1職教內容要以市場需求為導向

職業教育的內容要嚴格做到專業設置的合理性和專業技術的先進性。職業教育的培養目標，決定了職業教育具有職業特征，而這種職業特征必須是能服務于社會，培養能為社會創造價值的社會人，因而，學校專業的設置，必須受到社會的歡迎，學生的專業技術水平，必須滿足人才市場的需求。如果專業設置不對路，培養的學生就無用武之地，也就很難解決學生就業問題，學校就沒有發展前途。如果培養的人才技術落后，不能夠適應先進生產力的發展，那么，學校培養的人才只能算是“次品”，這樣的“次品”也就很難為企業生產出優質的產品。作為應用性強的職業教育，應時時了解國內甚至國際高新技術的前沿信息，緊跟科技發展的步伐，讓學生了解掌握最新科學技術。面對日新月異的科技發展，新技術、新工藝、新材料不斷涌現和開發，如果我們的教學還停留在讓學生掌握原始的專業技能和生產方式上，我們的教育將是滯后的，是有悖于職業教育的培養目標的，學生的職業能力也就無從談起。

2理論聯系實際，提高學生動手能力

教育理論告訴我們，“教育必須與生產勞動相結合”。我國在勞動力供給遠大于需求的總體形勢下，高級技工在人才市場嚴重短缺。中職教育不但要重視文化知識和專業理論的培養，傳授科學嚴謹的理論知識，同時，更應加強專業技能的訓練，使學生通過實際操作，把獲取的理論知識變成解決實際問題的能力。實際問題的解決有它的隨機性，沒有固定的條條框框，只有在實際操作中，不斷的發現問題，解決問題，才能獲取經驗，提高能力。學生通過獨立完成一項技能訓練，有了成功的體驗，就能調動學習的積極性。專業理論的學習往往是枯燥的，因而，學生的學習較被動，而在老師指導下進行技能訓練，實質是一種靈活的、開放的教學方式，是一種真正意義上的直觀教學，避免了課堂教學的死板和“步調一致”，增強了學習的主動性，學生沒有心理壓力，在輕松愉悅的氛圍里學習知識，掌握技能，將更有利于老師因材施教，更有利于挖掘學生的潛能，激發學習興趣，提高專業技能。“興趣是最好的老師”，能力的培養首先從培養興趣開始。

3愛崗敬業，培養創業能力

愛崗才會敬業，敬業才可能創業。愛崗敬業是每一個從業人員必備的基本素質，它體現一個人的工作作風，面對相對過剩的勞動力市場，作為一個社會人，怎樣才能在嚴峻的就業空間找到自己的一席之地？除了掌握專業技能外，還必須具有良好的思想素質，只有滿腔熱情地投入到工作中，具有嚴密的紀律性和艱苦奮斗、無私奉獻的精神，才能擁有和守住崗位。如果有了崗位卻馬馬虎虎，缺乏責任心，即使今天在崗，明天也有可能下崗。任何一個企業老板都希望他的員工踏實肯干。所以，為社會培養勞動力的中職教育，應教育學生熱愛本職工作，關心企業利益，不怕吃苦，誠實守信，樹立以企業的興旺為己榮的觀念。中國已加入WTO，標志著我國進入知識經濟的全球化，職業崗位的國際化和職業技術的智能化。隨著大量的外企涌入中國，國際合作更為密切，就業者的機會越來越多，職業的技術含量越來越高，就業門路越來越廣，但同時，自動化進程速度越來越快，產品開發的周期越來越短，意味著職業崗位的變換加劇，職業學校尤其是中職學校畢業的學生，不可能人人都能順利地找到理想的崗位，這樣，我們的中職教育，就要加強學生創業能力的培養，教給學生能為自己創造就業環境的本領。學會創業的基礎一是獨立、自信，二是膽識、創新。具有獨立的人格和自信心，堅韌的意志力和創新思維，才會抓住機遇，取得成功。“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺不竭的動力。”十年前，江西青年黃長生，在給父親掃墓時，意外發現12只野雞蛋，他便突發奇想要將它孵出小雞來掙錢，別人都認為他異想天開，可他硬是蛋孵雞，雞生蛋，從12只野雞蛋起家，將自己“孵”成了個百萬富翁。如果他沒有想別人所不敢想的思維，做別人所不敢做的膽識，那12只野雞蛋絕不會打造出一個百萬富翁。

4團結協作，培養合作精神

每個人都不可能孤立地工作和生活，企業生產任務的完成、規模的壯大、技術的革新、新產品的開發，都需要團結互助、共同協作，發揮集體的智慧。長達13400多里的偉大建筑——萬里長城，是靠古代無數的勞動人民共同修筑；1998年中國遭遇百年難遇的洪澇災害，是靠全國人民精誠團結，抗洪搶險，共同度過了難關；近幾年，我國發生了多處地震，從汶川到玉樹，從舟曲到蘆山，我們經歷了災難的傷痛，但全黨全國人民心系災區，全國各地援建者無私奉獻，萬眾一心，同舟共濟，伸出援建之手，用人間大愛，幫助災區同胞重建家園。一木不會成林，三人才能為眾，眾人劃槳，才能開動大船。國與國之間，企業與企業之間，人與人之間，都離不開友好合作，有了合作，相互取長補短，才能形成合力，取得更大的突破。如今的中職生，大多是獨生子女，特殊的家庭成員結構，往往養成他們從小自私自利，唯我獨尊，很少為他人著想。因此，職業教育應把合作精神的培養，作為學生思想教育的重要內容。

5適應市場競爭，培養復合型人才

競爭是社會發展的動力。競爭的最終結論是大浪淘沙，優勝劣汰，適者生存。各行各業的競爭，各企業間的競爭，實質都是人才的競爭。隨著科技的迅猛發展，產業結構的不斷調整，不同專業的交叉面越來越寬，高新技術對人才的知識兼容性要求越來越高，行業間的界限越來越不明顯。新世紀的人才規模要求絕不只是一技之長的專業型，而是要綜合素質好，知識面廣，能適應市場變化的復合型技術人才。如機械制造業，新世紀的機械制造已不是傳統的機械加工技術，而是集機械、電子、光學、信息科學、材料科學、生物科學、激光學、管理學為一體的高新技術產業。計算機輔助機械設計和制造、信息管理、激光切割、焊接、剪裁等，這些都說明機械制造與激光、電子、計算機的應用相當密切，甚至還融合了保護環境和資源優化利用的綠色制造體系。當前，大學生“錯位”就業者增多，學中文的去擺弄電腦，新聞專業的去搞策劃，學行政管理的到了證券公司，這正是大學生綜合素質提高的體現。中職教育的課程設置和技能訓練，必須注重學生職業能力培養的綜合性，只有加強學生多項能力儲蓄，掌握多層面的知識和技能，同時，通過自身的不斷學習和積累，才能適應新世紀多變的人才市場。

作者：楊仁慧 單位：重慶市南川隆化職業中學校