1實(shí)施綜合實(shí)踐課程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
中藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生最終具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。自2002年開始，我院中藥系為高年級(jí)本科生開設(shè)了中藥學(xué)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程，旨在訓(xùn)練學(xué)生熟悉中藥研究的一般思路，鍛煉其綜合運(yùn)用知識(shí)和獨(dú)立思考解決問題的能力，培養(yǎng)其實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)及團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)調(diào)溝通等科研精神。
1.1課程設(shè)計(jì)
綜合實(shí)驗(yàn)課程共36學(xué)時(shí)，包含的研究項(xiàng)目一般由2~3個(gè)學(xué)科的理論知識(shí)和研究方法綜合而成，同時(shí)提倡融入教師的最新研究成果，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的新穎性和探索性，例如：黃連與吳茱萸配伍比例變化對(duì)總生物堿提取率及鎮(zhèn)痛作用的影響、左金丸的劑型設(shè)計(jì)與質(zhì)量研究、炮制對(duì)續(xù)斷中化學(xué)成分的影響等。課程要求由4~5名學(xué)生組成實(shí)踐小組，針對(duì)指導(dǎo)老師選定的研究題目，從查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)研究方案、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法、完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、撰寫研究報(bào)告到成果匯報(bào)。最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括4個(gè)方面：文獻(xiàn)綜述（20%）、研究報(bào)告（40%）、研究態(tài)度與技能（30%）、研究貢獻(xiàn)度（10%）。
1.2教學(xué)效果
經(jīng)過10年的實(shí)踐和不斷的探索，課程獲得了良好的教學(xué)效果。在緊接著的畢業(yè)專題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出了良好的科研素質(zhì)，在拿到課題后很快進(jìn)入角色，從查閱文獻(xiàn)、制定方案到完成實(shí)驗(yàn)、撰寫論文，對(duì)教師的依賴程度明顯降低。針對(duì)教學(xué)效果設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷也顯示90%以上的學(xué)生認(rèn)為課程能夠訓(xùn)練科研思路、提高學(xué)習(xí)熱情和知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。
2建立實(shí)踐創(chuàng)新能力全程培養(yǎng)體系，鼓勵(lì)科研創(chuàng)新
實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的過程，其目標(biāo)是要求學(xué)生以扎實(shí)的理論知識(shí)為支撐，具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力、獨(dú)立思考能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力、分析解決問題能力及創(chuàng)新能力。但是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，中藥學(xué)專業(yè)本科生前2年主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，大三開始學(xué)習(xí)各種專業(yè)課程，到大四開展綜合實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)才有進(jìn)行綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，最終學(xué)生的實(shí)踐操作及創(chuàng)新思維能力收益甚淺。因此，必須將實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于本科教育教學(xué)的全過程，將創(chuàng)新教育與知識(shí)的傳授、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和能力的提高融為一體，將科研實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)合理地分配到本科教育的4年當(dāng)中，形成學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力全程培養(yǎng)體系。在學(xué)校和學(xué)院相關(guān)政策制度的支持下，我系經(jīng)過多年的探索和建設(shè)，通過以下環(huán)節(jié)已初步形成了“項(xiàng)目為基礎(chǔ)，老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的實(shí)踐創(chuàng)新能力全程培養(yǎng)體系。
2.1充分發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)，實(shí)行本科生導(dǎo)師制
