第一篇

一、初中生物教學(xué)中存在的問題

1.實(shí)驗(yàn)的器材難保證

在生物教學(xué)中，有些課程需要用實(shí)驗(yàn)的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，比如蘇教版第六章節(jié)光合作用，就需要通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解到光合作用是在什么條件下進(jìn)行、它們是怎樣進(jìn)行、通過光合作用物質(zhì)會(huì)作怎樣的轉(zhuǎn)換等。而我國學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室的器材是在九十年代添置，很多實(shí)驗(yàn)器材已經(jīng)落后、部份器材數(shù)量不夠、部分器材損壞已經(jīng)無法滿足教學(xué)實(shí)驗(yàn)要求，為了開展實(shí)驗(yàn)，教師只好減少小組數(shù)量，增加小組的人數(shù)，這就讓進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，只有少部分學(xué)生能動(dòng)手，多數(shù)時(shí)候?qū)W生只好在一邊觀看，這樣教學(xué)實(shí)驗(yàn)達(dá)不到教學(xué)目的，學(xué)生無法通過實(shí)驗(yàn)親自去感受到生命的成長與物質(zhì)的轉(zhuǎn)換。

2.沒有合理的學(xué)習(xí)評估指數(shù)

以往生物教學(xué)對學(xué)習(xí)成果的評估標(biāo)準(zhǔn)就是考試成績考得好不好，而新課改的精神要求學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，那么單一的對書面成績進(jìn)行評估已經(jīng)無法綜合評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而怎樣對學(xué)生進(jìn)行評估是個(gè)教學(xué)難題。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，希望了解自己的學(xué)習(xí)情況、希望得到他人的肯定、希望找到一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方向，如果沒有一套科學(xué)的評估標(biāo)準(zhǔn)，就很難激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取欲望，教學(xué)效率也難保證。

二、解決生物教學(xué)難題的對策

1.使用多媒體方式輔助教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體的教學(xué)方式已經(jīng)是重要的教學(xué)方法之一，多媒體教學(xué)具有直觀、生動(dòng)、具有聲光效果、有交互性的特點(diǎn)，通過多媒體的教學(xué)方式教師能引導(dǎo)學(xué)生迅速理解一些生物學(xué)的基本概念。比如在教學(xué)蘇教版初中生物第七冊上冊第三單元生物圈中的綠色植物時(shí)，可以讓學(xué)生觀看多媒體，多媒體能用生動(dòng)的畫面體現(xiàn)不同植物根、莖、葉的特點(diǎn)，能以動(dòng)畫效果展現(xiàn)植物吸收營養(yǎng)物質(zhì)后生長的過程，通過多媒體，學(xué)生能快速的了解生物學(xué)的概念，打下生物學(xué)知識的基礎(chǔ)。教師也可以挑選一些適合學(xué)生課后學(xué)習(xí)的生物學(xué)多媒體軟件，學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)之余，通過交互式的多媒體軟件，能見縫插針的吸收生物學(xué)知識。引用多媒體教學(xué)，能讓學(xué)生喜歡生物學(xué)知識，然后自主的學(xué)習(xí)生物的方法，從而提高教學(xué)效率。

2.優(yōu)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法

在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有些實(shí)驗(yàn)如果根據(jù)課本上的實(shí)驗(yàn)流程也許會(huì)受實(shí)際的實(shí)驗(yàn)條件而無法展開，教師要根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程。比如說，在進(jìn)行光合實(shí)驗(yàn)時(shí)，課本上要求的樹葉，學(xué)生和教師不一定找得到，那么教師可以在滿足光合條件實(shí)驗(yàn)原理的條件下找到適合替代的葉子；對于蒙住葉子的紙片，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考光合作用的原理是什么，現(xiàn)在沒有合適的紙片，那么我們可以用怎樣的紙片替代？教師引導(dǎo)學(xué)生自己思考、自己實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證效果，也是一種學(xué)習(xí)的方法，它能達(dá)到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果的目的；有些實(shí)驗(yàn)的器材，教師還可以帶著學(xué)生自己親手制作。通過優(yōu)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，教師能靈活運(yùn)用現(xiàn)有的器材、引導(dǎo)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作，它能達(dá)到多方面的教學(xué)目的，提高生物教學(xué)的效率。

3.建立科學(xué)的評估體制

對學(xué)生多方面的評估要以多層次、多范圍、多鼓勵(lì)的原則進(jìn)行。多層次是指每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)也不同，所以教師要對學(xué)生劃分不同層次，以縱向評估的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，它要求學(xué)生只要自己比過去有更多進(jìn)步就該得到鼓勵(lì)；多范圍是指評估學(xué)生時(shí)，不僅要評估學(xué)生的書面成績，還要評估學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、科學(xué)思維能力、情感表達(dá)能力等，通過多范圍的評估，能引導(dǎo)學(xué)生找到自己的優(yōu)點(diǎn)；多鼓勵(lì)原則是指要引導(dǎo)學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)、了解自己的長處，然后樹立積極進(jìn)取的精神。通過科學(xué)的評估體制，能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使生物教學(xué)效率得到提高。

三、總結(jié)

