一、高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本特征

1.目標明確，為社會輸送創(chuàng)業(yè)型人才

應用型人才涉獵領(lǐng)域廣泛，專業(yè)領(lǐng)域、人才特點多種多樣，數(shù)不勝數(shù)，這正是應用型人才職業(yè)技能和專業(yè)能力的特點所在。而創(chuàng)業(yè)型人才則是在掌握某一項或幾項特定的專業(yè)技能的基礎上，了解創(chuàng)業(yè)基本過程的專門人才，他們是各高校以創(chuàng)業(yè)為培養(yǎng)目標培養(yǎng)出的在畢業(yè)后及較短時間內(nèi)成功實施創(chuàng)業(yè)行為的人才，又稱“畢業(yè)創(chuàng)業(yè)型”人才。因此，在制訂創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案時，明確培養(yǎng)目標、人才定位及人才畢業(yè)后的發(fā)展方向。例如，經(jīng)過了系統(tǒng)的學習掌握了創(chuàng)業(yè)理論和技能，創(chuàng)業(yè)型人才具備有意識尋找并把握創(chuàng)業(yè)機會的能力，通過開發(fā)創(chuàng)業(yè)項目、運行床項目等形式，實現(xiàn)新企業(yè)的創(chuàng)立和發(fā)展。

2.培養(yǎng)能力，以創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)為重點教育內(nèi)容

想要在畢業(yè)后的短時間內(nèi)成功創(chuàng)業(yè)，從“畢業(yè)生”的身份轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;創(chuàng)業(yè)者”的身份，關(guān)鍵在于創(chuàng)業(yè)能力的高低。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)能力是構(gòu)建科學完善的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容，通過改革固有的教學模式，改變以教師灌輸理論知識為主的教學方式，減少與創(chuàng)業(yè)活動聯(lián)系較為疏遠的一般理論知識或?qū)I(yè)理論知識，增加系統(tǒng)性的理論教學和實踐課程，擴大選修課程的設計領(lǐng)域，提供優(yōu)秀的案例教學，模擬實際創(chuàng)業(yè)活動，增加必需的專業(yè)職業(yè)技能課程，使得創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式更加科學、系統(tǒng)，使得整個模式的核心更加突出、更有針對性。另外，通過調(diào)整教師隊伍的結(jié)構(gòu)輔助創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，要將傳統(tǒng)的照本宣科的教師隊伍調(diào)整為注重理論與實踐相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍。教師需要具備深厚的理論基礎與豐富的工作經(jīng)驗，具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師優(yōu)先錄用。成功的創(chuàng)業(yè)行為，只有紙上談兵的理論是遠遠不夠的，因此，理論與經(jīng)驗并存的師資力量是構(gòu)建健全高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵所在。如果高校缺乏具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師時，可以選擇社會上成功的創(chuàng)業(yè)人士為學生進行講座、培訓等方式來彌補本校師資力量的缺失。

3.注重實踐，幫助學生掌握多種職業(yè)技能

實踐是檢驗真理的唯一標準，對創(chuàng)業(yè)型人才來說，實踐的教學環(huán)節(jié)尤為重要，真正成功的創(chuàng)業(yè)人才是離不開一次次的實踐經(jīng)驗的。利用校內(nèi)外的專家學者組成實踐教學指導小組，通過運用課堂上學習到的創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)技巧進行創(chuàng)業(yè)模擬演習，借此將創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)技能運用到創(chuàng)業(yè)實踐活動中去，使學生在接受實訓的教學中提高創(chuàng)業(yè)能力。因此，為了給實踐教學提供客觀條件，應該加強創(chuàng)業(yè)實踐基地建設，將實踐教學貫徹落實到創(chuàng)業(yè)型人才教學的整個過程之中。

二、創(chuàng)業(yè)教育模式思想

對于高校創(chuàng)業(yè)教育而言，其主要涉及因素比較廣，從廣義上而言，其包含環(huán)境、社會、學校；從個人而言，創(chuàng)業(yè)教育的主要因素還需要涉及學生這個主體對象。所以創(chuàng)業(yè)教育模式應該是一個立體化的模式。該教育的模式應該圍繞社會、學校以及個人而定位。其中涉及的主體主要包括社會、學校以及學生個人。在該模式中，社會與學校協(xié)作，提供相應的資源與環(huán)境，而學校負責專業(yè)文化培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)培訓、知識技能的學習，學生通過學校的知識培訓，武裝自己。學生個人通過自身或者社會上的需求進行創(chuàng)業(yè)，將自身的知識進行實踐，在實踐的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，而后反饋給學校，學校給予指導，進行二次培訓。在培訓過程中，學校方面應該目標明確，為社會輸送創(chuàng)業(yè)型人才，注重實踐，幫助學生掌握多種職業(yè)技能，這樣才能夠有效地為學生服務。

