一、改變傳統教學模式，提高課堂教學效益

傳統教學中以課堂為中心，以教材為中心，教學內容局限于教材，教學空間局限于課堂，采用的是“黑板加粉筆加作業”的授課模式，教師往往覺得時間不夠，無法向學生展現更多的內容。借助于多媒體，可以突破教學時空的限制，對各種教學信息進行加工與整合，形成真正意義上的構建，真正實現了傳統教學向現代教學的徹底轉變，優化了教師的教與學生的學，實現了教學結構的優化，對于整體提高課堂教學效益具有非常重要的作用。

1.教學內容更為多樣化。

現代教學提出要樹立大的教學觀，提出要將教學的視野由課內延伸到課外，要將教學與生活聯系起來。英語是一門語言，具有更為豐富的內容與內涵。采用多媒體教學，可以向我們展現各種信息，如圖片、圖像、音頻、視頻等等，表現形式更為多樣化，而且信息的內容也更為豐富，可以向學生展現西方國家的風土人情、社會風氣、政治人文等等，而這些在傳統教學中是很難達到的。多媒體支持下的課堂教學內容更為豐富，更利于學生英語知識面的開拓，使學生真正將英語語言的學習與文化背景結合起來，這樣才能真正掌握語言的真諦。

2.教學手段更為多樣化。

以往的教學以語言為主，是典型的灌輸式教學，教學手段單一，教學效益低下。多媒體可以利用互聯網與自身強大的綜合分析功能，實現對文字、語言、聲音、圖片、動畫以及視頻圖像的實時處理，變單一的語言輸出為圖文聲三位一體輸出，調動學生的多種感官參與教學，更利于學生的理解與記憶。如在學習“seasonsinayear”時，我們可以利用多媒體向學生形象直觀地展現各個季節的圖片、圖像與動畫，這樣學生便可以根據自己的生活經驗進行學習，初步掌握spring，summer，autumn,winter，這樣的學習方式更為有效。

二、創設有效教學情境，提高學生語言能力

英語是一門語言，對聽說讀寫具有很高的要求。初中英語教學大綱明確提出英語教學要加強學生語言綜合運用能力的培養。而語言的習得需要與真實的生活與交際情境結合起來，在運用中學習才是學習語言的重要途徑。建構主義認為，知識不是一套獨立于情境的符號，而是存在于具體情境和可感知的活動中，人的學習應該在情境化的活動中進行。因此在英語教學中我們要學會為學生創設各種真實的語言交際情境，讓學生將語言的學習與運用結合起來，這樣才能真正提高學生語言綜合運用能力。

多媒體具有較強的交互性與協作性，可以突破時空的限制，為學生創設各種真實的生活場景與交際情景，使學生置身其中，調用知識儲備、生活閱歷來展開主動的學習，在運用中學習，在運用中提升。如我們可以為學生展現學生生日聚會的生活場面，這樣更能喚起學生對生活的回憶，在頭腦中閃現相關的生活片斷，這樣更能激起學生說的意愿。在此基礎上我們引導學生展開積極的交流，學生說的積極性非常高，踴躍發言，這是提高學生聽說能力的重要手段。

三、獲取大量形象信息，培養英語思維能力

對于母語非英語學生來說學習英語最大的干擾與困難源自于母語。學生容易用母語的思維方式來學習。漢語與英語有著明顯的不同，其思維方式也不相同。以往的教學中往往以漢語為中介進行翻譯式學習，容易造成漢語與英語的混淆，不利于學生英語素養的全面提升。要學好英語，教師就必須幫助學生養成良好的用英語思維的習慣，避免漢語的干擾，建立英語到英語的直接思維方式。

采用多媒體教學可以在思維與表象間建立直接聯系，避開漢語，使學生置身于全英式的學習環境中，這樣更利于學生語言運用能力的培養。不管是單詞、對話還是文章，我們都可以利用多媒體強大的功能用直觀的圖片、動聽的音樂、精彩的視頻、逼真的畫面來呈現，這樣更利于學生從中獲取大量形象直觀的感性信息，使學生自覺地將英語與具體的實物與場景結合起來，而不必用漢語作翻譯來幫助學生認識，學生可以建立直接聯系，用英語來思維，養成良好的英語思維習慣。這將對學生今后的英語學習產生重要影響，會讓學生終身受益。

總之，多媒體作為一種全新的教學手段，還有更多的資源等待我們去發現、去挖掘。我們要將多媒體的運用與新課程改革結合起來，與英語學科特色結合起來，與學生的實際情況結合起來，這樣才能最大限度地發揮多媒體輔助教學的優勢，使多媒體輔助下的英語教學煥發生命的活力。

作者：溫素娟 單位：撫寧縣杜莊中學