教師的創(chuàng)新思維和科研能力直接影響到學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高校聚集了大批優(yōu)秀的專家學(xué)者和思維活躍、創(chuàng)新力強(qiáng)的青年教師。本科生導(dǎo)師制的實(shí)施無(wú)疑是充分利用這一資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。我院中藥系于2006年開始大力推行本科生導(dǎo)師制，新生入學(xué)即確定導(dǎo)師，導(dǎo)師遵循“全程培養(yǎng)，分層訓(xùn)練”的原則，注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新精神、科研意識(shí)、科研素養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。導(dǎo)師制實(shí)施8年來，已培養(yǎng)近300名學(xué)生，導(dǎo)師在學(xué)生成長(zhǎng)過程中發(fā)揮了重要作用，體現(xiàn)了我校精品教育模式所取得的良好效果，學(xué)生普遍對(duì)此持肯定態(tài)度。在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，學(xué)生加深了對(duì)中藥專業(yè)及其發(fā)展前景的了解，對(duì)專業(yè)的興趣和科研的熱情逐步提高，近半數(shù)的學(xué)生參與了學(xué)生科研活動(dòng)，其實(shí)踐技能和科研能力得到了很好的鍛煉，3%的本科生以第一作者在核心期刊上發(fā)表了論文。能力的提高對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步深造或就業(yè)都有很大的幫助，近2年中藥系畢業(yè)生就業(yè)率為100%；考研成功率由6年前的3.7%大幅上升到36.7%。
2.2創(chuàng)建高水平實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，全面開展“第二課堂”活動(dòng)
為了營(yíng)造有利于創(chuàng)新的良好校園文化氛圍，學(xué)校和學(xué)院不斷構(gòu)建和完善科研和教學(xué)平臺(tái)，并于2006年啟動(dòng)了導(dǎo)師指導(dǎo)下的第二課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。第二課堂作為第一課堂教學(xué)的補(bǔ)充，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研訓(xùn)練相結(jié)合，以課堂重點(diǎn)知識(shí)為基礎(chǔ)，通過短期的科研項(xiàng)目加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科研方法和實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生更進(jìn)一步的加深和了解課堂中所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力提供平臺(tái)。其實(shí)施過程是由老師申請(qǐng)第二課堂項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容選擇自己感興趣的課題，以中藥學(xué)專業(yè)本科大二、大三學(xué)生為主，每3~4人為一組，實(shí)行小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，實(shí)施年限一般為1年。第二課堂的實(shí)施更加突出了學(xué)生的主體性和對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的科研設(shè)計(jì)能力、自我管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也提出了更高的要求。自實(shí)施以來，中藥系每年開展第二課堂項(xiàng)目10余項(xiàng)，參與學(xué)生約有40人，對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高起到了強(qiáng)化作用。
2.3引導(dǎo)學(xué)生積極參與大學(xué)生科研創(chuàng)新課題
近年來，我校實(shí)施了“本科生科研創(chuàng)新”項(xiàng)目，從資金上給予保障和支持。中藥系教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與此項(xiàng)目，在選題、申報(bào)、實(shí)施、結(jié)題各個(gè)階段均給予悉心指導(dǎo)，隨著學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目參與度的逐年升高，其對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力提高的作用逐步顯現(xiàn)。2012~2013學(xué)年參與此項(xiàng)目的中藥系本科生以第一作者撰寫并投稿核心期刊論文4篇，其中1篇已發(fā)表，3篇已錄用。
2.4規(guī)范畢業(yè)專題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
畢業(yè)設(shè)計(jì)在中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生全程培養(yǎng)的過程中，是鍛煉學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。中藥系對(duì)學(xué)生的畢業(yè)專題實(shí)習(xí)已經(jīng)形成一整套較為完善的管理辦法，同時(shí)在首都醫(yī)科大學(xué)校長(zhǎng)研究基金“中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的實(shí)施過程中不斷的完善該環(huán)節(jié)，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一是不斷完善師資隊(duì)伍，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。如中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院中藥研究所是我校共建的校外人才培養(yǎng)基地，合作培養(yǎng)畢業(yè)生近20年。為了保證畢業(yè)專題質(zhì)量，每個(gè)老師指導(dǎo)的畢業(yè)生不超過2名。
