一、加強少數民族大學生創(chuàng)業(yè)教育的意義

創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力，被聯合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，被賦予了與學術教育、職業(yè)教育同等重要的地位。隨著民族院校招生規(guī)模的擴大和內地高校民族班、預科班的開設，高校少數民族學生的數量和比例不斷提高。截至2011年底，少數民族在校大學生的數量已經超過40萬。然而，由于基礎教育相對落后、經濟發(fā)展相對滯后，加之地域和文化差異帶來的溝通、融入困難，使一些少數民族大學生學業(yè)壓力較大，就業(yè)的競爭力與普通大學生相比有差距，其面臨的就業(yè)壓力也更為突出，就業(yè)現狀不容樂觀。因此，進一步加強高校少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)教育勢在必行、迫在眉睫。

1．加強少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)教育有利于充分挖掘學生的潛力，提升其核心競爭力

高校創(chuàng)業(yè)教育是我國高等教育體系的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的重要使命。部分少數民族大學生由于學業(yè)基礎較差，創(chuàng)業(yè)意識往往更為薄弱，加強對這部分少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)教育就顯得更有意義。應通過課堂培養(yǎng)和課外實踐兩個“課堂”，充分激發(fā)少數民族大學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、睿智、誠信、合作的創(chuàng)業(yè)意識，進一步凝練為勤奮、自信、堅毅、果敢的創(chuàng)新精神，并最終內化為其自身的創(chuàng)業(yè)能力，包括卓越的領導能力、良好的溝通能力、開拓精神、全球化視野、敏銳的市場意識、鍥而不舍的精神和組織協(xié)調能力等。少數民族大學生身上同樣蘊藏著巨大的創(chuàng)業(yè)潛能，通過有針對性地加強創(chuàng)業(yè)教育，充分、有效地將這種潛能開發(fā)出來，提升其創(chuàng)業(yè)素質;同時，通過創(chuàng)業(yè)教育，可以增加少數民族大學生和普通大學生接觸、交流，互相學習，取長補短，縮小差距，最終達到提升少數民族大學生綜合素質和核心競爭力的目標。從這個意義上講，加強少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)教育有利于促使少數民族學生將就業(yè)壓力轉變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢。

2．加強少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)教育有利于帶動地區(qū)經濟發(fā)展，促進社會和諧

少數民族大學生多來自我國邊遠、貧困、經濟欠發(fā)達地區(qū)，這些地區(qū)的經濟和社會發(fā)展落后于全國平均水平。經濟發(fā)展滯后導致少數民族大學生很難得到良好創(chuàng)業(yè)氛圍的熏陶，創(chuàng)業(yè)素質也就難以得到提高，反過來又制約了當地經濟的發(fā)展，形成了惡性循環(huán)。解決這一問題，一方面要靠國家的宏觀調控政策，制定相應的法規(guī)、政策，扶持當地第二產業(yè)、第三產業(yè)的發(fā)展。另一方面，通過加強少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)教育，讓這些少數民族大學生成為創(chuàng)業(yè)引領者，以點帶面，帶動當地其他人群就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，從而有力地推動少數民族地區(qū)經濟的全面發(fā)展，縮小貧富差距，實現共同富裕。從這個意義上講，加強少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)教育是助推少數民族地區(qū)人民共同實現“中國夢”的力量源泉和切入點之一，意義重大。

3．加強少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)教育有利于全面推進我國創(chuàng)新型國家的建設

2006年，時任國家主席的胡錦濤同志首次提出將建設創(chuàng)新型國家作為我國未來發(fā)展的重要戰(zhàn)略。自此，創(chuàng)新型國家建設成為我國轉變經濟增長方式、深化產業(yè)結構改革、倡導科技創(chuàng)新的目標和導向。實體創(chuàng)業(yè)作為科技創(chuàng)新之外的創(chuàng)新型國家建設的另一種實現形式，理應受到社會、政府和高校的高度重視。因此，需通過加強少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)教育，大力提升學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，在學生中培養(yǎng)一大批具有管理者稟賦的潛在企業(yè)家，為少數民族地區(qū)的經濟社會發(fā)展提供強大的人力資源保障和就業(yè)崗位，進而促進少數民族地區(qū)創(chuàng)業(yè)氛圍的提升和創(chuàng)新體系的完善。可見，具備較高創(chuàng)業(yè)素質的人才是建設創(chuàng)新型國家的基礎和財富，從這個意義上講，加強少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)教育是推進我國創(chuàng)新型國家建設的重要途徑。

