一、生態(tài)文化的現(xiàn)實價值

生態(tài)文化對人的素質(zhì)發(fā)展提出了更高的要求。過去的素質(zhì)教育缺失了對人們生態(tài)文化素養(yǎng)教育，出現(xiàn)了一系列生態(tài)環(huán)境問題威脅人類生存。這樣的素質(zhì)教育不是全面、科學(xué)的教育。如今的素質(zhì)教育應(yīng)更加清楚地認(rèn)識到生態(tài)文化教育在整個素質(zhì)教育過程中的重要地位。只有融入生態(tài)文化教育，素質(zhì)教育才是全面的教育，才具有最大的現(xiàn)實意義。將生態(tài)文化價值觀貫穿于素質(zhì)教育的始終，在素質(zhì)教育的發(fā)生、發(fā)展和實現(xiàn)的過程中引入生態(tài)價值觀意識，培養(yǎng)具有生態(tài)文化和諧思想的社會主義的建設(shè)者和接班人。

二、高校生態(tài)文化素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

目前高校生態(tài)文化素質(zhì)教育正處于起步探索階段，各高校的發(fā)展參差不齊。總體來說還沒有形成完整的理論體系和社會實踐模式，沒有相應(yīng)的體制機制加以保障和貫徹執(zhí)行。高校生態(tài)文化素質(zhì)教育意識才剛剛萌芽，對生態(tài)文化行為的培養(yǎng)教育也剛剛開始，在教師的教書育人和學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的活動中，生態(tài)文化實踐活動仍然缺乏，由此可見，高校生態(tài)文化素質(zhì)教育還沒有形成良好的運行機制。

（一）生態(tài)文化素質(zhì)教育價值觀尚未形成

教育是契合社會發(fā)展進程的一定社會歷史時期生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系在知識文化層面上的反映，是一種在特定時期的經(jīng)濟、政治、文化發(fā)展要求下進行的社會實踐活動。因此，不同時期的社會價值觀影響教育的產(chǎn)生和發(fā)展。工業(yè)革命以前的教育主要是為人類改造自然和征服自然而服務(wù)的，教育的理念重在崇尚人類的主體地位，人類可以主導(dǎo)自然并且通過技術(shù)手段對自然加以無情的改造和利用，比如英國思想家培根提出了“駕馭自然,做自然的主人”“人的知識和人的力量合二為一”的思想主張。受此觀念影響的大學(xué)生生態(tài)文化價值觀缺失，主動保護自然的自覺性意識淡薄，普遍存在浪費資源、過度消費、迫害生物等不良現(xiàn)象。近幾年，隨著社會經(jīng)濟水平的發(fā)展，雖然人類已經(jīng)逐漸從“人類中心主義”意識中覺醒，開始探索人與自然的和諧發(fā)展之道，但是以經(jīng)濟水平和經(jīng)濟實力為競爭標(biāo)準(zhǔn)的國與國之間的較量，經(jīng)濟發(fā)展方式仍然以犧牲自然資源為代價。在這種發(fā)展方式影響下的高校素質(zhì)教育不可能擺脫現(xiàn)實生產(chǎn)力需要對其的束縛，發(fā)展生態(tài)文化素質(zhì)教育力不從心，主要原因是未能形成明確的生態(tài)文化素質(zhì)教育價值觀。

（二）忽視人文素養(yǎng)教育

狹隘的生態(tài)文化觀影響了生態(tài)文化素質(zhì)教育的發(fā)展，現(xiàn)階段將教育定位于為經(jīng)濟發(fā)展的目標(biāo)服務(wù)，輸送能夠滿足于生產(chǎn)力發(fā)展的各類人才，這就將教育賦予了極強的功利主義色彩。在課程設(shè)置上，理性知識型課程相對于文科課程具有明顯的比較優(yōu)勢。另外，大學(xué)所開設(shè)的課程都明顯的偏向于應(yīng)用技術(shù)型的課程，幾乎沒有大學(xué)專門針對生態(tài)環(huán)境的保護開設(shè)相關(guān)課程。在科研經(jīng)費的投入方面，在功利性教育理念的影響下，將大部分的科研經(jīng)費投入到自然學(xué)科，文科性的理論探索與研究則失去了有效的財力保障。

（三）教師生態(tài)教育意識淡薄

如今高校內(nèi)的教育者還沒有完全地接受先進生態(tài)文化觀的洗禮，對于生態(tài)文化觀的系統(tǒng)理論及實踐方法缺乏深入的學(xué)習(xí)和鉆研，這就使得高校教師對學(xué)生的生態(tài)文化素質(zhì)教育的缺位。首先是教育意識的淡薄。教師的教育活動集中于知識型的傳播，忽視人文素養(yǎng)的熏陶和生態(tài)價值觀的養(yǎng)成教育。其次是教育內(nèi)容的單一性。教師的育人過程比較片面，沒有體現(xiàn)出文理科的融會貫通和滲透性。再次是教師以身作則的生態(tài)行為缺失。作為為人師表的教師，一言一行都有可能對學(xué)生產(chǎn)生影響，但目前教師的生態(tài)道德和生態(tài)行為表現(xiàn)的還不是十分明顯，不能在學(xué)生中起到榜樣的帶動作用。

