1通識教育與計算機基礎課程

計算機基礎課程作為一個具體學科，有其自身的教學規(guī)律和方法；通識教育作為一個普遍性的教育理念，是當今高校需要努力實現(xiàn)的方向。這兩者的結(jié)合可以說是共性寓于個性之中，通過個性得以展現(xiàn)；也可以說是個性依附于共性而存在，突出共性的特點。一方面，將通識教育的理念賦予在計算機基礎課程中，能夠更加突出課程對學生綜合能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為提高非計算機專業(yè)的教學水平服務；另一方面，計算機基礎課程作為通識教育的一個具體實施過程，通過教學目標、課程體系和教學內(nèi)容的改革來提高教學質(zhì)量，可以彰顯通識教育的優(yōu)越性，為通識教育的發(fā)展服務。

2計算機基礎課程群建設

課程群是指把具有相同培養(yǎng)目標的相關(guān)課程編排起來，形成一個系統(tǒng)教授和學習的課程體系。課程群不等同于課程的簡單“集合”，而是通過有序的課程安排和完整的技能培訓方案來實現(xiàn)統(tǒng)一的教學培養(yǎng)目標。基于通識教育理念的計算機基礎課程群要以能力培養(yǎng)和思維養(yǎng)成為核心，通過課程知識點之間的結(jié)合來體現(xiàn)通識教育的跨學科特征，在具體實施過程中還要注意課程之間的連貫性、遞增性和發(fā)展性。

2.1培養(yǎng)目標

基于通識教育理念的師范院校計算機基礎課程群建設首先要明確培養(yǎng)目標，這要從師范院校的自身特點和通識教育的要求來分析。師范院校在校生是未來教師隊伍的骨干，為了適應信息時代對于教學內(nèi)容、形式和方法的要求，師范學生需要有良好的計算思維、過硬的計算機操作能力和一定的多媒體網(wǎng)絡應用能力，掌握基本的程序設計方法和計算機軟硬件基礎知識。哈爾濱師范大學計算機基礎課程群主要側(cè)重以下2種能力的培養(yǎng)：

（1）計算機應用能力。師范學生要掌握扎實的信息技術(shù)應用知識，并通過具體操作來提高實踐創(chuàng)新能力。從通識教育角度來說，掌握信息技術(shù)并在實踐中運用可以有效培養(yǎng)學生的計算思維，幫助他們掌握利用信息技術(shù)解決實際問題的方式方法。信息技術(shù)應用主要包括基本理論和應用操作兩方面。課程群涵蓋計算機原理、網(wǎng)絡知識、多媒體技術(shù)、信息傳遞與收集、控制原理、軟件開發(fā)等相關(guān)知識的內(nèi)容，課程群不僅要傳授基本的理論知識，還要教會學生操作、制作、設計計算機軟硬件的方法和技巧，并通過一定的實戰(zhàn)訓練來提高學生的動手能力。

（2）信息收集和處理能力。在掌握信息化技術(shù)理論的基礎上，計算機基礎課程群要培養(yǎng)學生專業(yè)領(lǐng)域信息收集和處理的能力。通過計算機基礎課程的學習，學生要能夠明確自己所需的信息類型和形式，能獨立制定獲取信息的策略和方法。這不僅有利于提高學生的信息化素質(zhì)，還可以通過信息技術(shù)工具的使用來提高專業(yè)學習和研究的效率，體現(xiàn)了通識教育跨學科培養(yǎng)的優(yōu)越性。

2.2組織結(jié)構(gòu)

在明確計算機基礎課程群的培養(yǎng)目標之后，我們根據(jù)通識教育的要求和本校的實際情況，提出了以計算思維培養(yǎng)和師范信息化教學為核心，面向“知識一技能一思維”一體化的課程群組織結(jié)構(gòu)，如圖1所示。計算機基礎課程群包含一系列與師范專業(yè)相關(guān)的信息化學科課程，根據(jù)課程知識的主次和關(guān)聯(lián)關(guān)系分為通識教育必修、通識教育核心、通識教育選修3個層次。3個層次的課程相輔相成、逐層遞進，緊緊圍繞課程群的培養(yǎng)目標展開教學。課程群的知識結(jié)構(gòu)涵蓋了計算機基礎知識、信息處理、多媒體應用、網(wǎng)絡技術(shù)、美工動畫和程序設計等多個和師范專業(yè)息息相關(guān)的計算機知識，并通過實踐教學環(huán)節(jié)提高學生應用計算機解決實際問題的動手能力，達到通識教育培養(yǎng)綜合能力和實踐創(chuàng)新意識的要求。