二是以學(xué)生為主體進(jìn)行選題。通過本科生導(dǎo)師制和第二課堂等項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生可以繼續(xù)選擇前期的科研項(xiàng)目作為畢業(yè)專題。由于選擇的是自己感興趣的課題并有一定的研究基礎(chǔ)，這部分同學(xué)會(huì)更加積極主動(dòng)地投入畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，充分發(fā)揮自己能力，在教師的指導(dǎo)下，往往能做出一些具有創(chuàng)新性的成績(jī)。
三是做好畢業(yè)專題的過程控制。在畢業(yè)課題實(shí)施過程中，開始階段學(xué)生要交畢業(yè)課題設(shè)計(jì)，通過中期檢查不斷改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，以提高畢業(yè)課題的創(chuàng)新水平，確保課題的順利開展。
最后把好畢業(yè)論文的寫作和評(píng)審關(guān)。在畢業(yè)論文答辯之前，每位學(xué)生的畢業(yè)論文由5位老師進(jìn)行審閱，答辯時(shí)由答辯小組的老師根據(jù)畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)水平、先進(jìn)性、難度、工作量、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的可靠性、圖表的規(guī)范性、語(yǔ)言表述的邏輯性和論述的正確性，以及答辯中的反應(yīng)能力和回答問題的準(zhǔn)確率進(jìn)行綜合評(píng)定，同時(shí)設(shè)定了10%的優(yōu)秀畢業(yè)論文，并對(duì)獲得優(yōu)秀論文的學(xué)生和指導(dǎo)教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。通過不斷的完善和努力，近五年本科生畢業(yè)論文質(zhì)量有了明顯提升，畢業(yè)實(shí)習(xí)平均成績(jī)和優(yōu)秀率逐年提高，答辯通過率均為100%。
2.5完善創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制
除了在資金和項(xiàng)目設(shè)立上給予保障和支持外，學(xué)校、學(xué)院和學(xué)系各個(gè)層面均建立了完善的大學(xué)生科研創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，旨在強(qiáng)化學(xué)生科研創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生科研創(chuàng)新的興趣和愿望，增強(qiáng)學(xué)生參與科研創(chuàng)新的積極性，促進(jìn)學(xué)生科研活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。主要措施有：①設(shè)立科研創(chuàng)新及學(xué)習(xí)進(jìn)步單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中有科研成果、發(fā)明創(chuàng)造或發(fā)表論文的學(xué)生給予500元/年的獎(jiǎng)勵(lì)；②開展科研創(chuàng)新大賽，對(duì)獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)給予獎(jiǎng)勵(lì)；③選拔推薦免試研究生時(shí)對(duì)參加過科研小組活動(dòng)并有論文發(fā)表或取得專利者給予優(yōu)先考慮，并在選拔時(shí)增加學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新潛質(zhì)和綜合素質(zhì)的考核，在綜合成績(jī)中納入科研能力分（占總分10%），對(duì)學(xué)生參加學(xué)科有關(guān)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、授權(quán)專利等均按等級(jí)和排名給予適當(dāng)加分，如第一作者發(fā)表SCI論文加6分/篇，科技部中文核心期刊論文加5分/篇，校級(jí)認(rèn)定的核心期刊論文加3分/篇，其他相關(guān)期刊或會(huì)議論文加1分/篇。
3結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，我們從本科生中醫(yī)藥文化的傳承教育和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)入手，通過本科生導(dǎo)師制、第二課堂項(xiàng)目、學(xué)生科研實(shí)踐活動(dòng)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)建設(shè)形成的中藥專業(yè)本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力全程培養(yǎng)體系，體現(xiàn)了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，取得了良好的效果，學(xué)生的專業(yè)水平、實(shí)踐能力、科研思路以及所取得的科研成果都有很大的進(jìn)步，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到了穩(wěn)步的提升。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要充分重視學(xué)生的主體性地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視教師的引導(dǎo)和示范作用，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。
作者：巴寅穎 吳霞 王秀娟 龔慕辛 陳忻 單位：首都醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)院