總之，初中生物是一門重要的科學(xué)，在提倡素質(zhì)教育的前提下絕不能忽視生物教學(xué)的進(jìn)行，教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)要突破存在的困境，意識到教學(xué)中存在的不足，用種種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好生物。通過多媒體的教學(xué)方式教師引導(dǎo)學(xué)生迅速理解一些生物學(xué)的基本概念，根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程，對學(xué)生多方面的進(jìn)行科學(xué)評估，從而扎實(shí)提高生物教學(xué)質(zhì)量。

作者：羅凌云 單位：江蘇省鹽城市北龍港初級中學(xué)

第二篇

一、我國初中生物教學(xué)現(xiàn)狀及問題

1.我國中學(xué)生物教學(xué)的反思

（1）對教學(xué)觀念的反思

中學(xué)教育注重的是卷面考察，追求的是升學(xué)率。從生物教學(xué)角度說，老師只是將生物的知識以口頭的形式向?qū)W生講解，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識。這樣必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，積極性的降低也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，所以教學(xué)觀念必須跟隨時(shí)代的腳步，緊密結(jié)合實(shí)際，這樣才能使教育得到更好的發(fā)展。

（2）教學(xué)模式方法的反思

一貫的課堂教學(xué)已經(jīng)使得學(xué)生早已厭倦，在這種厭倦的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力自然也大大減弱，這樣對生物的教學(xué)并沒有什么好處，因此，老師在課堂教學(xué)中要注意，不要一味地灌輸知識，老師要充分體現(xiàn)出引路人的作用，課堂上可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體教學(xué)、情景教學(xué)的方式，這樣多模式的教學(xué)一定會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)、老師的授課起到好的促進(jìn)作用。

2.我國中學(xué)生物教學(xué)方法和措施的研究

（1）通過信息化技術(shù)，采用多媒體教學(xué)的形式

這樣不僅可以擴(kuò)展教學(xué)模式而且可以擴(kuò)展教學(xué)知識，因?yàn)橥ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)，我們可以學(xué)到一些課本上沒有涉及的生物知識，而且可以通過多媒體的畫面技術(shù)、動(dòng)畫聲音效果幫助學(xué)生記憶，還有一些生物實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)復(fù)雜，或者實(shí)驗(yàn)時(shí)間太長，這樣老師就可以用多媒體在互聯(lián)網(wǎng)上找到相關(guān)視頻播放給學(xué)生看，不僅節(jié)省了時(shí)間，實(shí)驗(yàn)的效果也遠(yuǎn)比當(dāng)場實(shí)驗(yàn)效果好得多，更不會(huì)產(chǎn)生危險(xiǎn)。

（2）提高生物的實(shí)驗(yàn)性

生物是一門很基礎(chǔ)的學(xué)科，它與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，許多生物知識都是通過實(shí)驗(yàn)得到的，所以在生物教學(xué)中，我們少不了實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中獲取知識，會(huì)讓學(xué)生有成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（3）通過適量作業(yè)讓學(xué)生的知識得到鞏固

中學(xué)課程繁多，顯然布置大量作業(yè)讓學(xué)生做是非常不科學(xué)的，因?yàn)榇罅康淖鳂I(yè)只會(huì)讓學(xué)生更加厭倦，而不會(huì)達(dá)到預(yù)想的幫助學(xué)生鞏固知識的目的，所以老師們在布置作業(yè)時(shí)，一定要結(jié)合當(dāng)天的實(shí)際情況和所學(xué)課程的重要性布置作業(yè)，這樣學(xué)生的壓力會(huì)減少，學(xué)生也會(huì)根據(jù)作業(yè)的情況了解這門課程的重點(diǎn)，再結(jié)合課本進(jìn)行復(fù)習(xí)，能達(dá)到更好的效果。

二、對我國初中生物教學(xué)方法的總的看法

在中學(xué)教學(xué)中，生物課程的重要性不亞于任何其他課程，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思考問題的能力。由于現(xiàn)在的教學(xué)過分看重學(xué)生的考試成績，這也導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力、探索知識能力低下。所以在這個(gè)教育改革創(chuàng)新的年代，教師在各自的課程上也要有所改變，要進(jìn)行變化。在這個(gè)只追求考試成績的教育體制下，教師都要關(guān)注每個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展方向，不能只關(guān)注其成績。教師不能只追求其考試成績，要為每個(gè)學(xué)生的未來發(fā)展著想，提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)技巧，讓課堂不再無聊乏味，讓每個(gè)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。

三、結(jié)語

每一堂課都是師生之間的一次共同探討，只要我們都有這樣的想法，相信今后的生物教學(xué)一定會(huì)不斷提高，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)穩(wěn)步提高，未來的教育事業(yè)定會(huì)無比繁榮。

作者：劉仁鳳 單位：東遼縣金州中學(xué)

第三篇

一、初中生物教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法陳舊，無法適應(yīng)新課程改革的要求

