一、平面設(shè)計類實訓課程的現(xiàn)狀

1、實訓課程整體現(xiàn)狀不樂觀

通過對我校計算機多媒體技術(shù)、教育技術(shù)、圖形圖像處理以及藝術(shù)設(shè)計（視覺傳達）四個專業(yè)的調(diào)查，了解到我校計算機多媒體技術(shù)專業(yè)在學生二年級時分三個方向（平面、視聽、網(wǎng)絡(luò)）進行相關(guān)課程專題學習，結(jié)合項目課程實訓，以及畢業(yè)實習大實訓（學時：14周，學分：14），此外數(shù)信學院的圖形圖像專業(yè)以及藝術(shù)學院的藝術(shù)設(shè)計（視覺傳達）等專業(yè)也開設(shè)相關(guān)課程。雖然有相關(guān)課程但是課時卻很少，不能滿足學生對實訓課程的要求。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示僅有23.21%對于目前平面設(shè)計類實訓課程安排表示滿意，高達50%的學生認為很一般，不滿意和非常不滿意的分別占14.29%、7.14%。

2、實訓內(nèi)容理論化，脫離崗位實際

調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學生不滿足我校的實訓課程現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)在：一是對實訓內(nèi)容過于簡單，只提交一些簡單的作業(yè)，達不到實訓的強度；二是僅僅是理論課堂的延伸，實踐性的操作，未涉及實際崗位工作，更沒有真實的項目任務(wù)驅(qū)動，達不到實訓的深度；三是實訓缺乏體系化、系統(tǒng)化，學生接觸的是孤立的知識點，調(diào)查中很多學生提到對崗位實際工作項目、流程不知道，只知道知識點和相應(yīng)操作，根本無法從根本上將課堂上的理論只是應(yīng)用于實踐中，更別說創(chuàng)新了。

3、實訓方式簡單化，課堂知識延伸

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學生的實訓只是在機房做些簡單作業(yè)，大都以教師講解理論，給學生布置課后作業(yè)的方式進行，作業(yè)一般是教師自己以一個或幾個知識點的形式融合，跟崗位實際工作項目任務(wù)聯(lián)系不緊密，稱不上真正意義上的實訓，更達不到企業(yè)崗位工作實際任務(wù)深度和廣度。圖形設(shè)計專業(yè)有簡單的實訓，接觸到崗位工作實際任務(wù)，但是比例僅僅為1.79%。調(diào)研中的其他專業(yè)學生目前的實訓大都是理論化、簡單化的做作業(yè)：以理論講解演示方式進行實訓的高達44.64%，而注重能力和崗位工作任務(wù)的僅占23.21%和1.79%。

4、實訓師資嚴重匱乏

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我校實訓教師嚴重匱乏，相關(guān)項目的實訓均缺乏專業(yè)指導老師和有工作經(jīng)驗的企業(yè)指導人員。實訓課程由理論課的任課教師兼任的高達43.64%，18.18%實訓的由本校相關(guān)研究的教師擔任，擁有專業(yè)的指導教師的實訓占29.09，而涉及到企業(yè)專員的實訓僅為9.09%。

5、實訓基地建設(shè)落后

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我校平面設(shè)計類的實訓基地幾乎沒有，實驗只是在機房操作，由于機房設(shè)備數(shù)量、性能、開放時間等有限，使學生沒有充分的時間去研究項目本身的意義，所以實訓也就成了僅僅是完成老師交給的任務(wù)而已。調(diào)查中很多的學生提到并建議實驗設(shè)備盡快健全、改善，實驗室管理開放化，在學生課余時間全面開放，勿僅限于上課時間開放，讓學生能用有充分時間和空間去完成任務(wù)，做好實踐。同時還迫切希望盡快增設(shè)企業(yè)實訓基地，校企聯(lián)合使理論與市場接軌，并通過企業(yè)真實的項目任務(wù)驅(qū)動，了解相關(guān)崗位工作實際流程和細節(jié)，以實現(xiàn)實訓和就業(yè)的無縫接軌。

