一、采用一種單元素練習的教學模式

把發型設計的每一個步驟分為一個單元素來進行學習，如按照發型設計的基本步驟洗發→按摩→修剪→燙發、染發→吹風造型→整理發型等練習，即為單元素練習。學生分別把發型設計的每一個步驟的技術和技巧按照單元素練習的模式分別都熟練的掌握，掌握后再把這些單元素的練習融會貫通整合到一起完成一個完整的發型步驟。每有一個新的單元素練習的時候，就需要讓學生把以前的練習都要再實踐一遍，然后再進行下一項練習，這樣即可以溫故知新，又能強化學生美發的技能，從而真正意義上能達到融會貫通，完成量變到質變的飛躍。

二、在教學中采取理論+實踐的教學方法

理實一體化的教學方法就是在一個單元的練習中先對學生進行理論的教學，使學生了解本次課程的理論基礎，然后通過實踐教學來論證之前的理論是否符合，從而達到使學生記憶深刻的目的，這樣能使學生更加清晰的記得所學到的知識。

三、在教學中逐漸形成學生練習+學生互評+老師點評的教學互動模式

學生如何能夠在互相攀比的氣氛中更加牢固的掌握所學到的知識點，就要根據老師最后的點評了解自己的在這節課中學習的重點和難點以及自己的不足點。在課堂學習中，教師的課堂示范是不可缺少的，這樣既能加深學生的理解，又可以更加生動的體現美發技巧的應用。為了形成良好的競爭氛圍，就要經過兩組的教學實踐，這種教學模式得到學生的認可，也便于學生理解和掌握新知識。

四、教學內容既注重基礎知識的強化，又關注時尚前沿內容的開發

因為時尚發型是一門時代感很強的技術，無論是技法的運用、色彩的搭配、風格的表現等方面都隨著流行的改變而改變，因此老師需要提高學生的審美情趣，讓學生把握時尚的脈搏，教師在準備教學資料的時候要選擇能夠影響學生欣賞水平的資料，老師要提前準備好電子和紙質等發型造型圖片，搜集一些有代表性和欣賞價值的，以此來提高學生的學習興趣和欣賞能力，這也是教師工作中的一項重要環節。

五、在教學中采用啟發式教學，培養學生先模仿后創作的創新能力

在學生上課初期，老師要教會學生對技術要領的掌握，這個階段老師應該讓學生多臨摹一些基本造型來提高學生對發型技巧和色彩的運用能力，學生可以在老師的示范后進行模仿性的操作，教師教會學生掌握基本的造型后，學生就會逐漸掌握基礎造型，然后在基礎上進行各種風格的發型變化。

六、在專業教學的同時，更加注重對學生職業素養的培養，使學生真正做到德才兼備

作為一名優秀的發型師，不僅要具備高超的技術，還要具備良好的與人溝通的能力。首先要讓顧客對發型師產生信任，才能順利完成后面的美發造型工作。學生們必須根據自己所學習的理論知識對顧客講解這樣做的目的和優點，還有就是要具有敏銳的洞察力，培養快速并準確的觀察人的能力，幫助自己判斷模特的性格，氣質，皮膚等方面的特征，以此來確定造型的風格等。這些能力的培養要把它貫穿于教學的始終，讓學生具備成為一名優秀發型師的綜合素質。

七、通過鼓勵學生參賽、課外實踐等教學輔助手段，鞏固學生的技能

教師可以鼓勵學生在學校自主創業，在學校進行創業活動，這樣不但可以利用自己的技能為全校師生服務，也可以通過這樣的工作提高自身的技能水平和與人溝通的能力，為今后走上社會打下堅實的基礎。組織學生參加技能比賽也是事半功倍的方法。教育部人物形象設計專業美發與造型課程教學法初探殷明（江蘇省揚州商務高等職業學校旅游系）職業教育部長周濟說過：普通教育有高考，職業教育有技能大賽。這充分說明了技能大賽是職業教育中檢驗教學質量，提高學生能力的重要標尺。

在2012年全國職業學校技能大賽和江蘇省職業學校技能大賽中，我校人物形象設計專業學生獲得了金獎的優秀成績，本專業的其他學生就積極向獲獎學生看齊，利用課余時間自覺的練習專業知識，努力提高自身專業技能水平，為參加以后的比賽做準備，也能鍛煉學生意志，通過高端的高水平的比賽開拓他們的眼界，彌補自己的不足，對自己從事的職業更加堅定，因此會下定決心做一名合格的形象設計師。

為了更好地提高課堂教學質量，培養學生牢固的掌握美發技巧，就需要提高學生的學習興趣，就要通過改變一些基礎美發課程的上課方式及如何實施實踐教學環節，這樣為學生成為今后時尚界優秀的形象設計師打下堅實的基礎。

作者：殷明 單位：江蘇省揚州商務高等職業學校旅游系