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多教師的教學(xué)觀念沒有改變，依然沿用陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力的要求，已經(jīng)不再適應(yīng)新課程的改革。除此之外，一些教師依然將考試作為教學(xué)的最主要依據(jù)，采用“填鴨式”的應(yīng)試教學(xué)方法，將原本有趣的生物教學(xué)課程變?yōu)?ldquo;背書課”，不僅大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法通過生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識運(yùn)用能力。為適應(yīng)新課程改革的需要，必須在有效教學(xué)方法上有所突破，只有這樣才能通過生物教學(xué)提高學(xué)生的綜合能力。

2.沒有正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)形同虛設(shè)

對于剛剛接觸生物知識的學(xué)生而言，生物實(shí)驗(yàn)就像一種對未知領(lǐng)域的探索，充滿著很多的新鮮事物。因此，學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)具有很高的興趣，尤其是通過顯微鏡觀察微觀世界的生物現(xiàn)象。雖然提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以促進(jìn)教學(xué)效率的提高，但是很多學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)過于興奮，將興趣僅僅停留在了一些實(shí)驗(yàn)的表面上，根本沒有透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)和探索其中的生物知識內(nèi)容，這樣就偏離了實(shí)驗(yàn)輔助生物教學(xué)的宗旨，生物實(shí)驗(yàn)也就變得形同虛設(shè)了。

二、初中生物教學(xué)中存在問題的應(yīng)對策略

1.重視生物教學(xué)，完善教學(xué)設(shè)施建設(shè)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生物技術(shù)在醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、食品等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，極大的推動(dòng)了生物學(xué)科在在教學(xué)中的地位。可見，加強(qiáng)對生物課程的教學(xué)，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要。因此，作為生物教師，要重視對生物的教學(xué)，積極探索有效教學(xué)方法，為提高生物教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量做出努力。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供良好的設(shè)施平臺，進(jìn)而輔助教師順利完成生物教學(xué)工作。

2.提高教師教學(xué)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師作為教育工作的實(shí)施者，其教學(xué)素質(zhì)的高低決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞，教師不僅參與新課程的改革，還能在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，并作出有效的應(yīng)對策略。所以，作為初中生物教師，要不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)新課改改的的需要。為此，教師要不斷積累與生物相關(guān)的知識內(nèi)容，為探索有效教學(xué)方法打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，為及時(shí)學(xué)習(xí)有效教學(xué)方法，教師還要積極參加教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)其他教師先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進(jìn)而全面提高教學(xué)素養(yǎng)，利用先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)。

3.探索有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高試驗(yàn)教學(xué)的作用

為提高試驗(yàn)對教學(xué)的作用，教師應(yīng)積極探索有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，適當(dāng)控制實(shí)驗(yàn)過程，對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)作出引導(dǎo)，并提醒學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)與知識內(nèi)容的銜接，進(jìn)而提高試驗(yàn)教學(xué)對生物教學(xué)的作用。例如，在講解“顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)”時(shí)，一些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椴僮鞑划?dāng)找不到表皮細(xì)胞，這就需要教師對其操作方法做出及時(shí)的調(diào)整，以保證學(xué)生掌握正確操作方法。此外，對于大部分學(xué)生將認(rèn)識停留在實(shí)驗(yàn)表面的現(xiàn)象，老師要采取課堂提問、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式及時(shí)對學(xué)生的這種現(xiàn)象進(jìn)行更正，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘J(rèn)識到真正的生物知識原理。

三、小結(jié)

隨著新課程改革的不斷深入，初中生物教學(xué)還會(huì)出現(xiàn)新的問題，作為初中生物教師，要不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，并對出現(xiàn)的問題做出相應(yīng)的對策分析，為推進(jìn)新課程的改革做出努力。

作者：陳如軍 單位：遼寧省鞍山市立山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

第四篇

一、構(gòu)建問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心

設(shè)計(jì)一些學(xué)生在生活中想了解但沒有頭緒的問題，以增加他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。例如，在有關(guān)鳥類飛行的教學(xué)中，為了弄清鳥類適于飛行的特點(diǎn)，教師可先問學(xué)生：有了羽毛鳥類是不是就會(huì)飛行？有些學(xué)生可能會(huì)回答：是。此時(shí)，教師可類比一些會(huì)飛的動(dòng)物，如蝴蝶、蝙蝠等，讓學(xué)生思考自己的觀點(diǎn)是否正確，并使他們對鳥類為什么會(huì)飛行產(chǎn)生較強(qiáng)的求知欲，進(jìn)而激起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容做好鋪墊。經(jīng)過設(shè)計(jì)合理的激趣問題，不僅使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，進(jìn)而培養(yǎng)了他們的思維能力。

二、及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行課堂心理疏導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，由于個(gè)體的差異性，有些學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)心理上短暫的焦慮，如果教師不及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中不妨采用以下兩個(gè)有效方法解除學(xué)生的焦慮心理：1.保證學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備，切忌讓學(xué)生的思考太倉促，流于形式；2.調(diào)整課堂教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥，同時(shí)也不要讓學(xué)生過分依賴教師。比如，在教學(xué)七年級有關(guān)植物種子萌發(fā)的外界條件時(shí)，總結(jié)出種子萌發(fā)所必需的外界條件是適宜的溫度、充足的空氣和適當(dāng)?shù)乃趾螅處熆闪硗庠O(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性和類比性的問題，如“光照是不是種子萌發(fā)所必需的外界條件？”引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使他們的思維活躍，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

