一、小學教育專業(yè)中民間藝術(shù)課程的開設(shè)能增強學生的民族自豪感，有利于提升愛國主義教育的實效性，有利于提高民族傳統(tǒng)藝術(shù)的教育傳承和創(chuàng)新的普及；能夠體現(xiàn)我國教育對民族地區(qū)文化傳統(tǒng)的高度責任感，以及對民族傳統(tǒng)文化的傳承自覺。

愛祖國位于我國九年義務(wù)教育的培養(yǎng)目標之首，愛國主義教育不容置疑地成為教學的重要內(nèi)容。我國的民間藝術(shù)遍及各個民族和村落，其展示了我國各民族人民積極樂觀的心理素質(zhì)和不斷追求美好生活的精神風貌，創(chuàng)造了各具特色的民族藝術(shù)成就，是教化后人、增進系族情感的有效載體。接觸我國民族民間的優(yōu)秀藝術(shù)作品，使學生掌握淺顯的民間傳統(tǒng)技能，增強學生對美術(shù)、音樂的興趣和愛國主義情感，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和藝術(shù)欣賞能力已成為我國九年義務(wù)教育對美術(shù)、音樂課程設(shè)置的要求。實踐證明，采用多元化教育手段，從利用學生感興趣的事物入手，啟發(fā)引導學生接受德育教學內(nèi)容，是取得良好教育效果的有效形式。由于小學教育的專業(yè)特色、課程設(shè)置的需要以及學生的性格特點，導致該專業(yè)的學生往往都有學習各種知識的興趣。民間藝術(shù)課程的開設(shè)就是利用學生感興趣的東西，從組織學生欣賞藝術(shù)作品的學習方法入手，啟發(fā)學生尋覓民間藝術(shù)作品背后的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的自覺性和積極性，培養(yǎng)學生感受作品民族情感的能力，使他們能夠了解本民族所創(chuàng)造的服務(wù)于民俗生活的藝術(shù)成就，樹立正確的民族情感觀，煥發(fā)愛國熱情和民族自豪感。

二、小學教育專業(yè)中民間藝術(shù)課程的開設(shè)，能夠提升學生的民族審美水平，有利于美育教育的有效開展。

美育是小學教育中不可缺少的教育內(nèi)容，搞好小學教育專業(yè)學生的美育教育尤為重要。因為，從年齡上講，這些學生正是世界觀的形成時期，能否受到良好的美育教育，直接影響到他們美學觀的形成，關(guān)系到他們一生的成長。從所學的專業(yè)角度講，美育同他們的關(guān)系更加密切，只有確立正確的美學觀，才能使他們學好專業(yè)，做好將來的教學工作，為祖國培養(yǎng)有用之才。我國是一個有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的多民族國家。在漫長的歷史發(fā)展演變過程中，民間藝術(shù)以其門類眾多的藝術(shù)樣式、博大精深的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、異彩紛呈的藝術(shù)形態(tài)和鮮明強烈的民族特色，在民俗文化活動中顯示出獨特的民族審美意識和美學觀念。黨中央、國務(wù)院一直以來都高度重視全民族的美育教育，在黨和國家的積極倡導下，我國各高等院校都在堅持不懈地開展美育工作，有效地提升了學生的審美水平。但目前，由于受外界文化的影響，一些不健康的美育觀念正在浮起，形成了對我國傳統(tǒng)美學思想的沖擊，影響了學生對傳統(tǒng)審美觀念的接受。在這種情況下，如何正確引導學生辨別美，自覺運用民族審美標準評判美，已成為小學教育專業(yè)美育教育的一個重要任務(wù)。選取我國民間藝術(shù)中生動、豐富、健康的部分為教學內(nèi)容，運用最本原、最質(zhì)樸的民俗案例，向?qū)W生宣傳民族審美意識、宣傳傳統(tǒng)美學觀念，將是一種最具說服力和易于學生接受的美育教育好方式。

三、小學教育專業(yè)中民間藝術(shù)課程的開設(shè)，能夠提高學生對傳統(tǒng)文化因素的認知，有利于促進國家基礎(chǔ)教育的文化多元與文化本土化的發(fā)展。

