利用職務(wù)之便，向?qū)W生謀取私利

有的教師專門結(jié)交有錢有勢的家長，以求從“官”那里得到好處，投桃報(bào)李，相互利用。有的教師每逢學(xué)生分班、畢業(yè)離校、節(jié)日、生日來臨，便暗示或公開讓學(xué)生有所“表示”；有的教師假期“補(bǔ)課”辦班，講新課逼迫學(xué)生從之，硬討或巧取學(xué)生與家長的財(cái)物。這些行為給孩子純潔的心靈留下道道陰影，也在教師身上留下了點(diǎn)點(diǎn)污痕，嚴(yán)重?fù)p害了教師形象，是教育的失敗，更是教師的恥辱。此種問題的出現(xiàn)，有教師社會(huì)地位低、收入不高、經(jīng)濟(jì)生活不富裕的原因，更有教師人品低下，缺乏道德，不加自律的原因。

教育事業(yè)心不強(qiáng)，精力不集中，主副業(yè)顛倒

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，第二職業(yè)熱潮席卷全國各行各業(yè)，有些教師也置“主業(yè)”于不顧，從事第二職業(yè)，撈取業(yè)外收入。有的憑借一技之長，從事無執(zhí)照的服務(wù)行業(yè)。出現(xiàn)這一問題的原因，一是部分教師雖不熱愛教師這一職業(yè)，卻不肯放棄，僅僅把它當(dāng)作謀生的手段之一，因此教育事業(yè)心不強(qiáng)，缺乏職業(yè)道德理想與信念。二是精神溜號(hào)，腳踏兩只船，把第二職業(yè)當(dāng)作“下海”的“試驗(yàn)場”，一旦時(shí)機(jī)成熟就另謀他業(yè)。三是教師收入低，使有些教師迫于生計(jì)不得已從事第二職業(yè)。最不能原諒的是這樣一種人：明明是影響了本職工作而去從事第二職業(yè)，卻振振有詞生發(fā)出“第二勞動(dòng)權(quán)”為自己辯解，說什么雖不合理，但不違法。一個(gè)教師，如果總在“法”與“理”之間尋找生存的空隙，那他的思想境界與“為人師表”的距離就太大了。這種情況必將損害學(xué)校聲譽(yù)、教師形象，降低教育質(zhì)量。

教育思想不端正，隨意加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

這個(gè)問題往往與學(xué)校管理聯(lián)系在一起。當(dāng)前一些學(xué)校與教師仍然熱衷于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，違背教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，要求學(xué)生死記硬背現(xiàn)成的條文答案，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，強(qiáng)迫學(xué)生加班加點(diǎn)，限制剝奪學(xué)生休息、娛樂、交往和自由發(fā)展的時(shí)間，隨意地?zé)o限度地加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，必然影響學(xué)生身心健康成長，影響學(xué)生健全人格的形成，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，湮滅學(xué)生創(chuàng)造性潛能，甚至造成學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)。出現(xiàn)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)這一問題的原因是什么呢？

一是教育思想不端正，教育觀念陳舊落后，不接受實(shí)施素質(zhì)教育，對教育方針確立的培養(yǎng)目標(biāo)理解不透，把握不準(zhǔn)，片面追求考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率。

二是教師素質(zhì)差，業(yè)務(wù)能力低，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神，精力不集中，簡單從教，敷衍塞責(zé)，不適應(yīng)素質(zhì)教育需要，更不適應(yīng)新課改要求。上課填“鴨子”，為了分?jǐn)?shù)考“鴨子”，最后把學(xué)生教成板“鴨子”，個(gè)別教師曲解素質(zhì)教育，走極端放“鴨子”。

三是社會(huì)環(huán)境不佳，缺少課外有益活動(dòng)場所。師德中出現(xiàn)的種種問題，雖然是個(gè)別的或少數(shù)的，但如果不注意糾正和克服，形成帶有共性的傾向，就會(huì)成為嚴(yán)重的社會(huì)問題。它不僅會(huì)嚴(yán)重玷污教師形象，損害學(xué)生身心健康，也必將滯礙教育的發(fā)展。因此，必須引起我們高度的警覺，并采取積極有效的措施加以解決。（本文作者：王曉燕 單位：吉林東豐縣第二中學(xué)）