三、在教學(xué)方法上避免形似而神不似

新課程改革強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，這個(gè)“動(dòng)”指的是思維的動(dòng)，而不是外在形式上的熱鬧。但是，讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來，進(jìn)行討論時(shí)，教師要注意以下幾個(gè)問題：1.提出的問題要具有一定的思考價(jià)值，要有討論的價(jià)值，太簡單或者難度較大的問題都不適合，教師設(shè)計(jì)的討論話題應(yīng)是學(xué)生“蹦一蹦能夠得著”的問題。2.討論組的成員不宜過多，最好限于同桌之間或前后桌4個(gè)人之間。3.討論要充分，時(shí)間要有保證。4.一節(jié)課中，真正需要學(xué)生討論的問題并不是太多，再加上討論問題需要的時(shí)間較長，因此一節(jié)課中不宜有過多的分組討論話題。5.開展討論時(shí)，最好讓全班學(xué)生都討論同一個(gè)問題，不要一部分學(xué)生討論一個(gè)問題，另外一部分學(xué)生討論其他問題，這樣可能會(huì)造成課堂的混亂。

四、給學(xué)生預(yù)設(shè)教學(xué)空白，促進(jìn)其創(chuàng)新心理的形成

教學(xué)空白就是指教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)的一些讓學(xué)生積極思考而教師沒有直接給出結(jié)果的問題。大多數(shù)學(xué)生面對這種新奇的問題會(huì)積極設(shè)法解決，進(jìn)而促進(jìn)他們的創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，在制作“人的口腔上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)”裝片的實(shí)驗(yàn)過程中，教師可先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作步驟（擦、滴、取、展、蓋、染、吸），然后直接讓學(xué)生閱讀課本上的實(shí)驗(yàn)操作過程，類比兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的不同點(diǎn)。如口腔上皮細(xì)胞裝片制作過程中滴的不是清水，而是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的生理鹽水，這時(shí)學(xué)生會(huì)立即提出“為什么不用清水而用0.9%生理鹽水？”此時(shí)，教師不要急著給學(xué)生交代答案，而是留下空白，讓學(xué)生積極思考、討論，根據(jù)部分學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個(gè)體間的互助，再加上教師的適時(shí)引導(dǎo)，最終使問題得到解決。

五、注意學(xué)生的個(gè)體差異，通過分層教學(xué)保持學(xué)生的探究心理

同一個(gè)班級的學(xué)生在知識儲備和學(xué)習(xí)能力方面會(huì)存在一些差異，如果教師始終按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。那么如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生在課堂上都能很好的發(fā)展呢？這就要求我們初中生物教師客觀分析學(xué)生的實(shí)際情況，充分挖掘?qū)W生的潛力，合理利用其心理因素，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)知識梯度。例如，在“使用顯微鏡”的教學(xué)中，很多學(xué)生起初看到的東西并非實(shí)際的標(biāo)本，而是一些污點(diǎn)等，這時(shí)教師不要急著指責(zé)其操作錯(cuò)誤，而是讓他們和其他同學(xué)對照一下，這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。這時(shí)教師解釋他們原來看到的為污點(diǎn)，然后讓學(xué)生判斷一下這些污點(diǎn)在顯微鏡的什么部位？再去幫助他們正確操作，這樣的安排和設(shè)計(jì)對學(xué)生探究心理的維持有很大的推動(dòng)作用。

六、結(jié)語

教學(xué)是一門藝術(shù)，我們教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的認(rèn)知心理研究出發(fā)，盡可能設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生實(shí)際心理需求的案例和問題，并及時(shí)做好反思和總結(jié)工作，不斷打造有效的生物課堂，使課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)課堂的精深發(fā)展和推進(jìn)，使學(xué)生在心靈深處迸射出創(chuàng)造的火花，真正實(shí)現(xiàn)“課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃”。

作者：董亞軍 單位：甘肅省隴西縣渭州九年制學(xué)校

第五篇

一、直觀教學(xué)應(yīng)用中需要注意的問題

1、教師要處理好自身和直觀教學(xué)手段的關(guān)系

直觀教學(xué)手段只是教師在教學(xué)活動(dòng)中所應(yīng)用的工具，輔助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生更易于接受、理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。因此，教師要熟練地駕馭各種直觀教學(xué)手段，不但要掌握使用方法和技巧，而且還要根據(jù)教學(xué)需求，合理選擇所使用的直觀教學(xué)方法，并將它們有機(jī)的結(jié)合在一起，提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2、教師要正確處理運(yùn)用直觀教學(xué)手段時(shí)的師生關(guān)系

在初中生物教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，通過多種直觀教學(xué)手段的應(yīng)用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生的思維。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，構(gòu)建和諧融洽的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握好教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容安排，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下掌握知識。

