一、在教學中穿插游戲，讓學習更有樂趣

小學生生性活潑，這一天性決定了小學生在做游戲之中學習能學的更加開心，同時知識也能記得更加深刻。在游戲中兒童的想象力和創(chuàng)造力能得到最大化的發(fā)揮，同時小學生可以親身參與游戲之中，對數學知識可以有更加深刻的認識，親身經歷能讓印象更加牢固，還可以鍛煉小學生與他人合作的意識。教師在數學課堂上應該精心營造一個良好的學習情境，多組織一些多彩的游戲和活動，充分調動小學生樂于學習的精神，在游戲活動中培養(yǎng)學生技能，鍛煉學生能力，使學生始終處于良好的學習狀態(tài)，使其學習變得更加積極、主動。游戲只是一種手段，因此數學教師應避免在教學中過分游戲而忘記掌握數學知識的目的，應該仔細鉆研課本，挑選比較適合游戲教學的內容進行游戲教學。

二、讓學生的主體地位得到充分展現

。學生一般都有很強的勝任心，他們都相信自己有很強的能力來學好數學，更希望自己能以主人翁的身份在學習數學的過程中展現自己，所以教師要給予學生正確的引導，為學生積極創(chuàng)造機會，通過開展多種多樣的教學活動，讓學生的主人翁意識得到加強，讓學生在研究性學習中得到收獲，讓小學生從中擴展思維，語言表達能力也能得到鍛煉與提高。

三、擁有公正客觀的評價觀念，結合多種評價方法

學生正確地理解自己的學習情況并能夠進行學習上的調整是教學評價的重中之重。教師在進行學生評價時，既要讓學生看到自己的不足，又要讓學生從中發(fā)現自己的潛力，讓學生的數學學習更有樂趣，這樣有助于教學質量的提高。在以往傳統的教學中，應試教育深入人心，這導致很多教師深受影響，對學生的分數過分的重視卻忽略了對學生其他方面的考察，這種評價過于偏激，在一定程度上反映了傳統教學評價體系擁有很大的弊端。

為了學生的全面發(fā)展，我們應摒棄過分單一的評價方式，應采用多方面的評價標準對學生進行評價，比如對學生在過程和結果上相結合進行評價，把教師、家長、同學和自己的評價相結合的方式，分數和能力相聯系的方式等。教師在評價學生的過程中，要樹立全方位了解學生能力和素質的意識，全面分析學生在學習過程中的表現以及從中發(fā)現的問題，讓學生對自己的學習情況有了充分的認識和了解，對于自己的不足尋找原因并進行分析，從中得到有效的策略并進行解決。

教師要用一雙善于發(fā)現美的眼睛來發(fā)現學生在學習中表現出來的特點和長處，能夠讓學生擁有自信，尤其是對于成績不好的學生來說，讓他們改變自卑的心理傾向。通過教師正確合理的引導學生改正錯誤，更自主地進行學習，對知識點有了更深刻的了解和認識。

讓學生擁有學習興趣，激發(fā)學生學習數學的動機，是教師充分提高數學教學質量和學生掌握數學知識的重要前提。有研究表明調動學生的學習動力和興趣有很多方法，除了本文介紹的幾種較為常見的策略外，還可以通過正確的使用表揚和懲罰，合理適時地組織學生進行競爭與合作，與學生建立良好的師生關系，在教師的引導下制定合理的有針對性的學習目標，讓學生對學習充滿好奇心等。這些方法都能夠極大地促進學生對學習的熱愛。

作者：張巖 單位：河南省安陽市三官廟小學