本文作者：趙龍飛 單位：商丘師范學(xué)院生命科學(xué)系

傳統(tǒng)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的對(duì)實(shí)驗(yàn)課的目標(biāo)定位就是驗(yàn)證課堂講授的理論內(nèi)容;因此，在對(duì)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容安排上缺乏合理性，實(shí)驗(yàn)課所需的大量試劑、培養(yǎng)基和器皿等均由教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員預(yù)先準(zhǔn)備好，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室只是機(jī)械地按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，而且每周實(shí)驗(yàn)課只有2學(xué)時(shí)，有些實(shí)驗(yàn)無(wú)法在1次課內(nèi)完成，使實(shí)驗(yàn)課知識(shí)體系缺少連貫性，同時(shí)學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)比較少，演示內(nèi)容較多，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室就開(kāi)始抄黑板上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握基本處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情不高，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果印象不深。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，微生物具有形體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、進(jìn)化地位低等特點(diǎn)，微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及面廣、跨度大、知識(shí)點(diǎn)多、教學(xué)難度大，單純地講述學(xué)生很難理解透徹，教師在微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中利用計(jì)算機(jī)輔助課件，可以使圖片清晰、形態(tài)典型，操作動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確、生動(dòng)，對(duì)學(xué)生具有指導(dǎo)性，知識(shí)點(diǎn)易于掌握和理解，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣［1］。實(shí)踐表明，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以后，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生遇到的問(wèn)題明顯減少，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的掌握也比較準(zhǔn)確，教師的講解時(shí)間相對(duì)縮短，可給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。創(chuàng)新思維能力是各種思維能力的基礎(chǔ)和核心，它是人們運(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，按照客觀規(guī)律進(jìn)行分析和解決問(wèn)題的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，不僅要有理性方面的教育，還要有感性方面的教育。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件可將部分儀器和實(shí)驗(yàn)材料、細(xì)菌基本形態(tài)及某些特殊結(jié)構(gòu)、革蘭染色及抗酸染色后典型細(xì)菌的形態(tài)、各類(lèi)微生物菌落形態(tài)、微生物生化反應(yīng)的顏色變化、真菌的孢子形態(tài)、芽孢和莢膜等內(nèi)容，清晰、直觀、逼真地展示給學(xué)生，準(zhǔn)確表現(xiàn)出各種微生物的特點(diǎn)，有助于學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)微生物，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。當(dāng)教師用優(yōu)美的語(yǔ)言結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件介紹微生物發(fā)酵產(chǎn)品或微生物代謝產(chǎn)物———青霉素、鏈霉素等抗生素的發(fā)現(xiàn)時(shí);當(dāng)學(xué)生看到教師構(gòu)思精巧的板書(shū)和屏幕上細(xì)胞及病毒呈現(xiàn)出精美絕倫的微觀放大圖像時(shí);當(dāng)學(xué)生在觀察現(xiàn)象找規(guī)律、探索新知感到意外成功的驚喜時(shí)，無(wú)不體會(huì)到研究微觀世界所帶來(lái)的美感，這也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、獲取創(chuàng)新能力的巨大源泉。

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和搜索引擎強(qiáng)大的功能，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有信息覆蓋面廣、技術(shù)先進(jìn)等特點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源用于微生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了全新的變化。商丘師范學(xué)院生命科學(xué)系微生物課程組嘗試將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件上傳到微生物學(xué)教研室網(wǎng)頁(yè)上，使學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線瀏覽或下載課件，便于課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和完善;另外，在網(wǎng)站上還可以為學(xué)生提供了一些優(yōu)秀的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)網(wǎng)址，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)檢索相關(guān)微生物信息資源，學(xué)習(xí)和交流實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)微生物實(shí)驗(yàn)課的課外延續(xù)，由于網(wǎng)絡(luò)覆蓋面廣，具有精品課程及網(wǎng)絡(luò)課程的遠(yuǎn)程教育功能，還可實(shí)現(xiàn)信息資源共享，使學(xué)生接受教育的方式實(shí)現(xiàn)多元化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，這也符合現(xiàn)代的教育觀念，這種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生智能的培養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提高［2］。