二、直觀教學(xué)在初中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用需要遵循的原則

1、最優(yōu)化原則

教師在教學(xué)中要遵循最優(yōu)化的原則，綜合規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，要以促進(jìn)所有學(xué)生全面發(fā)展為教育目的，保證教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的任務(wù)相統(tǒng)一。同時(shí)，教師在教學(xué)中要全面衡量教學(xué)中的各個(gè)因素，處理好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師生關(guān)系和教學(xué)環(huán)境等之間的關(guān)系，要遵循他們之間內(nèi)在的規(guī)律性，將他們進(jìn)行合理化的配置以達(dá)到最優(yōu)化的效果。

2、整體性原則

初中生物教師無論在教學(xué)中采用哪種直觀教學(xué)手段，都要堅(jiān)持整體性的原則，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中生物教師要先樹立整體觀念，并以此開展教學(xué)活動(dòng)，選擇合適的教學(xué)方法。然后教師要根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的要求，選擇和處理好各種教學(xué)要素之間的關(guān)系，發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的整體效果。最后，教師要根據(jù)教學(xué)效果，對直觀教學(xué)手段進(jìn)行合理的調(diào)整和規(guī)劃，使其更好地滿足教學(xué)的要求。

3、創(chuàng)新性原則

隨著現(xiàn)代化科技的發(fā)展，知識的載體也極大地豐富，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求也越來越高。因此，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以及如何運(yùn)用多樣化的手段獲取所需的知識，這也無形中促使教師要對教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行不斷地創(chuàng)新。

三、直觀教學(xué)在初中生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先初中生物教師要樹立學(xué)生的觀察意識，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以利用演示實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握生物觀察的方法，如在進(jìn)行試驗(yàn)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生明確觀察對象，發(fā)生的條件和發(fā)生的現(xiàn)象，并做好詳細(xì)的記錄，通過認(rèn)真思考，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)需要注意的問題和事物存在的規(guī)律。教師還要幫助學(xué)生將生物學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生身邊熟悉的環(huán)境和事物，了解到生物和人們的生活息息相關(guān)。例如食物的腐敗變質(zhì)、植物的生長等。通過這些學(xué)生日常接觸的現(xiàn)象，讓學(xué)生明白生物的價(jià)值和作用。

其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的習(xí)慣。認(rèn)真觀察是學(xué)習(xí)生物的前提，動(dòng)手操作實(shí)踐是學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)。教師可以給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容親自實(shí)驗(yàn)操作，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以提高學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的參與度，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。同時(shí)，教師也可以在對學(xué)生指導(dǎo)的過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，改進(jìn)和完善教學(xué)方法和教學(xué)手段。

最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。教師可以在教學(xué)過程中多設(shè)計(jì)一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的思考。例如教師在講解“生物學(xué)研究的基本方法”的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外研究蚯蚓的生活環(huán)境和分布情況，并根據(jù)考察的結(jié)果，提出相應(yīng)的問題：為什么有的環(huán)境蚯蚓分布多，而有的環(huán)境分布少？影像蚯蚓分布的因素有哪些？這些問題可以讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更深的思考和探究，從而加深對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

2、教師要做好課前的布置準(zhǔn)備

生物教師在運(yùn)用直觀教學(xué)方法的時(shí)候，要做好課前的準(zhǔn)備工作。例如教師對教學(xué)內(nèi)容的講解方法、教學(xué)活動(dòng)的安排和實(shí)施步驟、實(shí)驗(yàn)時(shí)需要準(zhǔn)備的相關(guān)器材、教學(xué)內(nèi)容講解需要準(zhǔn)備的課件等。教師只有做好課前的準(zhǔn)備工作，才能在教學(xué)的時(shí)候做到游刃有余，使教學(xué)活動(dòng)按照計(jì)劃有條不紊的進(jìn)行，既節(jié)約了教學(xué)的時(shí)間，提高了教學(xué)的效率，又使學(xué)生的注意力得到了集中，更專注于對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。

四、結(jié)語

總之，初中生物教師在教學(xué)中應(yīng)用直觀教學(xué)手段，可以將抽象深?yuàn)W的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀形象，易于學(xué)生理解和接受，增添了課堂教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的有效途徑。

作者：羅愛黨 單位：江蘇省東臺市海豐中學(xué)

第六篇

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

興趣才是最好的原動(dòng)力，才是最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)生物有了比較濃厚的興趣，生物學(xué)習(xí)才可以從“要我學(xué)”向著“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，生物課程的教學(xué)質(zhì)量才可以得到根本性轉(zhuǎn)變。除此之外，老師還可以使用多媒體多為學(xué)生展示一些動(dòng)物圖片，進(jìn)而讓學(xué)生形成積極向上、珍愛生命的生活態(tài)度。

二、聯(lián)系實(shí)際，使生物貼近學(xué)生的生活

在周圍的生活環(huán)境中，存在著各種各樣的生物，這些生物之間存在著或多或少的聯(lián)系。將生物課的內(nèi)容講述和實(shí)際相結(jié)合，可以提高生物課的教學(xué)效率。