2.3課程內(nèi)容

在計算機基礎課程群中，通識必修課主要講解計算機基礎知識，用來普及信息化理論；通識核心課將信息技術(shù)和專業(yè)教育融合，實現(xiàn)師范專業(yè)技能核心知識體系的基本覆蓋；通識選修課用于拓展課程體系，為學生提供建構(gòu)核心知識體系的完整覆蓋，并幫助他們提高綜合素質(zhì)。通識必修課程知識點是課程群建設的理論基礎，突出計算機解決問題思維模式的形成和應用軟件的使用技巧，如教會學生使用Word制作教案、使用Excel設計成績匯總表和使用PowerPoint設計課堂演示文稿的技巧、運用網(wǎng)絡收集和分析教學資源的方法等。通識必修課的課程內(nèi)容還要與時俱進，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展不斷遷移，比如隨著操作系統(tǒng)的不斷更迭，教學內(nèi)容也要由Windows2003向Windows7、Windows8轉(zhuǎn)變，各種應用軟件的版本也要盡量跟隨時代變化，這樣才能體現(xiàn)通識教育的先進性。經(jīng)過通識必修課的學習，學生基本掌握了計算機的基本原理和軟硬件的使用技巧，這為通識核心課的教學打好了基礎。通識核心課程內(nèi)容要突出通識教育理論與實踐相結(jié)合的特點，通過實踐教學來幫助學生掌握相關(guān)技術(shù)應用的方式方法，構(gòu)建計算思維的知識體系和核心思路。通識核心課的教學要結(jié)合現(xiàn)代教學理念，在教會學生信息化知識和技術(shù)的同時幫助他們掌握專業(yè)知識與信息技術(shù)融合的基本方法與思維模式，達到提高綜合能力的教學目的。

通識選修課是在課程群和主干的基礎上，讓學生根據(jù)自身的興趣和專業(yè)特點來自主選擇課程學習，通過若干領(lǐng)域技術(shù)延伸教學來體現(xiàn)通識教育的“全人教育”理念。通識選修課的課程內(nèi)容涵蓋了程序設計、網(wǎng)絡技術(shù)、美工知識與工具和多媒體動畫等多個領(lǐng)域的知識點。這些技術(shù)和知識都涉及信息化技術(shù)的應用實踐、數(shù)據(jù)分析的思維方式和信息處理的基本方法，可以有效幫助學生構(gòu)建計算思維和提高實踐創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)和系統(tǒng)級應用開發(fā)技術(shù)都能實現(xiàn)相關(guān)專業(yè)學科的知識拓展，幫助學生提高綜合素質(zhì)，這也符合通識教育倡導的跨學科教育理念。

3結(jié)語

基于通識教育理念的師范院校計算機基礎課程群建設著眼于培養(yǎng)學生的計算思維，提高他們的信息素養(yǎng)，是一個兼顧基礎性、技能性和素養(yǎng)性的課程體系。計算機基礎課程群從計算思維和專業(yè)拓展的角度出發(fā)，通過計算機基礎理論、多媒體應用、信息化教學、網(wǎng)絡技術(shù)和程序設計等知識的學習，增強學生對信息化技術(shù)的認知，教會學生面向計算環(huán)境解決實際問題的方式方法。學生在經(jīng)過幾學期的學習之后，對計算機本身機器應用環(huán)境有了深刻的理解，學會使用信息化技術(shù)來為自己的專業(yè)服務，還通過構(gòu)建計算思維的核心知識體系提高了綜合素質(zhì)。基于通識教育理念的師范院校計算機基礎課程群在哈爾濱師范大學已經(jīng)實行了多年，取得了良好的教學效果。下一步，我們還會在師資隊伍建設、教學環(huán)境改善和教學方法改進等方面進一步研究和探索，真正把通識教育落到實處，培養(yǎng)一批又一批具備信息化素養(yǎng)的師范專業(yè)人才。

作者：張惠麗 單位：哈爾濱師范大學教育科學學院