在我國豐富多彩的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)類型中，民間藝術(shù)貫穿于我國歷史文化發(fā)展的始終。傳統(tǒng)藝術(shù)在民間節(jié)日習俗和慶典中使用廣泛，具有普遍性和不同地區(qū)、民族的獨特性。因此，民間藝術(shù)是可以通過教育系統(tǒng)得以保護并延續(xù)的非物質(zhì)遺產(chǎn)。傳承此類有普遍性和代表性的非物質(zhì)遺產(chǎn)，對保護民族族群標志、社區(qū)發(fā)展的文化源泉，以及對提升年輕一代傳統(tǒng)文化因素的認知與自信都具有長遠的歷史文化意義。快速的社會發(fā)展，使專業(yè)知識的概念已發(fā)生了明顯的變化。許多專業(yè)已由相對單一的知識向多元學科發(fā)展。九年義務(wù)教育也提出了文化多元與文化本土化的要求，這為小學教育專業(yè)教學提出了新的課題，即如何將新的文化資源重組，如何建設(shè)更適于國家基礎(chǔ)教育發(fā)展的學科，如何培養(yǎng)學科需要的復合型人才，已成為小學教育專業(yè)教學中需要積極探索的問題。民間藝術(shù)是與我國民俗活動有著密切關(guān)系的一種傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，它是我國民俗歷史的活態(tài)體現(xiàn)；數(shù)千年來，它在服務(wù)于人民生活需要的發(fā)展過程中，積淀了豐富的民俗文化信息，其演變又影響了我國民族民間藝術(shù)的發(fā)展。組織學生學習民間藝術(shù)作品，對豐富學生的多元文化知識，以及教學本土化都具有不可低估的作用。

四、小學教育專業(yè)中民間藝術(shù)課程的開設(shè)，能夠促使瀕危的民間藝術(shù)真正進入基礎(chǔ)教學領(lǐng)域，能夠?qū)ξ覈鵁o形文化遺產(chǎn)搶救與保護起到切實有效的作用，是培養(yǎng)九年義務(wù)教育中非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學師資力量的必要途徑。

2005年，國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于加強我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工作的意見》中指出：“要充分發(fā)揮非物質(zhì)文化遺產(chǎn)對廣大未成年人進行傳統(tǒng)文化教育和愛國主義教育的重要作用。”“教育部門和各級各類學校要逐步將優(yōu)秀的、體現(xiàn)民族精神與民間特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容編入有關(guān)教材，開展教學活動。”隨后，教育部把民間美術(shù)、民間音樂等列入九年義務(wù)教育美術(shù)、音樂教學和素質(zhì)教育內(nèi)容之中。但由于長期以來西化教育模式和應(yīng)試教育的引導，絕大部分人對民間藝術(shù)缺乏應(yīng)有的重視和價值認知，導致我國九年義務(wù)教育領(lǐng)域的民間藝術(shù)教育現(xiàn)狀并不樂觀。直至今日，大部分地區(qū)的教育與民族文化遺產(chǎn)的保護與傳承仍處于脫節(jié)的狀態(tài)，小學教育專業(yè)中關(guān)于民間藝術(shù)的學科設(shè)置幾乎空白，高校還不能為九年義務(wù)教學培養(yǎng)相關(guān)的教師。盡管近年來教育改革中強調(diào)素質(zhì)教育、強調(diào)民間藝術(shù)傳承教育，可一些學校還是由于師資問題或認識問題等種種原因而開不了這門課或開不好這門課。因此，從高等院校的小學教育專業(yè)入手，開設(shè)民間藝術(shù)課程，才可以為九年義務(wù)教育培養(yǎng)出具有實際民間藝術(shù)教學能力的師資，才可以使民間藝術(shù)傳承真正在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中得已實現(xiàn)。

一個民族的文化要發(fā)展，一定要建立在民族文化基因發(fā)展基礎(chǔ)之上。只有充分利用自覺的政府行為與民眾自發(fā)行動的有機結(jié)合，才有可能使民間文化傳承在基礎(chǔ)教育中真正走向文化資源可持續(xù)發(fā)展的未來。在高校的小學教育專業(yè)中開設(shè)民間藝術(shù)課程將為促進大學新型學科建設(shè)以及綜合文化素質(zhì)教育奠定良好基礎(chǔ)，也將推動我國教育體系進一步走向完善和健全。

作者：姜勇 單位：撫順師專教務(wù)處