比如說，在教授學(xué)生“蛋白質(zhì)代謝途徑”這一課時(shí)，老師就可以問學(xué)生一個(gè)小問題，即“學(xué)生們，你們早上喝牛奶時(shí)要不要先吃些東西啊”，有的學(xué)生說“吃”，有的說“不吃”，然后老師可以說“空腹喝牛奶是不好的，這樣會(huì)使牛奶中的營養(yǎng)被浪費(fèi)掉”，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問和興趣，接下來，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生從“蛋白質(zhì)代謝”這一角度來分析問題，如果空腹喝牛奶，那么其中的氨基酸，也就是營養(yǎng)成分就會(huì)被當(dāng)做是能源物質(zhì)，而如果提前吃些面包等東西，那么能源就會(huì)首先由面包中的糖類提供，而牛奶中的氨基酸就能通過一系列的作用，形成一種新的氨基酸，進(jìn)而被人體利用。如此，不但可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，還可以深切領(lǐng)悟蛋白質(zhì)代謝可以通過的三條途徑，使生物更加與學(xué)生的生活相貼近。

三、總結(jié)

總之，努力提高生物課堂教學(xué)的效率，讓教育能夠滿足和符合所有學(xué)生的發(fā)展需要，這也是每一位生物老師不懈的追求。在新課改的新形勢下，我們只要滿足新課改的要求，使初中生物課堂教學(xué)活動(dòng)可以充分體現(xiàn)新課程觀點(diǎn)以及理念，那么就一定能夠達(dá)到提高初中生物課堂教學(xué)效率的目的。

作者：湯曉輝 單位：江西省上饒市余干縣烏泥初級中學(xué)

第七篇

一、積極投入實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)知識的形成過程

實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識大自然的基本途徑之一。初中生物是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，教學(xué)中可以通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對生物有更科學(xué)、更準(zhǔn)確的認(rèn)識。生物實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，了解生物的真相，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的基本技能和分析綜合運(yùn)用生物知識的能力及養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度很有裨益。如學(xué)習(xí)《細(xì)胞》時(shí)，細(xì)胞是什么、包含哪些結(jié)構(gòu)，肉眼是看不到的。教師可先通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到細(xì)胞結(jié)構(gòu)，然后組織學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組合作完成。通過實(shí)驗(yàn)觀察洋蔥表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞，使學(xué)生看清楚植物和動(dòng)物細(xì)胞的不同構(gòu)造。實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)向?qū)W生講清楚實(shí)驗(yàn)的步驟、每一步的方法、每一步制作的目的，同時(shí)還要向?qū)W生講清楚正確使用顯微鏡的方法。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的積極性很高，主動(dòng)投身于知識的探求中。

二、借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生全身心動(dòng)起來

生物的知識面很廣，綜合性也很強(qiáng)。借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以讓學(xué)生看清楚生物進(jìn)化的過程，看清楚微生物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。生物課堂中運(yùn)用多媒體課件，有利于學(xué)生全面理解生物課程局部知識與整體知識的關(guān)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，便于理解、記憶、掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

1．借助視頻、影像資料等拓展學(xué)生的感知有許許多多的生物在我們?nèi)粘Ｉ钪惺强床坏降模陨锏纳L、發(fā)育、繁殖過程及生物之間的競爭等，需要借助多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)。如學(xué)習(xí)《被子植物的生長和發(fā)育》時(shí)，可以借助視頻，讓學(xué)生看清楚種子的形成和萌發(fā)、植株的生長和發(fā)育的全過程。在觀看過程中，學(xué)生充滿好奇與期待，對被子植物的生長和發(fā)育有了清晰的認(rèn)識。

2．借用模擬實(shí)驗(yàn)揭示生物運(yùn)動(dòng)的變化規(guī)律借用多媒體技術(shù)來進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)或演示一些解剖實(shí)驗(yàn)，既能讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的全過程，觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又能對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。如人體的血液循環(huán)我們是看不到的，但我們可以借助動(dòng)漫手段，制作血液循環(huán)流程，讓學(xué)生看清楚動(dòng)脈血、靜脈血的變化。

3．人機(jī)對話江蘇省率先實(shí)現(xiàn)了教育現(xiàn)代化，每個(gè)班級都有電腦、電子白板、實(shí)物投影儀，并根據(jù)學(xué)校學(xué)生人數(shù)設(shè)立了多個(gè)微機(jī)房。我們可以把生物知識、技能創(chuàng)編成問題，讓學(xué)生上機(jī)操作，進(jìn)行人機(jī)對話。這樣每個(gè)學(xué)生的成績只有他自己清楚，即使答得不理想也不尷尬。經(jīng)過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的成績越來越好，興趣越來越濃。

三、讓學(xué)生的思維動(dòng)起來

讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口只是手段，動(dòng)腦才是目的。課堂教學(xué)中，可設(shè)置懸念讓學(xué)生躍躍欲試，誘導(dǎo)他們思考出某種現(xiàn)象的原因；也可以通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生親身體驗(yàn)知識的形成過程，讓學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)操作每一步的要點(diǎn)以及這樣做的動(dòng)機(jī)，思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果能否很好地說明問題；還可以借助多媒體讓學(xué)生感知生物的多樣性，了解生物的奧秘，使學(xué)生產(chǎn)生自己獨(dú)特的思考，如“血管不同部位是否有迥異的構(gòu)造”等。

四、總結(jié)