（四）學(xué)生缺失生態(tài)行為養(yǎng)成教育

文化育人的客體即接受知識的學(xué)生，學(xué)生是將知識運用到實踐中去的踐行主體。但目前學(xué)生生態(tài)行為表現(xiàn)還很缺乏主動性，沒有主動進行生態(tài)環(huán)境保護的意識和自覺性。在200名問卷調(diào)查者中，從不參加有關(guān)生態(tài)環(huán)境保護實踐活動的人數(shù)所占的比例高達74.5%；偶爾參加的人數(shù)只有16%；經(jīng)常參加的人數(shù)僅僅為9.5%。

三、構(gòu)建高校生態(tài)文化素質(zhì)教育機制

高校生態(tài)文化素質(zhì)教育機制的構(gòu)建是高校踐行生態(tài)文化觀的具體方式方法和實施措施。良好的機制建設(shè)要有明確的運行目標(biāo)、強勁的動力源、完善的調(diào)節(jié)要素、有效的運行方式以及充足的資源保障。

（一）明確建設(shè)目標(biāo)

素質(zhì)教育致力于培育德、智、體、美、勞全方面發(fā)展的復(fù)合型人才。高校生態(tài)文化素質(zhì)教育的目的是掌握生態(tài)知識、傳播生態(tài)理念、養(yǎng)成生態(tài)行為、創(chuàng)新環(huán)保技術(shù)，將生態(tài)文化觀滲透于教育過程的始終，實現(xiàn)人文素養(yǎng)與知識理性的有機融合。將生態(tài)文化觀的基本內(nèi)涵融入到素質(zhì)教育的育人目標(biāo)中，開展生態(tài)文化價值觀教育、生態(tài)道德教育、生態(tài)消費教育、生態(tài)行為教育以及生態(tài)法制化教育等。

（二）強化動力源

將高校生態(tài)文化觀教育與思想政治教育有機結(jié)合。在進行思想政治教育的過程中充分滲透生態(tài)文化觀的重要思想；在道德培育活動加入生態(tài)道德的基本要求；在人格塑造過程加入生態(tài)品行的基本要義；在思想政治教育的目標(biāo)考核時將生態(tài)文化觀也作為一個衡量學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（三）完善調(diào)節(jié)要素

充分調(diào)動大學(xué)生社團和學(xué)生組織的力量。這些社團源于學(xué)生，在學(xué)生中有廣泛的影響力和號召力，他們的帶動作用能更加積極地感染學(xué)生的生態(tài)行為。將生態(tài)文化觀的理念融入學(xué)生社團日常活動中去，對于有利于高校生態(tài)文化素質(zhì)教育發(fā)展的活動應(yīng)給予大力支持和弘揚，整改活動方案，強化全面落實高校生態(tài)文化素質(zhì)教育的目標(biāo)，對學(xué)生日常文體生活加以合理化引導(dǎo)，達到有效調(diào)節(jié)的目的。

（四）優(yōu)化運行方式

高校的課堂上以知識育人為主、文化育人為輔。讓生態(tài)文化進教材，編訂易于學(xué)生接受的生態(tài)文化知識；還要讓生態(tài)文化進課堂，在授課過程中傳授生態(tài)文化知識，注重生態(tài)文化理論的學(xué)習(xí)；課堂外以文化育人為主、知識育人為輔，注重通過社會實踐活動達到文化的傳播、感染和影響作用。

（五）充實資源保障

1.優(yōu)化高校科研經(jīng)費投入

積極向有利于培育人文道德修養(yǎng)的專業(yè)上傾斜，提高學(xué)生對生態(tài)文化觀、生態(tài)道德修養(yǎng)的重視程度，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和參與度。

2.擴充高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

將網(wǎng)絡(luò)等媒介有效的利用起來豐富高校教育資源，作為生態(tài)文化素質(zhì)教育的載體為高校生態(tài)文化素質(zhì)教育服務(wù)。

3.提升教師培訓(xùn)機構(gòu)水平

應(yīng)該在現(xiàn)有的教師培訓(xùn)中拓展生態(tài)文化方面的相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)，定期對教師的生態(tài)德育養(yǎng)成進行考核，將教師的生態(tài)行為作為業(yè)績評審和晉升的一個重要參考指標(biāo)，以此來激勵教師生態(tài)文化素養(yǎng)的養(yǎng)成。

4.有效利用社會支持

社會組織為高校學(xué)生提供實習(xí)機會，通過實踐檢驗理論學(xué)習(xí)的效果；企業(yè)為高校提供科研經(jīng)費的投入，鼓勵學(xué)生研發(fā)環(huán)境保護的新產(chǎn)品、新技術(shù)，提高節(jié)能減排的水平，將科研成果直接作用于企業(yè)生產(chǎn)，有效促進生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)型。

作者：譚蕾 單位：東北石油大學(xué)馬克思主義學(xué)院