（一）

一、采礦工程專業英語現狀分析

（一）各類學生英語水平及學習興趣不一致

專業英語是在完成基礎英語教學基礎上進行的，對學生有較高的要求。以黑龍江科技大學采礦工程專業學生為例，學生分統招二表學生、統招三表學生、定向學生、專升本學生，且全部是男生。二表學生英語基礎較好，有一定專業知識基礎；三表學生和專升本學生則英語基礎較差，專業知識也比較匱乏；定向學生的工作單位已定，對英語的學習興趣不夠，認為專業英語的學習對他們的未來沒有什么幫助。尤其是男生，在語言學習上本身比較困難，對英語學習的興趣也不高，因而學生整體水平較其他專業學生偏低，英語水平不均衡性明顯，英語思維能力弱，這些都會影響到教學效果。

（二）專業英語教師素質不均衡

教師素質是影響專業英語教學質量的主要因素。在問卷調查中發現，50%的學生認為專業課程教師無法用英語授課，而英語教師又解釋不了一些理工方面的知識，英語和專業脫節。專業英語教師必須具備多方面的能力，應該是一個綜合型的人才，首先應具備豐富的專業知識和扎實的英語功底這兩個基本條件，此外，還應該具有良好的知識整合能力，現代教育技術的應用能力，良好的溝通能力及教學技巧。而目前的狀況是大多數專業英語教師很難達到這個標準。專業英語教師大多來自于專業教師，要么缺乏較高的英語能力，授課時過多地講解專業知識，要么過多地講解英語語法知識。從而使得授課形式單一、枯燥、缺乏科學性、趣味性，學生逐漸對專業英語的學習喪失了興趣，甚至產生厭學情緒。在專業英語課堂上，不認真聽課、逃課等現象明顯多于其他課程。

（三）選用教材不合理

目前采礦專業英語的教材類型比較多，在教材的選用上就顯得比較重要。采礦工程專業知識面寬，它涵蓋了煤礦地質和測量，礦井設計和開拓、井巷工程、巖體結構、礦山壓力、巷道支護、采煤法、礦井的運輸、提升、通風、排水、供電和事故防治、特殊條件下采煤、露天開采、深海開采、礦山事故等專業知識。專業英語教材的編寫也是包含了這些內容，比較全面地涵蓋了采礦的基本知識。因而教材相當于一本英語采煤概論。專業英語一般課時設置較少，三十課時左右。教師在授課時會從中選取一部分內容，課文的選取上可選性較大，甚至大部分授課內容為某一方面的專業知識，內容單一。目前，很多版本的采礦工程專業英語教材沒有給出參考譯文，課文中的很多長句難句沒有注釋。書中課文的專業知識偏難，內容過于陳舊，與學生所學專業知識不符，學生的自學難度很大。

二、改進采礦工程專業英語教學模式的策略

（一）轉變教學觀念

專業英語是培養學生的綜合能力，學生獲取專業信息的工具，專業英語傳授給學生的不僅是英語知識，而且是專業課核心知識與英語交際能力的綜合提高，從而達到從事該職業對英語的要求，最終幫助學生以英語為工具從事相關專業的職業。選用教材要體現出語言和專業的結合，要使學生找本專業相關的詞匯與理論，要使學生體會到專業英語的工具特色，要使學生學習翻譯并搜尋外文資料的技巧。激發學生的學習動機，培養學生強烈參與專業英語教學的愿望是教學成功的關鍵。專業英語應該是用英語學專業，為學生提供一種積極的教學環境，促使學生用英語思考、解決專業問題，從而使學生的專業英語學習由被動轉為主動。從根本上來講，英語是一種技能，一種載體；只有當英語與某一被載體相結合，才能形成專業。但是，培養既懂專業、又懂英語的人才是不能光靠專業英語來實現的，新的人才培養模式要求有相應的新教學內容。根據采礦工程專業教學大綱和相關教學文件的要求，針對采礦工程專業學生的來源和現狀，調整教學內容。對于統招二表的學生，由于很多學生計劃考研，畢業后繼續學習深造的欲望強烈，除了讓他們掌握基本的采礦工程專業英語詞匯外，還應側重對學生進行專業論文的培養，基本掌握如何閱讀一篇專業論文，了解論文的基本結構，再從進行論文摘要的模仿學習，到整個論文的主題寫作練習。對于定向、三表和專升本的學生，大部分畢業后直接就業，應側重于為采礦工程專業服務的目的，迎合社會需要實用型人才培養模式，注重基本專業英語詞匯的學習，以學生能夠讀懂簡單的采礦工程專業文章為標準進行培養。