二、構(gòu)建基于任務(wù)驅(qū)動的實訓課程體系建議

1、實訓任務(wù)真實化

平面設(shè)計類實訓課程的最終任務(wù)是將學生帶入真實或者模擬真實的環(huán)境中，結(jié)合學生的專業(yè)技能和所學知識，進一步提升學生素質(zhì)能力和專業(yè)技能水平，使其更符合崗位要求和專業(yè)要求，實現(xiàn)學以致用，為學生以后的頂崗實習或就業(yè)做好準備。因而無論是設(shè)計理念培訓、專業(yè)技能培訓、企業(yè)項目培訓還是綜合培訓都應(yīng)該盡可能引進企業(yè)真實的工作任務(wù)或盡可能模擬接近于真實工作的任務(wù)。

2、實訓教師聯(lián)合化

實訓課程對指導教師的要求非常高，這也是該類課程改革舉步維艱的問題所在。由于實訓涉及知識點一般較寬泛，且許多內(nèi)容涉及崗位工作具體流程和新技術(shù)新設(shè)備等領(lǐng)域，同時還要求指導教師充分了解學生的學習興趣，并分布任務(wù)和進行指導。因此建議采用“專業(yè)教師+企業(yè)技工”模式，將熟悉教學的教師和企業(yè)崗位工作者結(jié)合能很好解決不懂企業(yè)實際亦或是不了解學生等問題，無疑會明顯提高實訓的教學效果。

3、實訓基地完善化

在改善實訓場所上，可以借鑒校內(nèi)模擬實訓+企業(yè)實訓體驗的模式。實訓前期在高校進行，通過校內(nèi)實訓來模擬企業(yè)的具體工作任務(wù)，給學生一個逐步適應(yīng)的過程；經(jīng)過學校的前期實訓訓練，學生已經(jīng)具備了一定的項目能力與經(jīng)驗，這樣到企業(yè)可以快速地融入到企業(yè)的崗位工作之中，也便于與企業(yè)之間進行溝通，完成企業(yè)的項目任務(wù)。

4、實訓管理體系化

平面課程實訓是職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是課程實踐最為重要的部分。所以，建立一套完善的課程管理體系也尤為重要。課程體系管理，構(gòu)建課程指導小組，負責對實訓課程進行統(tǒng)一管理，編寫實訓課程大綱和實訓教材，制定實訓具體計劃，安排各環(huán)節(jié)實訓課程。教師體系管理，健全實訓教師隊伍，包括專業(yè)帶頭人、企業(yè)技術(shù)骨干、校內(nèi)外實踐指導老師，教學督導等。領(lǐng)導機構(gòu)管理，設(shè)立領(lǐng)導小組，由系主任帶領(lǐng)，主要負責監(jiān)督與考核。對校內(nèi)外實訓基地、教學計劃、教學指導老師實施管理，建立和創(chuàng)立各種管理制度、檢查制度、考核制度、檔案制度和信息反饋制度等。

5、實訓評價多元化

評價的最主要目的是改進和反饋，運用各種方法考核學生成績，根據(jù)結(jié)果對教學方法不斷改進，從而提高教學效果。評價的目的就是了解學生的能力、促進學生和教學的發(fā)展。評價標準應(yīng)該以行業(yè)企業(yè)制定的崗位能力為依據(jù)，來考察學生的和標準的符合度，這樣才更有實際意義。評價內(nèi)容主要是崗位見習和能力實訓，綜合實訓包括實訓過程學生的出勤情況，小組參與情況、實訓報告、項目完成等等來評價。

三、結(jié)論

目前高校對校內(nèi)實訓都很重視，如實訓場地小，實訓時間、空間都有限，實訓與崗位任務(wù)實際關(guān)聯(lián)性不好保障，不足以滿足大量學生實踐的需要，因此有必要開展相關(guān)的輔助實踐活動，有條件的高校可以通過擴充試驗基地來實現(xiàn)，也可以通過定期企業(yè)實訓將學生下放到具體工作崗位進行體驗學習，當然也可以和企業(yè)聯(lián)合進行訂單式培養(yǎng)。總之，實訓課程要保證學生的實踐能力在整體上提升，要讓實訓課程收到真正的效果。

作者：李建英 王清清 次晨陽 單位：河北科技師范學院教育學院