三、創(chuàng)業(yè)教育實踐

如前文所述，大學生創(chuàng)業(yè)涉及范圍比較廣，其主要涉及社會、學校以及學生個人，在整個創(chuàng)業(yè)培訓中，學生是主體對象，整個創(chuàng)業(yè)教育過程，應該圍繞學生而進行，學生創(chuàng)業(yè)，應該是以某項活動為依托，這些活動可能是學生自身學習后的一個新的科研項目，也可以是傳統(tǒng)行業(yè)項目，但是創(chuàng)業(yè)的過程除了勇氣與膽量外，還需要豐富的理論知識，勇氣與膽量學校不能給予提供，但是學校可以給予學生提供豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，讓學生少走彎路。

1.開設全面系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育教學課程

全面系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育教學課程指的是在創(chuàng)業(yè)理論指導的基礎之上再次進行完善，增加更多有關(guān)人才培養(yǎng)的訓練項目。由于包含的項目眾多，涉及到諸多方面，因此該創(chuàng)業(yè)教育教學課程的時間橫跨了整個大學階段。具體來說就是學校要在大一的時候就對學生進行有關(guān)創(chuàng)業(yè)的理論知識教育，大二大三階段要不斷結(jié)合實踐進行教學，到大四結(jié)束，學生們應當接受到包含創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)實踐等諸多內(nèi)容在內(nèi)的系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)教育。相比傳統(tǒng)的的創(chuàng)業(yè)教育教學課程，全面系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育教學課程提高了對創(chuàng)業(yè)實踐的重視程度。在這一教學計劃中，理論知識的講解占據(jù)了60％，而創(chuàng)業(yè)實踐的部分則占到了40％，這樣就可以保證學生在接受完整的教育課程以后，不僅掌握了理論知識，而且具備了一定的實踐能力，學生走出校門進入社會以后就可以進行創(chuàng)業(yè)嘗試。這樣全面系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育教學計劃符合國家培養(yǎng)高等應用型人才的要求。對于學生來說，學生通過這樣的創(chuàng)業(yè)教育對社會創(chuàng)業(yè)更為熟知，在結(jié)合自己專業(yè)知識的基礎上接觸創(chuàng)業(yè)。學生要真正進行創(chuàng)業(yè)實踐必須有一定的專業(yè)知識的支撐。在這種前提要求下，學校的創(chuàng)業(yè)教育教學計劃應當體現(xiàn)出隨機靈活性的特征，除了必修課程以外，學生還有一定的自由能選修適合自己的課程。除此之外，為了滿足有輔修意愿的學生的要求，學校還應當通過學分制來實現(xiàn)雙學位體系，在這一體系下，創(chuàng)業(yè)教育應當作為一門獨立的課程，使得學生有更多發(fā)展空間。同時，為了更好地實施創(chuàng)業(yè)教育課程，在創(chuàng)業(yè)教學計劃中還應當包括完整的評價體系和評價制度，真正把創(chuàng)業(yè)教育落到實處。

2.建立創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實驗班

學校的創(chuàng)業(yè)教育是一個規(guī)模十分龐大的工程，涉及到諸多方面，且持續(xù)的時間也較長。它預期的目標是為社會培養(yǎng)更多的人才。由于每個同學的特長和天賦存在較大的差異，因此通過大學的創(chuàng)業(yè)教育把每個人都鍛煉成合格的創(chuàng)業(yè)者是不切實際的。學校創(chuàng)業(yè)教育應當是盡可能按照每位同學的實際情況，最大限度挖掘其潛能。按照這一核心宗旨，學校在開辦創(chuàng)業(yè)教育課程的時候一定要杜絕盲目亂上的現(xiàn)象，所有課程都應該遵循學生的實際。因此，在大規(guī)模進行創(chuàng)業(yè)之前，學校應當進行全方面的規(guī)劃，并且建立一個創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實驗班進行試點工作，真正從長遠的角度來認識學校創(chuàng)業(yè)教育的重要性和可實施性，充分認識到這一工程是一項應當長期堅持的課程。學校的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)不同于傳統(tǒng)意義上的創(chuàng)業(yè)知識的理論講授，讓學生樹立相關(guān)的創(chuàng)業(yè)理念，更為重要的應當是通過學校創(chuàng)業(yè)教育，能真正為社會培養(yǎng)應用型人才。因此建立創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實驗班，通過以點帶面的形式，為社會培養(yǎng)出大批的專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才。

