一、新時期職高美術(shù)教育現(xiàn)狀分析

新時期的職高美術(shù)教育已兼具了普通高中學生考入高等院校、職高學生畢業(yè)后選擇就業(yè)的雙重性質(zhì)。每年職高學生考上高等院校的比率都在逐漸增加，主要原因是當今社會對高學歷的趨同，然而考不上高等院校的職高學生，大部分都是專業(yè)能力和文化成績較差的職高學生，這類職高學生幾乎是不具備獨立從事與美術(shù)專業(yè)相關(guān)的工作，到最后大多是改行從事與美術(shù)專業(yè)不相關(guān)的其他職業(yè)，這顯然與職高美術(shù)專業(yè)辦學的初衷背道而馳。

從現(xiàn)階段職高美術(shù)專業(yè)的學生狀況來看，有些學生中考成績和普高錄取分數(shù)線接近，而自己卻很想繼續(xù)念書，但有的職高美術(shù)學生為了逃避這么小就面向社會就業(yè)而選擇了進入職高再繼續(xù)讀三年書。為了能更好地研究與分析職高美術(shù)學生的思想和心理狀況，本人對某所職業(yè)高中的部分班級進行了一次調(diào)查，并且從這次調(diào)查里研究分析得出以下三種結(jié)論：

（一）從學習目的角度來看，大部分的職高美術(shù)學生進入職業(yè)高中學習美術(shù)專業(yè)的目的是為了拿職業(yè)高中畢業(yè)文憑將來好就業(yè)，只有少部分職高美術(shù)學生學習美術(shù)專業(yè)的愿望是為了參加對口高考考入高等院校；

（二）從專業(yè)學習角度來看，只有少部分職高美術(shù)學生是自己的興趣愛好選擇美術(shù)專業(yè)，大部分職高美術(shù)生是家長或初中老師參謀選擇的，就這樣來看，對初中學生來說，他們對美術(shù)專業(yè)概念的認識非常的模糊；

（三）從職高美術(shù)學生素質(zhì)的整體情況來看，大部分職高美術(shù)學生的文化基礎(chǔ)、學習自覺性、行為習慣和思想素質(zhì)普遍比較落。

二、職高美術(shù)教育的特殊性由于職高美術(shù)育目的雙重性，使它的教學內(nèi)容的難易程度必須有針對性、在教學方法上也有著靈活多變性，尤其是美術(shù)教師的教學語言的細化程度均有別于其它層面的美術(shù)教育，因此在這種特殊性的職高美術(shù)教育當中就常常存在一些誤區(qū)。

（一）職高美術(shù)教育教學方法“單一化”由于在職高美術(shù)的教學中，有些美術(shù)教師以為教得太具體太詳細就會束縛學生學習專業(yè)的潛質(zhì)、有礙他們在專業(yè)上的個性發(fā)展。所以導致一些專業(yè)教師在美術(shù)專業(yè)教學方法上教學語言方面簡單、貧乏。過分去強調(diào)美術(shù)專業(yè)的直覺因素。缺乏美術(shù)專業(yè)理論知識講授和教師現(xiàn)場示范教學的結(jié)合，出現(xiàn)“只講不畫，只畫不講”的局面，使學生在學習美術(shù)繪畫中只知道一味的臨摹習作，但是自己也不明白為什么要這樣畫。再者教師在教學內(nèi)容和手段的單一，缺乏專業(yè)的聯(lián)系性、職高美術(shù)學生為教師布置的作業(yè)而作業(yè)，學生在專業(yè)上思維方式狹窄，認識專業(yè)繪畫問題和解決專業(yè)繪畫問題的能力也不強。

（二）職高美術(shù)教育中存在教學“不管不問”由于“單一化”教學現(xiàn)象的存在，隨之出現(xiàn)的是“不管不問”的教學局面，教師一天課下來輕松自在，不管不看不問，讓學生自己畫自己的，久而久之，職高美術(shù)學生在學習專業(yè)的積極性就在慢慢的消退。專業(yè)繪畫問題得不到任何的解決，就出現(xiàn)了學生在上專業(yè)課時就無精打采，，課堂教學就這樣自然的變成了自學。在教師不管不問不看的這樣的教學情況下，很多學生一天下來，可能就是打了一個底稿，甚至一張白紙動也沒有動，這種教學現(xiàn)狀從根本上否定了學校課堂教學的必要性，嚴重影響職高學校教學質(zhì)量的提高和人才的培養(yǎng)。