教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我們都要問自己，有沒有設(shè)計(jì)讓學(xué)生思維動(dòng)起來的問題。學(xué)生帶著問題走進(jìn)每一堂課，又帶著新的問題與困惑期盼著下一節(jié)生物課的到來。因此，教學(xué)中教師既要善于設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究，又要善于捕捉課堂生成，提出新的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題和質(zhì)疑，教師再巧妙地將學(xué)生的問題和質(zhì)疑進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以疑釋疑，層層推進(jìn)。這樣，使學(xué)生在課堂中動(dòng)起來，對所學(xué)知識理解深刻，獲得不同的發(fā)展。

作者：張亞玲 單位：江蘇興化市戴澤初級中學(xué)

第八篇

一、探究式學(xué)習(xí)模式

探究式學(xué)習(xí)模式是基于現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W科領(lǐng)域提出的研究問題，需要為學(xué)生創(chuàng)造一定條件或環(huán)境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題等一些探究活動(dòng)。初中生物教學(xué)中采用探究式學(xué)習(xí)模式不僅使學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)，而且讓學(xué)生獲得知識的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)初中生物的一般方法———發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知及解決問題。如進(jìn)行“細(xì)胞的失水和吸水”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以選鮮香菜、花心蘿卜、馬鈴薯等多種材料，教師提供有不同溶度的鹽水和糖水，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后學(xué)生之間可以交流實(shí)驗(yàn)思路及預(yù)計(jì)結(jié)果，對實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行確定和分析，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究真理的能力。

如“觀察植物葉的結(jié)構(gòu)”的教授中，教師幫助學(xué)生準(zhǔn)備常見的菠菜葉、夾竹桃葉、大葉黃楊葉、蠶豆葉等多種葉子，然后教師可以通過學(xué)生各自特點(diǎn)分組，使得學(xué)生之間優(yōu)劣勢能夠進(jìn)行有效互補(bǔ)，避免小組中能力的不均衡。可以把6個(gè)人分為一組，這樣效率也較高，每個(gè)人知識資料利用合理，成功率較大。學(xué)生可以自行安排在小組中的角色，充分發(fā)揮各自的潛力。學(xué)生選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并與學(xué)生或教師進(jìn)行交流，討論自己的實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而總結(jié)出自己的實(shí)驗(yàn)是否操作合理和結(jié)果正確。

再如教授“植物生長需要無機(jī)鹽”時(shí)，教師可以為學(xué)生利用溶液培養(yǎng)法準(zhǔn)備不同的營養(yǎng)液———蒸餾水、全營養(yǎng)液、缺K營養(yǎng)液和缺P營養(yǎng)液，其用于相同健壯的大豆幼苗的培養(yǎng)中，學(xué)生可以進(jìn)行觀察，并展示其成長狀況，引起學(xué)生討論和思考。

二、轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)模式

轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)模式是基于教師的誘導(dǎo)下，采用多種形式把新知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為已學(xué)知識點(diǎn)，從而加深對新學(xué)知識正確的理解和深刻的掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效率。在初中生物課堂中教師采用轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生領(lǐng)悟新知識，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性，構(gòu)建完整的知識體系，從而有利于學(xué)生解決實(shí)際問題，該方法適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展方向和要求。如教師在教授“生物生存的環(huán)境”時(shí)，可以首先展示幾幅不同生物生存環(huán)境，讓學(xué)生觀察并描述出其中不同，引發(fā)學(xué)生興趣，，進(jìn)而為新課程學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備。

再如，“營養(yǎng)物質(zhì)的吸收”講解中，教師可以利用多媒體技術(shù)展示出小腸壁結(jié)構(gòu)圖，教授基本知識。之后，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化思想，以小組形式模擬出小腸壁的模型，并讓學(xué)生介紹本小組模擬的小腸壁模型中各個(gè)部分，進(jìn)而讓學(xué)生了解該節(jié)課的知識點(diǎn)，最后學(xué)生很簡單地獲得小腸的內(nèi)表面積大有利于小腸消化和吸收的作用這個(gè)重點(diǎn)。這樣既可鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力讓學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)，又能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

再如，教授“氣孔的張開和閉合”時(shí)，學(xué)生了解到保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹后會(huì)變彎曲。之后，教師給每個(gè)學(xué)生一個(gè)氣球，利用氣球模擬保衛(wèi)細(xì)胞，并往里吹起，可是學(xué)生觀察到氣球并沒有隨著膨大而變彎曲，這時(shí)學(xué)生想辦法如在氣球上涂有膠帶等，可以看到氣球表面自動(dòng)彎曲，這樣理解了氣孔張開和閉合的原理。

三、結(jié)語

教授初中生物的教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的角色，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，改變教授課程。生物教學(xué)應(yīng)該采用新模式，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意思，探究精神和變遷能力，同時(shí)學(xué)生能夠選擇合適的學(xué)習(xí)模式提高學(xué)習(xí)效率及競爭合作能力，滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求。