二、當前少數民族大學生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題與不足

近年來，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育得到了較快的發(fā)展，少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)教育也逐漸受到高校的重視，很多高校開展了一系列的探索與實踐，形成了一些富有成效的創(chuàng)業(yè)教育模式，如中國人民大學的“課堂式”教學模式、北京航空航天大學的“實踐式”教學模式和上海交通大學的“綜合式”教學模式。但我們更應該看到，我國高校在開展針對少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)教育中還存在許多突出的問題和不足，有必要進行深入的挖掘、提煉和總結。

1．創(chuàng)業(yè)教育體系不健全

目前，多數高校對于少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)教育尚沒有形成健全的教育體系，還僅僅停留在開設創(chuàng)業(yè)講座、舉行創(chuàng)業(yè)大賽等基本層面，沒有充分考慮到創(chuàng)業(yè)教育的特點和少數民族大學生的特殊性，也沒有系統(tǒng)、豐富的課程配置。在歐美發(fā)達國家，高水平的創(chuàng)業(yè)教育課程已經十分普及，如法國高校的“企業(yè)創(chuàng)辦學”課程、美國高校的“企業(yè)經營計劃”課程等。然而，在目前我國高校的創(chuàng)業(yè)教育體系中，存在創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育“脫鉤”的現象，二者沒有形成必要的連接和結合，往往導致創(chuàng)業(yè)教育脫離了少數民族大學生的學科專業(yè)，使得自身的專業(yè)優(yōu)勢難以發(fā)揮。創(chuàng)業(yè)教育的有效開展不僅不能脫離學科專業(yè)，反而應該與學科專業(yè)緊密配合，根據不同專業(yè)學生的特點和不足，設置針對性的教育環(huán)節(jié)和教學內容，從而實現少數民族大學生創(chuàng)業(yè)素質的綜合提升。可見，目前我國高校的創(chuàng)業(yè)教育還僅停留在初級階段，沒有形成健全的教育體系，沒有規(guī)范、系統(tǒng)的教育課程和教育環(huán)節(jié)，針對少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)課程和培訓就更為匱乏，使得教育效果大打折扣。

2．創(chuàng)業(yè)教育師資配備不齊全

創(chuàng)業(yè)教育的有效開展需要強有力的師資配備為保障，然而當前多數高校創(chuàng)業(yè)教育方面的師資力量都極為薄弱，多數老師都是剛剛接受KAB培訓(大學生創(chuàng)業(yè)教育項目)后就給學生授課。不僅缺少必要的創(chuàng)業(yè)實踐經驗，也沒有系統(tǒng)、成熟的授課方法，對少數民族大學生的特點和創(chuàng)業(yè)教育需求的了解更是無從談起。這就導致當前的創(chuàng)業(yè)教育普遍偏向理論層面的簡單說教，高水平創(chuàng)業(yè)教育師資力量匱乏，使得高校創(chuàng)業(yè)教育難以真正激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情，學生的創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力難以得到實質提升。

