一、團隊結構

師資力量決定教學質量。教學團隊師資配置、職稱結構、年齡結構合理，教授和副教授授課比例占總學時的６０％以上，教師與學生的比例為１?１３．１，博士、碩士研究生共占８８．９％。團隊教師責任心強，理論和實踐教學經驗豐富，能夠出色地勝任各課程的實訓教學任務。教師能經常與學生溝通交流，及時解決學生在實訓學習過程中遇到的問題。實訓中心教學團隊不斷加強師資隊伍建設，通過多種培訓渠道豐富臨床和實踐教學經驗，選派優秀教師到國內一流醫學院校進修學習或到國外短期培訓學習，重視青年教師的培養，鼓勵年輕教師攻讀博士學位，是一支素質優良、結構合理、治學嚴謹、精干高效、充滿活力的師資隊伍。這樣的師資力量為提高護生操作能力提供了良好的技術保障。

二、改革措施

實訓教學是培養護理專業高素質人才的重要環節，也是提高教學質量的關鍵。在理論教學中突出整體護理理念的同時，在實踐教學環節中針對不同的課程和實訓內容靈活運用多種教學方法。在基礎護理技能實訓時根據教材特點和學生實際情況自制視頻資料，使學生掌握更新、更準確的基礎護理技能；在臨床實訓教學中重視整體護理的訓練，開展情境設計、編制病例、模擬臨床等教學形式培養學生的臨床適應能力和解決臨床問題的能力，在《內科護理學》的實訓中融入國外進修時學到的技能，在國內首次開設呼吸體操項目，從護理人才需求狀況出發，開設臨床常用的先進的操作項目；人文護理實訓時根據課程特點到社區醫院實際接觸社區居民，了解社區醫院護理狀況，學習與病人溝通的方法及心理護理的方法。這些改革措施使學生掌握了全方位的護理技能，使學生的理論知識、護理技能與專業興趣得到了同步發展，也激發了學生對護理工作的理解和熱愛，拓展延伸了實訓中心的教學功能。除此之外，學院對于實訓課程體系也進行了重要改革，以往的實訓課程主要以基礎護理和臨床護理為主，主要訓練護理操作技能，忽視了人文關懷護理，不符合“以病人為中心”的護理理念。

為了培養學生的整體護理觀，實訓課程體系調整為上述４大部分，強化護理操作技能，更重視人文關懷護理和中醫康復護理實訓，培養臨床所需的復合型高素質護理人才。新增設的實訓課程有精神科護理、心理護理、社區護理、健康評估及中醫康復護理等內容。實訓教學內容的改革從人才市場需求出發進行了適當的調整，基礎護理和臨床護理部分除保留了原有的常用護理操作項目外，增添了臨床常用的新項目，如經外周靜脈置入中心靜脈導管（ＰＩＣＣ）、留置靜脈針、呼吸機使用等內容；人文護理部分新增加了社區護理、心理護理、精神科護理等內容；中醫康復護理部分增加了艾灸法、食療法、蠟療法等內容。這些符合實際的改革舉措在建立規范化實訓中心的過程中，起到了“摒棄傳統模式、注入新鮮血液”的作用。

三、成果應用

團隊教師不斷進行實訓教學方法改革與實踐研究，探索適合護理人才需求相適應的實訓教學模式，取得了較好的成績。

1.編寫系列“實訓操作規程”教材

護理學的發展速度較快，實訓操作規程有了較大的變化，根據教學需要和學生就業情況，與兄弟院校共同編寫了系列實訓操作規程教材，做到與時俱進。

2.完善崗前培訓形式

由于種種原因，以往的崗前培訓主要以答疑的方式進行，達不到預期效果，學生到臨床無從下手，工作被動。為了提高學生臨床適應能力，目前采取的崗前培訓是每個教師負責一個項目，學生分組輪轉，每個學生都能練到規定的常用項目，訓練過程中教師隨時抽考，培訓結束時進行考核，評價訓練效果，經過這種形式的崗前培訓，學生臨床操作技能得到了顯著的提高，同時在各實習單位組織的實習生入科考試中表現出色，得到實習單位的認可，達到了預期效果。此形式的崗前培訓也受到了用人單位和病人的好評。畢業實訓考核采取“多站式”考核方法，收到良好的效果。

四、教學效果

團隊教師對待實訓教學嚴謹、認真，努力學習學科前沿技術，及時更新實訓教學內容，使實訓教學內容貼近臨床，使護理專業學生在今后實習與步入實際工作中可以盡快適應臨床工作。在教學中亦能正確執行實訓教學大綱，突出實訓教學在人才培養目標中的重要性，注重培養護生的臨床思維能力，充分利用現代化教學手段，達到教學與臨床相結合。教學中能夠做到精神飽滿、態度親切；語言表達流暢、生動；注重實訓教學與臨床實際的緊密聯系；采用多種教學方法和手段，與學生互動。培養出的護生注重操作技術學習與人文精神培養，臨床適應能力強，能較快勝任各科室工作，吃苦耐勞，人文素質高，護理操作技術過硬，護患關系處理得當。在代表各醫院參加各級護理技能比賽時取得了較好的成績，深受用人單位歡迎。

如果能夠做到實訓中心全方位的規范化建設，就能夠有效提高護生操作能力，并且能使護理專業實訓中心的功能從單純的“墨守成規、一成不變”訓練護生的操作中脫離出來，做到科學管理、科學規劃，對護理專業實驗教學的革新和護理學科的可持續發展將有重要意義。

作者：張昕燁 張紅石 單位：長春中醫藥大學護理學院