作者：王園園 單位：江蘇省南通市如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

第九篇

一、生物教學(xué)新方式概述

全部的生物教學(xué)流程,都圍繞著解答這些疑惑展開。學(xué)生需要用自己的方式發(fā)現(xiàn)生物問題,動(dòng)手搜集這方面的材料,分析與解答自己的疑惑。在具體生物問題的指導(dǎo)下,學(xué)生通過獨(dú)立操作或者集體協(xié)作的辦法,尋找最為合理的生物問題答案。而教師的重要任務(wù),就是盡力調(diào)動(dòng)初中生思考與探究的熱情,督促學(xué)生去獲得更多的生物知識、開拓自己的知識面。

從這樣的分析可以看出:探究性質(zhì)的生物課程教學(xué),具有側(cè)重實(shí)踐、鼓勵(lì)研究、重視過程、便于協(xié)作、開放互動(dòng)的優(yōu)勢。這樣的新模式,突破了封閉的生物教學(xué)框架,將初中生的學(xué)習(xí)放在一個(gè)開放的大背景下。由于初中生在生物學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)的具體環(huán)境上都會(huì)有差別,因此,生物探究應(yīng)當(dāng)具備充足的開放性質(zhì)。同時(shí),探究的思維,也更關(guān)注探究中學(xué)生的實(shí)際感受;即便生物問題的結(jié)論已經(jīng)被固定,但是通過自主的探索,學(xué)生也可以感受到鉆研生物學(xué)科的快樂。這樣的教學(xué)流程,將主動(dòng)研究的權(quán)利還給了初中生,對于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力有很大的幫助。

二、具體的運(yùn)用策略

具體而言,探究性教學(xué)在初中生物領(lǐng)域的運(yùn)用,可以分成生物課堂內(nèi)部的探究,以及生物課堂外部的探究。在生物課堂的范圍內(nèi),教師要做好備課準(zhǔn)備、為學(xué)生創(chuàng)造特定的生物問題情景、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物教材中的疑問、總結(jié)學(xué)生的探索結(jié)果,并設(shè)置具有關(guān)聯(lián)性的生物探索實(shí)驗(yàn)。

首先,教師應(yīng)當(dāng)在授課開始之前,準(zhǔn)備好生物課堂所需要的文字材料、圖片材料、生物實(shí)驗(yàn)器材等。要妥善安排課堂的程序,制作條理清晰的課件。

例如:教師在準(zhǔn)備講解“觀察植物細(xì)胞”的課程內(nèi)容之前,就需要搜索一些典型的植物表皮細(xì)胞圖示,為學(xué)生準(zhǔn)備觀察植物細(xì)胞所需要的顯微鏡等儀器。在課前準(zhǔn)備的流程中,學(xué)生也需要按照既定要求,預(yù)備好實(shí)驗(yàn)工具和物品,并積極動(dòng)手搜集必要的材料。其次,教師要善于創(chuàng)造生物問題的實(shí)際場景,來激發(fā)學(xué)生提出問題的熱情。教師可以向?qū)W生展示自己查找到的授課資料,引導(dǎo)學(xué)生合理創(chuàng)造疑問的情境,給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑的空間。但是應(yīng)當(dāng)注意,教師不適合直接將問題告訴學(xué)生,而是要逐步指引他們展開研究,讓學(xué)生提出經(jīng)過自己思考的問題。

例如:教師在講解“植物種子發(fā)芽的必須條件”相關(guān)內(nèi)容時(shí),可以讓學(xué)生在課后種植一些植物的種子,持續(xù)觀察種子的生長情況,并做好記錄。學(xué)生經(jīng)過親手種植,能夠發(fā)現(xiàn)更多的問題,并充滿探究的興趣。最后,教師要及時(shí)為學(xué)生歸納所提出的生物問題,糾正同學(xué)思路的偏差之處,肯定學(xué)生的探究成果。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生整理生物知識的體系。可以讓學(xué)生自主歸納出已經(jīng)探討過的疑惑,鼓勵(lì)學(xué)生從現(xiàn)有的生物知識框架中尋求答案。探究式的課堂模式,還提倡將全班同學(xué)分成不同的討論組,每個(gè)小組選擇一名同學(xué)來發(fā)表觀點(diǎn),然后在班級范圍內(nèi)整合這些疑難問題和解決方法。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生探索延長食物保質(zhì)期的方法時(shí),可以首先讓同學(xué)們分組討論生活中保鮮食物的經(jīng)驗(yàn),然后發(fā)現(xiàn)食物腐爛的生物原因,并將這樣的探索結(jié)論與班級同學(xué)一起交流。這樣的做法能夠發(fā)揮學(xué)生的想象,讓學(xué)生體會(huì)到研究生物學(xué)科的樂趣。

三、結(jié)語

初中的生物學(xué)科,是一門建立在生物實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科。提倡自主探求生物知識的學(xué)習(xí)方式,有助于提高初中生的學(xué)科素質(zhì),并增強(qiáng)他們的主動(dòng)研究能力。初中生在學(xué)習(xí)生物的過程中,還不具備完善的思維方法和創(chuàng)造能力,因此,教師要密切結(jié)合初中生的生物知識基礎(chǔ)程度,探索適合開展生物教學(xué)的探究策略,實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)鍛煉探究能力的宗旨目標(biāo)。

作者：呂玉明 單位：甘肅嘉峪關(guān)和誠路小學(xué)