1一個工號牌（一牌）：角色認識與轉變

讓他們從實訓的第一天，就變成一名準工人。另外，由于本校數控專業實訓是采用班級輪流集中實訓的方式進行。目前班級多，更新快，老師快速認識學生也是一個問題，有了工號牌，老師就可以記工號牌，然后和考勤表對照，就可以快速記住學生名字，給師生教學互動提供了有效條件。

2一把鑰匙（一鑰）：角色責任與精神

在學生領到工號牌以后，他們將按照分組，到達相應的工位。由于實訓過程中除了用相應的設備和儀器以外，還會用到很多的刀具和工量具。這些物品多數體積較小，但價值不菲，為了保證不被遺失，通常工具柜都要上鎖。學生在到達工位后，分給學生一個工具柜和一把鑰匙。發放鑰匙給學生就意味著將實訓要用到的儀器設備和工量具交給學生了。在這方面除了形式上將這些東西交給學生，其實還有情感目標培養要求。學生在拿到鑰匙以后，老師會強調他們要保管好物品，這樣學生將會成為一責任主體，更重要的是對學生的信任，給他們一個自主管理的空間。

在管理儀器設備上,學生將會以“主人翁”的姿態出現.這將給實訓設備的管理帶來了極大的方便,用自主管理的方法不僅解決了設備遺失的難題,同時又讓學生過了一把實足的“主人癮”，還培養了他們管理經驗。在有些實訓是每人一個工位，本校將一人一個工具柜，一人一把鑰匙。還有些實訓是幾個人輪流使用一套設備，例如普通機床實訓和數控機床實訓，目前學校還不能滿足人手一臺套的目標。這樣就將幾個同學分成一組。將鑰匙交給組長，讓所有的成員共同管理，這樣還培養他們“協同管理”精神和團隊合作的意識。

3一張清單（一單）：角色任務與要求

在發給學生鑰匙的同時,還要給一張工量具清單,清單包括所有交給學生的儀器設備的型號、數量以及完好程度。在交給學生清單以后，實訓老師的第一個教學內容就是教學生認識工具。教學生認識它們的名稱、常用型號及其功能。同時檢查其完好性，如果發現不能滿足使用要求，立即讓實驗管理員予以更換，在保證清單所列物品均能正常使用的情況下，讓接管學生簽字確認，完成交接任務，同時也標志學生對實訓儀器設備自主管理的開始。在其后的一段實訓過程（通常是一到兩周）中，實訓老師教他們如何正確使用儀器設備和正常保養和維護方法。例如，車床工具柜通常分四層，最上面的一層要求擺放精密量具，第二層擺放刃磨好的刀具，第三層擺放工具，最下面一層放一些不太重要的雜物如鐵絲鉤、擦機布等。還有精密量具要教他們要擦拭干凈，需要涂機油防銹的要按時涂油，所有量具要輕拿輕放。

在實訓教學結束后，再由實訓老師和學生一起按工量具清單清點工具，如發現有丟失或非正常損壞將按價賠償，如屬故意損壞不僅要加倍賠償還要受到學校處罰。在本校數控專業的各個環節的實訓過程中，均采用上述方法來有效進行管理。雖然是在學校但盡量讓每一個實訓教學環節都模擬成工廠，學校所有設備和儀器都采用加工型，和工廠一模一樣，盡量作到和企業“零距離”。給每個學生發放一個工號牌的方法有效的促進了學生向工人的腳色轉變。讓學生變成一名準工人。

實訓過程中采用項目教學法和任務驅動法，讓他們每天都有新任務，每個教學任務都是一個工廠加工任務。一個個“真的任務”極大的鼓舞了學生的學習興趣，讓他們感覺到現在學習的是實實在在的東西，是有用的東西。這些舉措徹底擺脫了他們在理論課堂上的各種懶散表現，極大的提高了他們的學習積極性，通過考核發現很多在理論課教學中的“厭學”、“拖沓”及“睡覺”的同學，在實訓學習過程中表現異常優秀。在實訓后期會涉及到一些較難的實訓內容，為了提高學生的積極性，本校的教學理念是“讓每個學生親自動手，只記成功，不記失敗，沒有不及格，只有待及格”。本校堅信技能培養只是時間長短的問題，通過任務分解，化難為易，讓學生敢去想，敢于嘗試，在老師的精心指導下，最終他們都能順利的完成學習任務。

4總結

在本校實訓教學管理方法中，最注重的就是過程管理，例如，通過發工號牌的方式完成角色扮演，發鑰匙增強學生責任感，提供自主管理空間，改變以往老師大包大攬的做法，通過發工具清單的方式來約束學生的管理質量，彌補發鑰匙帶來的長時間放手的不足。在中等職業教育新的教學形式下，本校采用新的教學管理方法和理念，不以考試的成敗來論英雄，讓很多已經蒙受中考和高考失敗陰影的學生在實訓中找到的久違的成就感，找到了必勝的信心。

作者：查正衛 單位：安徽科技貿易學校