（三）職高美術(shù)教育的教學方向不明確

由于職高美術(shù)教師的教學方向定位不清，一些職高美術(shù)教師只顧自己繪畫創(chuàng)作、以為技法等于教法，自己繪畫水平越高就是教學水平越高。另一些職高美術(shù)教師則只有對書本上的理論知識泛泛而談，從來不拿起畫筆在課堂上給學生動手示范，從而失去了直觀教學的重要意義。要解決以上問題，教師必須要求自己在教學上平等對待每一位學生，從而加強自身的學識水平和業(yè)務(wù)能力，同時職高美術(shù)教師還應(yīng)具有從事教育事業(yè)的責任感。

三、職高美術(shù)教學方法的探究

（一）職高美術(shù)教學應(yīng)該明確目標職高美術(shù)教學，一方面要為社會培養(yǎng)初級的美術(shù)技工，另一方面又要為高等藝術(shù)院校輸送人才。職高美術(shù)教學無疑具有職高教育與學科基礎(chǔ)知識教育的雙重任務(wù)，因此，應(yīng)立足學科本位，明確培養(yǎng)目標。而職高學生文化成績普遍偏低、早期專業(yè)理論知識幾乎沒有接觸過，這些因素導致他們成為一個特殊的受教對象。作為一個有責任感的教師只有在自己力所能及的范圍內(nèi)去思考、去探索，以求獲得最大限度的教學成功，讓考上和沒考上高等學府的學生盡可能都成為有用之才。

（二）結(jié)合學生實際情況，針對性設(shè)置教學內(nèi)容提高職高美術(shù)教育質(zhì)量，首先職高美術(shù)教師應(yīng)具備改革教學內(nèi)容的能力，美術(shù)專業(yè)教師除了提高學生專業(yè)能力和繪畫技法外，還需具備先進的教學理論知識。要求職高美術(shù)教師必須在掌握教學大綱的基礎(chǔ)上從教材抓起，對于有些職高院校的教材，從美術(shù)專業(yè)內(nèi)容來分析，缺少實用性，教材內(nèi)容都比較概括粗略，缺少職高美術(shù)的針對性，導致職高美術(shù)教師和學生都沒有明確的學習目標。就這些問題來看，職高美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)職高學生的特殊情況把教學內(nèi)容適當增減，構(gòu)成和諧的知識體系。

（三）采用直觀性的教學手段明確職高美術(shù)的教學目標，根據(jù)職高美術(shù)的實際情況選擇相應(yīng)的教學內(nèi)容之后，接著就是研究、探討美術(shù)繪畫教學的特點—直觀性。直觀可以使繪畫知識更加具體化、形象化、也有利于學生對專業(yè)的理解、記憶理論知識和掌握技能、技巧。運用多媒體、實物展示、范畫、示范教學等都是直觀性教學的重要手段，多媒體教學是提高美術(shù)教學質(zhì)量、改革美術(shù)教學的重要手段和前提，在課堂上運用多媒體教學手段，能夠吸引職高美術(shù)學生的注意力，能提高職高美術(shù)學生的學習專業(yè)興趣；實物教學能使學生辨認事物本質(zhì)特征，培養(yǎng)學生觀察事物的能力；范畫教學能培養(yǎng)學生的悟性，讓學生欣賞不同風格的范畫開闊學生的眼界；示范教學是學生最喜歡的一種授課方式，特別是教師在創(chuàng)造性繪畫演示過程中，使學生直接領(lǐng)會教師作畫方向與步驟，明確重點、難點，培養(yǎng)了學生邏輯思維、歸納、概括能力。

（四）提倡職高美術(shù)學生的繪畫個性發(fā)展在職高美術(shù)教學中教師可根據(jù)每個職高美術(shù)學生的個性特點、潛在的專業(yè)優(yōu)勢進行有意識的培養(yǎng)和訓練，色彩水粉《靜物寫生》課，就會涉及到學生一定的專業(yè)繪畫創(chuàng)作能力的發(fā)揮，教師可根據(jù)學生的繪畫特點引導學生靈活的運用各種繪畫方法、繪畫技巧，讓他們觀察靜物寫生對象、感受靜物寫生對象、表現(xiàn)靜物寫生對象。不斷尋求自我的個性表現(xiàn)、在職高美術(shù)教育教學中，提倡創(chuàng)作繪畫，也正是為培養(yǎng)學生個性發(fā)展，訓練學生的觀察，構(gòu)思、構(gòu)圖、想象、創(chuàng)造和表現(xiàn)等能力，提倡創(chuàng)作是開發(fā)學生的思維能力。培養(yǎng)學生具有獨立思考和解決問題能力的主要途徑。教師怎么教，怎么畫，學生就學什么，畫什么的教學方式，會讓學生對專業(yè)產(chǎn)生厭煩心理，感覺枯燥無味，這種教學方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會素質(zhì)教育的要求。提倡創(chuàng)作就是讓學生在掌握專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的前提下，充分發(fā)揮個性發(fā)展的創(chuàng)作力。