就高職英語教學現(xiàn)狀的相關研究看來，公共英語與職場英語存在一定的共性，這也為公共英語向職場英語的銜接奠定了基礎。相關學者在闡述通用英語與專門用途的英語的性質(zhì)時指出，專門用途的英語的教學并不是傳授種類特殊的英語，即便專門用途的英語具有其語言特征上的特殊性，但這并不是體現(xiàn)在語言種類上的特殊性，而是使用環(huán)境與目的的特殊性。職場英語作為一種專門用途的英語，并非是與通用英語不同的特殊的語言種類，職場英語與通用英語兩者之間存在的共通性依然較多，遠大于特殊性。

職場英語的教學過程與通用英語在教學形式上并沒有太大的差別，依然是遵循高效學習的原則且教學過程相似，在教學內(nèi)容上存在一定的差異，職場英語的教學與職業(yè)和專業(yè)的關系更為密切。就公共英語與職場英語的教學本質(zhì)而言，二者均是語言實踐類的教學課程，在教學理念、教學內(nèi)容及教學方法上均要遵循實用為主、夠用為度的原則，將高職公共英語向職場英語高效銜接過渡，就英語教育方面而言盡可能的培養(yǎng)出職業(yè)型、技能型、應用型與實踐型的高職人才。

高職公共英語向職場英語銜接的必要性與可行性

高職公共英語向職場英語的銜接是能夠?qū)崿F(xiàn)高職高專英語教育基本要求有效貫徹的重要手段。教育部所頒發(fā)的相關規(guī)定中指出了高職高專英語教學要以英語的實用性為目的，實現(xiàn)高職公共英語教學要從傳統(tǒng)單一的知識傳授型教學模式向服務于崗位需求的實用型教學模式方向上變革。這一變革規(guī)定要求高職英語教學活動在開展過程中，要摒棄普通高等教育中大學英語的教學方式，在教學實踐中不斷思考、勇于創(chuàng)新，使英語教學與相關的職場環(huán)境相結合，實現(xiàn)公共英語與職場英語的高效銜接。高職公共英語向職場英語的銜接能更好的使職業(yè)教育符合社會及職場的現(xiàn)實需求。

就就業(yè)形勢日益嚴峻的現(xiàn)實狀況而言，高職學生所獲取的專科學歷證書以及英語應用能力相關等級證書無法為高職學生在就業(yè)競爭中贏得太大的競爭優(yōu)勢，使得學生的自信心及職業(yè)前景展望受到嚴重打擊，長此以往必將影響國家高職教育工作的開展。高等職業(yè)教育是以就業(yè)作為導向、服務作為宗旨的一類教育，就業(yè)是民生的根本，職業(yè)教育在很大程度上就是就業(yè)教育，為全社會及受教育人員的就業(yè)開展服務工作是職業(yè)教育的任務，協(xié)助受教育對象科學落實就業(yè)問題是高等職業(yè)教育的根本。為了高職學生能夠在未來的職場發(fā)展中獲取更大的競爭優(yōu)勢，相關的教育工作者在開展高職公共英語教學工作的過程中，就要在立足學生就業(yè)、增加其就業(yè)競爭實力等方面強化自身作為，落實公共英語向職場英語的銜接過渡。

高職公共英語向職場英語銜接的具體措施

（一） 實現(xiàn)高職公共英語教學機構及教材與職場英語教學的銜接。在公共英語教學工作的開展中，相關的教學組織與協(xié)調(diào)管理工作多由公共英語教學研究室負責，而職場英語的教學多由職業(yè)教育院校的各大院系的專業(yè)教師組織。在英語教學實踐的開展過程中，英語教學管理部門應該要處理好公共英語基礎性教師與職場英語教師之間的關系，組織相關的教育工作者定期的開展聯(lián)合教學研討會議等，以教學組織及機構之間的配合與銜接，實現(xiàn)高職公共英語向職場英語的高效科學的銜接與過渡。

我國高等教育的學科專業(yè)較為龐雜，在科學技術發(fā)展的推動之下，各學科的門類整合與劃分不斷加快，邊緣性的學科不斷產(chǎn)生，在較短的時間內(nèi)編制出較為全面細致的職場英語等專業(yè)用途的英語教材，并不具有較大的可行性，這就需要公共英語教學工作者要與職場英語等專業(yè)用途的英語教育者加強合作，依據(jù)高職英語課程的開設要求，以專業(yè)用途的英語教學理論及實踐特點為基礎，實施英語課程的自主研發(fā)與教材的自主編寫，確定編寫出的教材滿足高職教學目標及需求。

（二） 實現(xiàn)高職公共英語教育師資與職場英語教學師資的銜接。想要切實實現(xiàn)高職公共英語向職場英語的銜接，完善的師資力量是基礎，這要求英語教師要精通相關的學科領域，具備更多的學習策略來實現(xiàn)教學方法科學的融入到教學策略中，能夠較為全面的掌握英語語法及英語語法的教學方法，具備一定的計劃與評價專業(yè)用途英語教學效果的能力。實現(xiàn)高職公共英語教師向職場英語教師的銜接，公共英語教師要與職業(yè)教育、專業(yè)課老師加強溝通協(xié)作，英語老師要具備更多的專業(yè)與職場知識，在教學實踐中適時適當?shù)臐B透更為全面的英語知識，以職場英語中的常見詞匯、語法結構與句式結構等，為學生職場英語的學習奠定基礎。職場英語老師要系統(tǒng)的學習英語教學的相關理論與語言知識，提高自身英語語言的駕馭能力，了解學生的英語基礎及專業(yè)知識的學習狀況，為職場英語教學工作的開展做好準備。

（三） 實現(xiàn)高職公共英語教育方法與職場英語教學方法的銜接。高等教育的英語教學已相對成熟，尤其是大學英語教育，教師多采用英語作為課堂語言來組織教學工作的開展，重視培養(yǎng)學生的綜合能力，而在職場英語的教學課堂上，老師采用漢語作為課堂語言組織教學工作的現(xiàn)象較為普遍，多采用翻譯法、翻譯與閱讀相結合的教學方式組織教學工作的開展，老師與學生之間以及學生與學生之間的交流互動性比較差，學生的學習興趣普遍不高，影響了英語教學工作的開展效果。

要想實現(xiàn)公共英語向職場英語的銜接，教師要注重教學方法上的高效銜接，重視英語教學中的趣味性與多變性，高職英語教育工作者要盡量的采用英語作為教學語言，注重學生在專業(yè)領域內(nèi)英語交際能力的培養(yǎng)，加強師生之間的利用英語互動溝通以及學生與學生之間的英語溝通，組織學生參與課堂上應用職場英語的交流討論，培養(yǎng)學生的合作意識，并鼓勵學生走入到各類社會實踐中，例如國際會展、貿(mào)易交流會等職場英語使用較多的場合中，以職場英語的實用性培養(yǎng)起學生的學習興趣；分析職場英語在語言結構及語類類別上的特點，利用多媒體等強調(diào)情景教學手段，實現(xiàn)用讀來促進寫作，用寫作來促進學習，并鼓勵學生充分的利用網(wǎng)絡平臺等來拓展自身的專業(yè)知識，重視英語技能的訓練，結合較為科學全面的評價方式，對高職公共英語向職場英語的銜接效果進行評價。

本文作者：賀春霞 周剛 單位：吉林鐵道職業(yè)技術學院 吉林人保財險吉林市分公司