以在聲樂教育的過程中得以增強，典型的鍛煉記憶的方式是學習演唱歌曲。歌詞和曲調的記憶是學生演唱一首歌曲的前提，歌詞和曲調記憶的快慢和精準完全取決于一個人的大腦神經對知識的反饋作用，取決于一個人的智力因素。

因此，聲樂的練習有助于學生左腦的反應速度，是發展左腦記憶力和提升語言技巧的基礎，也是培養學生記憶力的有效方法。

再次，聲樂有助于培養學生的思維能力。學生的思維能力主要體現在創新思維和想象力兩個方面，學生通過歌曲的欣賞，在感受歌曲的旋律之時能在大腦中想象出歌曲表達的意境，便達到了學生的思維能力的培養。對于歌曲意境的體現，是建立在學生綜合素質之上的，學生對語言和音樂的理解程度不同，能感受到的意境也有所不同。因此，無論是在培養學生的觀察力、記憶力，還是培養學生的思維能力，聲樂對于學生智力的培育都是具有極大的促進作用。