3．創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境較差

從廣義上講，創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境包括學校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境三個方面。首先，學校環(huán)境是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質的主陣地。然而，在目前高校的校園文化中，創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育都處于“弱勢”地位，高校衡量和評價學生優(yōu)秀與否主要看其專業(yè)成績，創(chuàng)業(yè)能力沒有得到應有的認可和重視，整個學校的文化氛圍、評價體系、培養(yǎng)目標都沒有將創(chuàng)業(yè)素質納入其中，創(chuàng)業(yè)教育所處的學校環(huán)境不容樂觀。其次，家庭環(huán)境往往對大學生創(chuàng)業(yè)意識形成的啟蒙階段有著重要的影響，父母的經濟條件、社會地位、工作崗位、思想觀念不同，直接影響到大學生的職業(yè)選擇和創(chuàng)業(yè)意愿。少數民族大學生多來自經濟相對落后的邊遠地區(qū)，對創(chuàng)業(yè)的認知、信心都較差，間接影響了少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)信息的獲取。最后，從創(chuàng)業(yè)教育面臨的社會環(huán)境來看，整個社會的創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)氛圍、社會評價對大學生的創(chuàng)業(yè)教育，特別是創(chuàng)業(yè)意愿的形成具有明顯的影響。少數民族大學生多來自市場經濟起步晚、經濟發(fā)展滯后、第三產業(yè)不發(fā)達的地區(qū)，政府對于大學生的創(chuàng)業(yè)扶持政策也較少，難以形成刺激創(chuàng)業(yè)的有效激勵機制，這些無疑會給少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)教育帶來負面影響。

三、加強少數民族大學生創(chuàng)業(yè)教育的對策

創(chuàng)業(yè)教育的實施是一項復雜而龐大的系統(tǒng)工程，需要政府、社會、高校、家庭和學生本人的共同努力。因此，在充分認識到創(chuàng)業(yè)教育對于少數民族大學生的重要意義的基礎上，有必要結合當前少數民族大學生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題與不足，從創(chuàng)業(yè)教育涉及的各個環(huán)節(jié)入手，提出強化少數民族大學生創(chuàng)業(yè)教育的具體路徑和對策建議，助力少數民族大學生創(chuàng)業(yè)教育水平的提升。

1．健全少數民族大學生創(chuàng)業(yè)教育體系

完善的創(chuàng)業(yè)教育體系對少數民族大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力的提升十分重要，可以幫助學生更全面地了解與創(chuàng)業(yè)相關的知識，掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能，從而更科學合理地結合自身的情況，進行創(chuàng)業(yè)準備和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。高等院校應根據少數民族學生“多元文化”和“寬思維”的特點，構建系統(tǒng)、完整、針對性強的創(chuàng)業(yè)教育教學體系。首先，應構建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。學校教學作為創(chuàng)業(yè)教育的第一課堂，在創(chuàng)業(yè)教育體系中占據著基礎性的重要地位。高校應以培養(yǎng)少數民族大學生的綜合素質、提高少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)能力為出發(fā)點，注重效果，注重基礎，開設一系列綜合性、跨專業(yè)、實踐性強的創(chuàng)業(yè)教育課程。特別是盡量開設一些針對少數民族學生特點的課程和培訓，滿足少數民族大學生在創(chuàng)業(yè)教育中的理論需求。其次，重視實踐體驗在創(chuàng)業(yè)教育中的作用，加強少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)訓練。創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性很強的教育學科，除了開設必要的創(chuàng)業(yè)教育課程外，創(chuàng)業(yè)的實踐體驗也尤為重要，可以稱得上是創(chuàng)業(yè)教育的“第二課堂”。高校應該積極為少數民族大學生搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，大力開展創(chuàng)業(yè)教育的“第二課堂”，使其成為“第一課堂”的補充和延伸。讓大學生真正有機會投身于創(chuàng)業(yè)演練中，讓其感受創(chuàng)業(yè)的整個過程，確定適合自身特點的創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)領域，為將來進入社會后的創(chuàng)業(yè)實踐打下堅實的基礎。高校可以通過建立學生創(chuàng)業(yè)工作室、學院創(chuàng)業(yè)中心和學校創(chuàng)業(yè)孵化園等創(chuàng)新實踐平臺，輔以創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動，為大學生自主設計創(chuàng)業(yè)項目和開展創(chuàng)業(yè)實踐提供平臺和保障。

2．重視創(chuàng)業(yè)教育師資引育，加強少數民族大學生創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設

