一、實踐型人才培養為理念的高職英語教育

1．實踐型人才培養為理念的高職英語教學內容

(1)在課程安排方面

從學校所選取的課程和每門課程的安排情況，可以看出學校對人才的培養理念。高職院校英語教育以提高學生的實踐能力為目的，因此在教學內容上會側重于提高學生的實踐能力。英語作為一門語言，首先安排學生學習英語語言知識的課程，例如:語音課、語法課、國外的人文知識課程;其次安排學生學習英語在交流過程中應注意的問題，以及語言方面的運用技巧的課程，增強學生用英語交流的實踐能力;通過安排學習了英語的語言知識和語言技巧方面的課程，最后就是安排學生學習英語語言應用的課程，例如指導英語郵件方面的寫作、外貿交易、商務會談的技巧等方面的學習。

(2)在必修課和選修課的選擇方面

通過課程的安排可以了解到培養實踐型英語人才應當學習的知識，但是對于所學知識的重要程度則要依靠必修課和選修課來決定。例如英語的基礎性知識、語法、語音、口譯、筆譯以及人文知識等都屬于必修課程，可以讓學生具備豐富的知識體系和培養學生的英語運用技能。另外，像專業詞匯的英語課程，比如化學、機械以及物流等方面的專業詞匯英語課程，則視為選修課，學生可以通過自身的興趣去選擇學習，可以為學生將來的就業提供一定的幫助。

(3)在不同英語專業設置不同的實踐能力培養課程方面

雖然英語主要是交流性的語言，但是為了培養學生的專業性，將英語劃分了不同的專業，包括商務方面的專業、教育方面的專業、文學方面的專業以及翻譯方面等專業。由于所學專業的不同，因此所需要學習的知識和所掌握的技巧也會不同，所以有針對性的安排了專業性的課程。同樣針對不同專業也需要的設置不同的選修課程，這樣一方面擴寬了學生的學習范圍，有助于為其掌握豐富的知識，同時另一方面也為其就業擴寬了選擇的范圍。

(4)在培養實踐型英語人才的綜合素質方面

正如前文所說，實踐型人才的特點之一是具備良好的綜合素質，因此在課程的安排上，除了要學習有關英語方面的知識和技巧，還應在思想政治方面進行學習，包括學習道德文化、法律法規等知識。另外，英語作為一門外語，學生需要了解和掌握相關的國外禮儀和風俗習慣，尤其是對于國際商務專業的學生而言更加需要熟悉一些基本的商務禮儀等方面的知識。

2．實踐型人才培養為理念的高職英語教學方式

(1)以引導為主的教學方式

一般而言，知識的傳授是通過灌輸完成，但是依據這種方式學生的實踐能力是得不到提高的，所以要采用以指導或是引導學生學習的方式為主。例如，在英語的閱讀課上，教師可以設計一些有趣味性的問題去激發學生的學習興趣，引導學生自己閱讀，培養其自主學習和獨立思考問題的能力，在此過程中，學生的關鍵能力得到提高，也在一定程度有助于培養高職英語教育的實踐型人才。

(2)知識的整合教學方式

對于英語的教學很多教師習慣把單詞、語法以及翻譯等進行分開教學，其實這種教學方式取得的效果并不理想，因此以培養實踐型人才為理念的高職英語教育應采用在借鑒原來分開教學方式的優點基礎上，將所教知識進行整合后進行整合教學。例如讓學生用單詞造句，這樣學生即能靈活對單詞進行運用，也能鍛煉其口語水平、寫作水平以及對語法的掌握，對英語的實際運用能力的提高也起到很好的作用。

(3)模擬訓練教學方式

這種教學方式首先是以教師對模擬的要求進行講解，比如模擬在商務談判中的對話，模擬話劇或是情景劇等，其次，學生根據教師的要求進行分組模擬訓練，或者教師提問，看學生是否能流利且準確的回答。由于教師的英語水平較高，能對情景中可能出現的問題，采用提問的方式靈活的表達出來，這樣不僅考察了學生的聽力水平、口語能力，而且考察了學生在實際交談中的應變能力，這種教育方式能在培養高職英語實踐型人才方面起到良好的效果。

二、實踐型人才培養為理念的高職英語教育應注意的問題

1．學生方面

學生是人才培養的主體，但是由于學生個體不同，在學習態度上、學習基礎上存在一定的差異，因此如何培養學生學習英語的興趣，引導其主動說英語，是教師和高職院校需要解決的問題。另外，學生的學習基礎不在一個水平上，也許在學習英語的基礎知識方面表現的不明顯，但通過實際的英語交流就會發現其差別，因此高職院校的教師對基礎不同的學生，如何在教學過程中找到平衡也是需要思考的問題。例如，在實際英語訓練中，采用難度適宜的教學內容，并多給機會讓那些基礎較差的學生練習英語技巧等措施。

2．教師方面

教師方面的問題主要表現為能力不足。英語分為不同的專業性學習，但是很多高職院校的教師只精通一般的讀寫知識和技巧，對某一特定專業的研究涉及不深。比如商務英語的教師也許并沒有系統的學習過商務英語，只是具備一定的寫作能力，于是就指導學生學習商務英語信件的寫作，并完全按照書本知識進行講解，并不能結合實際情況或是對課本的內容進行有所延伸的講解。這樣嚴重影響到學生的實踐能力培養，因此教師需要通過學習系統的專業知識來提升自己的專業能力。

3．學校方面

目前高職院校教師的學歷水平在不斷增加，但是其實際的動手能力或是專業技能方面卻存在嚴重的不足。因此學校要為學生提供不僅在英語理論知識方面具有一定的知識儲備，而且在英語的技巧運用方面具有較強的實踐能力的教師。高職院校除了引進英語方面的優秀教師，還可以通過強化已有教師個人能力的方法為學生提供好的師資力量。例如，鼓勵教師出國深造，通過實踐經歷，將所學到的實踐技巧傳授給學生;建立良好的教學團隊，積極開展學術交流和討論會議，一方面增加了教師與教師的溝通與交流，另一方面獲取了優秀教師的教育心得和經驗;學校通過為進行科研研究的教師提供良好環境，并對于高水平的科研成果學校將給予一定的獎勵的方式來鼓勵教師進行科研研究。這些措施都能在一定程度上提高學校的師資力量，為培養實踐型英語人才起到了重要作用。

三、結語

本文首先分析了英語實踐型人才具備的特點，其次通過教學內容和教學方法兩個方面對實踐型人才培養為理念的高職英語教育進行解析。教學內容主要從課程安排方面、必修課和選修課的選擇方面、不同英語專業設置不同的實踐能力培養課程方面以及培養實踐型英語人才的綜合素質方面進行了分析;教學方式主要從以引導、知識的整合以及模擬訓練三個方面進行了研究。最后提出了從學生、教師以及學生3個方面在培養高職英語實踐型人才中應注意的問題。

作者：郝連春 單位：硅湖職業技術學院