一、情境探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題探索能力

良好的情境創(chuàng)設(shè)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“我想要去探究”的欲望，同時(shí)還會(huì)激發(fā)他們的潛在能力，從而對他們的思維能力、動(dòng)手能力、解答能力等給予有效的培養(yǎng)。筆者通過多年的教學(xué)與研究發(fā)現(xiàn)，在高中生物教材中有許多探究性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，在此就借助其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為案例，旨在加強(qiáng)本次論述。

如學(xué)習(xí)《細(xì)胞膜———系統(tǒng)邊界》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：分別向兩個(gè)燒杯內(nèi)注入開水和自來水，然后在燒杯中分別插入一朵鮮花，讓學(xué)生仔細(xì)觀察鮮花在燒杯中的變化情況。這時(shí)，學(xué)生的好奇心紛紛被激發(fā)了，他們目不轉(zhuǎn)睛地盯著燒杯，有些學(xué)生甚至發(fā)出了驚訝的聲音。當(dāng)觀察結(jié)束之后，我問學(xué)生總結(jié)出了哪些結(jié)論，學(xué)生告訴我：熱水中的鮮花的細(xì)胞死了；自來水中的鮮花沒發(fā)生什么變化，所以說它的細(xì)胞應(yīng)該是活著的；相對于高溫來說，常溫更適合細(xì)胞的生長和存活。

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，合理的教學(xué)情境不僅具備趣味性，而且可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心和探索欲望，從而讓他們在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、學(xué)到知識(shí)。在筆者看來，這樣的教學(xué)方法比起傳統(tǒng)的滿堂灌方式更為人性化，而且容易被學(xué)生所接受。所以，在課堂教學(xué)中，我們何不將此當(dāng)作一項(xiàng)有效的教學(xué)手段來加以利用呢？

二、實(shí)驗(yàn)探究，延伸學(xué)生良好的問題挖掘途徑

實(shí)驗(yàn)是提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生認(rèn)知水平的重要途徑。合理的實(shí)驗(yàn)不僅會(huì)讓教學(xué)事半功倍，而且可以深化學(xué)生對知識(shí)的理解與掌握。所以，為了提高學(xué)生的探究能力，強(qiáng)化他們對知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力，我們必須一改以往的教學(xué)方法，在引導(dǎo)學(xué)生探究出正確答案的同時(shí)，提高他們對生成問題的理解能力，從而強(qiáng)化他們對概念的認(rèn)知，進(jìn)而延伸良好的問題挖掘途徑。

如在一次測驗(yàn)中，有這樣一道實(shí)驗(yàn)題：在觀察洋蔥表皮細(xì)胞的染色體時(shí)，不可以用光學(xué)顯微鏡的原因是（　　）。Ａ．缺少龍膽紫染色的輔助Ｂ．無染色體形成Ｃ．染色體的結(jié)構(gòu)被試劑破壞了Ｄ．顯微鏡倍率低按常理來講，這道題很容易造成學(xué)生的認(rèn)知混淆，也就是分不清“沒有”和“看不清”的區(qū)別，從而導(dǎo)致許多學(xué)生都選擇了Ａ、Ｂ、Ｄ項(xiàng)，且大部分學(xué)生都覺得是缺乏染色體，故而看不到染色體。

因此，為了全面解讀這道題，我在還原其實(shí)驗(yàn)過程的同時(shí)進(jìn)行了合理的詮釋：“染色體為細(xì)胞有絲分裂時(shí)其染色質(zhì)展開高度螺旋而生成的一種狀態(tài)，在這個(gè)狀態(tài)中我們是可以看到染色體的。不過，當(dāng)細(xì)胞停止分裂的時(shí)候，它的內(nèi)部形態(tài)會(huì)以染色質(zhì)為主，所以看不到染色體。同理，洋蔥表皮細(xì)胞缺乏分裂，所以我們可以說它是不存在染色體的。因此，這道題的正確答案為Ｃ。”由此我們可以發(fā)現(xiàn)，合理的實(shí)驗(yàn)不僅僅是輔助問題解答的方式，同時(shí)也是延伸學(xué)生認(rèn)知、提高知識(shí)掌握度、強(qiáng)化問題發(fā)現(xiàn)能力與解答能力的重要手段。

三、總結(jié)

總的來講，探究式教學(xué)法是一種以自行探索為主，重在提高學(xué)生主體地位，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力與解決能力，從而間接提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的水平與成績，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對思維能力與自主能力培養(yǎng)的有效手段。不過，探究式教學(xué)法的歷時(shí)較長，并且要求較為嚴(yán)格，因此并不適用于所有的知識(shí)點(diǎn)。對此，生物教師在課堂中必須做好篩選工作，以便讓學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。

作者：沈紅 單位：江蘇啟東市江海中學(xué)