良好的師資隊伍建設是開展少數民族大學生創(chuàng)業(yè)教育的核心保障，高校應擁有一批既有創(chuàng)業(yè)理論基礎又有創(chuàng)業(yè)實踐經驗的教師，才能真正為大學生的創(chuàng)業(yè)實踐提供指導和幫助。高水平的師資隊伍建設可以依賴于內部培養(yǎng)和外部引進兩個渠道:一方面，高校可以通過招聘相關專業(yè)的優(yōu)秀教師，作為開展創(chuàng)業(yè)教育的基本隊伍;同時，加大對創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍的培訓和激勵，不斷提升教師自身的素質和水平。同時，高校可以采用兼職和聘用的方式，從社會中聘用優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才，面向社會吸收有實踐經驗的成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、技術專家，充實到創(chuàng)業(yè)教育隊伍中來，同時引進或聘任科研類、經營類、法律類等不同類別的人才，形成層次、類別齊全的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，從而完善創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設。此外，高校還可以通過和科研院所、優(yōu)秀企業(yè)開展合作，形成雙方“合作辦學、協(xié)同育人、共同指導”的創(chuàng)業(yè)教育新機制，通過在相關企業(yè)設立大學生創(chuàng)業(yè)輔導站，專門為少數民族大學生創(chuàng)業(yè)提供咨詢和指導，全力發(fā)揮產、學、研結合的特色優(yōu)勢。

3．打造創(chuàng)新型校園環(huán)境，為創(chuàng)業(yè)教育的順利開展提供氛圍保障

大學生的創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，創(chuàng)業(yè)教育的實現不僅需要健全的課程體系和優(yōu)秀的師資隊伍，還需要營造出一個積極向上、崇尚創(chuàng)新的校園文化氛圍。校園文化很大程度上影響著少數民族大學生創(chuàng)業(yè)教育的主動性和積極性，高校應努力營造出一種符合少數民族大學生特點和價值觀的校園文化環(huán)境，特別是營造一種鼓勵創(chuàng)業(yè)的校園氛圍，積極向上，不畏困難，勇于探索，敢于嘗試，從而對少數民族大學生產生潛移默化的深遠影響，有效地誘發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)潛能。高校在營造良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的路徑上，可以從以下幾個方面入手:一是高校要堅持正確的輿論導向，大力宣傳創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的意義和價值。高校可以充分利用校園媒體、新聞網站、校園廣播等宣傳創(chuàng)業(yè)教育的意義和創(chuàng)業(yè)成才的校園典型，樹立創(chuàng)業(yè)榜樣，使創(chuàng)業(yè)理念深入人心。二是尊重民族文化差異和特點，樹立以學生為本的個性化創(chuàng)業(yè)教育理念。高校應根據少數民族大學生的特點，尊重其民族文化和風俗習慣，開展有針對性的創(chuàng)業(yè)教育，引導他們建立健康、積極的創(chuàng)業(yè)觀念。三是以校園活動為載體，開展一系列創(chuàng)業(yè)教育課外活動。如高校可以開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽、“創(chuàng)業(yè)之星”評選、創(chuàng)業(yè)嘉年華等形式多樣、內容豐富的活動，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，促進各民族學生的溝通交流，培養(yǎng)少數民族大學生的創(chuàng)新和團隊精神，最終全面提升其創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力。

四、結語

創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的一種新模式，通過課程體系和實踐訓練，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質，可以有效提升少數民族大學生的就業(yè)競爭力。因此，充分認識加強少數民族大學生創(chuàng)業(yè)教育的意義，深入分析當前高校創(chuàng)業(yè)教育中的問題和不足，并對提升少數民族大學生創(chuàng)業(yè)教育質量的途徑進行探討，具有重要的現實意義。在創(chuàng)業(yè)教育已經上升到國家層面的新形勢下，高校應站在高等教育發(fā)展的新起點，切實把少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)教育放在更加突出的位置上，從“課程體系”、“師資力量”和“校園氛圍”等各個路徑入手，切實提高少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)教育質量，為少數民族地區(qū)的經濟發(fā)展、民族團結和現代化建設服務。

作者：宋曉東 單位：北京航空航天大學經濟管理學院