考核是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的保證，嚴(yán)格、有效的考核制度是良好教學(xué)效果的前提條件。學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及教學(xué)成果的評(píng)價(jià)，需要通過(guò)對(duì)學(xué)生采取多方面綜合考核才能完成。微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課考核內(nèi)容分為3部分:1)平時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理等理論知識(shí)的提問(wèn)、考勤和實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)占30%;2)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)占40%;3)實(shí)驗(yàn)理論考試和技能測(cè)試占30%。對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告中學(xué)生常出錯(cuò)的環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)以及共性錯(cuò)誤，微生物學(xué)課程組通過(guò)制作計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件拿到課上共同解決;為每年設(shè)計(jì)較好的綜合實(shí)驗(yàn)建立電子檔案，供下一屆學(xué)生進(jìn)行比較參考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的不足或問(wèn)題。對(duì)于實(shí)驗(yàn)理論考試的答案、技能操作規(guī)范要點(diǎn)及標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范的PPT課件通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳到班級(jí)的共享郵箱里，以便學(xué)生對(duì)自己考試成績(jī)做出客觀評(píng)價(jià)，對(duì)操作規(guī)范加深認(rèn)識(shí)。

在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，首先要鉆研實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)大綱，對(duì)講授的基本內(nèi)容、教學(xué)目的進(jìn)行深入研究，充分把握各實(shí)驗(yàn)章節(jié)中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，根據(jù)各部分內(nèi)容按照“有所為有所不為”的原則，做到語(yǔ)言精練、難點(diǎn)分解、重點(diǎn)突出。如果教師在使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有很好地鉆研大綱，缺乏基本的電腦技術(shù)，把教材上的大段文字輸入課件，可以說(shuō)是“電子版教科書(shū)”，缺乏趣味性，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，就沒(méi)有發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用，反而會(huì)造成教學(xué)效果下降。教師在課堂教學(xué)中始終是教學(xué)的主導(dǎo)者，良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的計(jì)算機(jī)功底是教師應(yīng)用好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的前提條件;因此，教師不能滿足于微生物實(shí)驗(yàn)教材所提供的知識(shí)，需要閱讀大量的相關(guān)專(zhuān)業(yè)資料，優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，善于通過(guò)各種途徑收集、整理、改造、制作與自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)有關(guān)的資料信息，使教師自己對(duì)學(xué)科前沿內(nèi)容有足夠的把握和了解，教師才有可能得心應(yīng)手地利用好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件［3］。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件具有形象、直觀、信息量大等特點(diǎn)，但是只有精心制作和合理應(yīng)用，才能真正發(fā)揮其在教學(xué)中的功能和優(yōu)勢(shì)。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)形式，已經(jīng)日益成為現(xiàn)代教學(xué)的主流，但它并不能完全取代板書(shū)講授這一經(jīng)典的教學(xué)方式，教師的板書(shū)及舉止儀表、標(biāo)準(zhǔn)而精煉的語(yǔ)言及認(rèn)真程度都能給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求教師備課更充分，不僅要從內(nèi)容上、時(shí)間上、形式上認(rèn)真準(zhǔn)備，而且要處理好教師與多媒體之間的關(guān)系，要根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)形式［3］。如上“革蘭染色法”實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、材料等?nèi)容，教師只需簡(jiǎn)單講解就可達(dá)到良好的效果;對(duì)革蘭陽(yáng)性菌和革蘭陰性菌細(xì)胞壁構(gòu)造上存在的差異，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件演示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，然后結(jié)合課件上的流程示意圖，包括每個(gè)步驟所用的試劑、染色時(shí)間、染色結(jié)果，讓學(xué)生歸納出革蘭染色的機(jī)制，掌握其中關(guān)鍵環(huán)節(jié)和步驟，然后再讓學(xué)生進(jìn)行操作。