一、增加語文課堂實(shí)踐教學(xué)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新性思維

在語文知識的學(xué)習(xí)中，教師需要增加課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠把學(xué)習(xí)到的理論知識與實(shí)踐很好地結(jié)合在一起，以此來促進(jìn)學(xué)生對語文知識的掌握，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的改革。

比如，教師在蘇教版小學(xué)語文《霧凇》教學(xué)中有這樣一段：清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會(huì)情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開呀！”教師在教學(xué)課堂上，則可以增加課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂上來。

因此，教師可設(shè)計(jì)如下問題：“在品讀過這篇課文后，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)文中作者對霧凇的描寫很美很生動(dòng)，那么，老師現(xiàn)在讓大家想象一下自己見到霧凇后會(huì)怎樣來贊嘆呢？”相信在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生就會(huì)充分展開想象，一些創(chuàng)新性的答案自然會(huì)展現(xiàn)出來，有的學(xué)生會(huì)說：“霧凇你真是一位高技術(shù)的美容師，把冬天的吉林打扮的如此美麗。”有的學(xué)生可能會(huì)想到成語：流連忘返。

如此等等，學(xué)生在實(shí)踐中巧用成語、修辭方法，在思維活動(dòng)的參與下，學(xué)生們的創(chuàng)新力被大大激發(fā)出來了，這不僅有利于學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)，而且有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維、有利于教師語文創(chuàng)新教學(xué)的開展。

二、給予學(xué)生充足的創(chuàng)新時(shí)間和空間

在小學(xué)語文的教學(xué)課堂上，教師要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)就要多給學(xué)生提供創(chuàng)新的時(shí)間和空間。因此，這就需要教師在語文教學(xué)課堂上善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，以此來達(dá)到語文教學(xué)的創(chuàng)新。在當(dāng)前新課改的背景下，我們也需要對教育進(jìn)行一定程度上的改革。

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，依舊存在一些問題，有些教師雖在利用新教材，但教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等卻沒有進(jìn)行改變，傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式過于死板，而且絲毫沒有考慮學(xué)生對語文知識的接受能力。因此，在這里我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了蘇教版小學(xué)語文的創(chuàng)新教學(xué)，創(chuàng)新性的教學(xué)下，將會(huì)更有利于小學(xué)生語文思維的活躍、有利于激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

在具體的語文創(chuàng)新教學(xué)過程中，語文教師可采用對語言文字的感悟品讀、課堂理論知識與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、為學(xué)生提供充分的創(chuàng)新時(shí)間和空間等方法措施來指導(dǎo)語文創(chuàng)新教學(xué)的開展。

相信在教師和學(xué)生的共同努力、探討下，蘇教版小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)將會(huì)順利地開展下去，以此來促進(jìn)語文教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)。

作者：薛呈靜 單位：南京樹人國際學(xué)校宿遷分校