在這一過程中，學校要盡可能改革自己傳統(tǒng)的學科專業(yè)，使其能更好地滿足社會專業(yè)人才需求，同時應當提供更多的機會讓不同學科之間有相互交流的機會，增加學生的知識面。在這些方面上，北京航天航空大學、中央財經(jīng)大學、黑龍江大學等幾所大學的創(chuàng)業(yè)教育實踐極為成功，給其他大學的改革提供了豐富的經(jīng)驗。從這幾所大學的成功經(jīng)驗來看，學校應當不斷發(fā)揚創(chuàng)新精神。敢于在過去傳統(tǒng)的基礎之上，不斷探索、不斷突破。同時為了更好地實施創(chuàng)新教育試點工作，學校應當在政策中有所支持，鼓勵大二學生根據(jù)自己的實際能力自愿報名。學校在以經(jīng)濟管理專業(yè)學生為主的基礎上在全校范圍內(nèi)進行擇優(yōu)選拔。人才培養(yǎng)實驗班的學生在通過相關(guān)課程以后學校就應當給他們頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。在人才培養(yǎng)實驗班開課的過程中，學校一定要加強對其的組織管理，教學計劃和教學安排一定要經(jīng)過充分的論證和審核，建立完善的學科體系：包括課程安排、教學計劃、教學評價、教學服務等諸多方面。只有完備的教學體系才有可能把學校的創(chuàng)業(yè)教育真正落實到位。

3.建設專業(yè)的師資隊伍

要真正把學校創(chuàng)業(yè)教育落實到實處，教師的素質(zhì)和質(zhì)量是重點。學校制定的創(chuàng)業(yè)教育計劃和教學體系如果缺少了有實力的教師隊伍，那么就很有可能付之東流。為了更好地建設專業(yè)的師資隊伍，學校應當制定相關(guān)的政策，通過一些獎勵政策鼓勵教師在創(chuàng)業(yè)教育方面進行深入的研究。由于創(chuàng)業(yè)教育本身就是一門針對提高學生素質(zhì)的課程，具有一定的綜合性和實踐性，因此這對于教師來說要求就十分之高。學校為了保證創(chuàng)業(yè)教育實施的質(zhì)量，必須安排專門的教師對學生進行指導，在此過程中，還應當對這部分教師提供更多的專門培訓，保證這些老師能了解更多的關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的前沿知識。例如，學校可以模仿美國的“普萊斯—百森項目”對教師進行培訓，讓更多社會上成功的創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家來分享他們的經(jīng)驗，邀請他們直接參與到創(chuàng)業(yè)教育計劃當中。社會上成功的創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家的加入，不僅能使課程更加貼近社會實際，而且能使學校創(chuàng)業(yè)教育的師資力量更為雄厚，教師的教學水平也能不斷提高，對學生的實際指導性意義更加大。另外，為了更好地提高教學質(zhì)量，增強教師的理論水平，學校應當開展更多的創(chuàng)業(yè)教育研討會和論壇來給教師提供互相交流的機會。教師通過相互學習、取長補短，為自己積累大量的教學和科研經(jīng)驗。

四、結(jié)語

伴隨著教育改革，每年高校的畢業(yè)人數(shù)越來越多，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，這已經(jīng)成為一種趨勢，高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不再是學生個人問題，已經(jīng)成為了社會問題，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新與創(chuàng)造精神的新模式，它是培養(yǎng)新人才的新方式，也是素質(zhì)教育的新突破與新發(fā)展，是高校教育發(fā)展的新前沿。

作者：金慧 石慶華 單位：延邊大學經(jīng)濟管理學院