（二）采用多樣化的授課方式

結合筆者幾年來對采礦工程專業學生專業英語授課的經驗，在教學時應該改變傳統的、單一的授課方式，采用多元化的授課方式。

1.通過實體和圖形講授專業英語。比如煤的等級這些專業詞匯的學習中，泥煤（peat）、褐煤（lignite）、煙煤（bituminouscoal）、無煙煤（anthracite）、變質無煙煤（meta-anthracite），這些從低等級到高等級煤的變化中，用每一種煤的標本，然后標出詞匯，這樣學生在興趣中學習，便于記憶。如巖體的結構，有褶皺（fold）、節理（joint）、斷層（fault）等，可以通過現場圖片學習。再如，在采礦工程專業英語教材中有這樣一段課文：Therelativemovementalongthefaultsurfaceoftheequivalentstrataoneithersideiscalledth“edisplacement”andisrepresentedbythedistanceEFinFigure2.Theverticaldisplacementoftheequivalentstrataiscalledthe“throw”andisrepresentedbyED，whilethehorizontaldisplacementFDiscalledthe“heave”.Theangelthatthefracturemakeswiththevertical，angleFED，istermedth“ehade”.Whenthestrataonth“eup-throw”sideprojectoverthoseonthe“downthrow”side，theprojectionACinFig.2，istermedthe“fault-scarp”.[任一側同層位的巖石沿斷層面的相對運動稱為“位移”（斷距），。同層位巖層的垂直斷距稱為“落差”，用ED表示，而水平的位移FD稱為“水平斷距”。斷裂面與垂直線相交的角FED稱為“斷層余角”。]對于這段課文，可以先讓學生只看圖示，根據學生已有知識，分析各標注的名稱及含義，再看英語，這樣就能比較容易掌握文章的含義。采用電化教學方法，使用多媒體設備進行教學，是提高教學效果的重要手段。利用多媒體技術來配合教學，將文字、圖表、動畫、現場施工工藝錄像剪輯等教學信息通過屏幕投影設備呈現給學生。這種教學手段形象、生動、直觀、信息量大，使學生在視覺和聽覺上受到直接的刺激，可以激發學生的學習熱情，讓他們全神貫注地投入學習狀態。通過動畫演示，配有英文的講解，顯示其形成過程，這樣就會非常直觀、通俗地理解這些概念，也易于學習。這也是彌補專業課教師口語表達能力的不足，提高學生聽、說能力的一個有效的途徑。

2.著重分析課文中的長句、難句。在專業英語的學習中，文章中會出現一些比較長，語法又比較復雜的句子。應該詳細分析語法結構，所表達的含義。在專業英語的學習中，應該要求學生準確理解文中所表達的含義，形成專業思維方式，這對于學生準確獲取專業知識至關重要。如教材采礦工程專業英語中：Whenasmuchcoalaspossiblehadbeendugfromoneoutcropasearchwasmadeforanotheroutcropanditwasoftenfoundthattherewereseveralseamsoneabovetheother，separatedbylayersofotherkindsofrock.這是并列復合句。and是并列連詞，聯結asearchwasmadeforanotheroutcrop和itwasoftenfoundthat…兩個句子。在第二個句子中，it是形式主語，that引導主語（真實主語）從句。在這個從句中，separatedby…是過去分詞短語作定語，修飾seams。另外，在第一個句子中，when引導一個時間狀語從句。全句的意思是：當一個露頭挖出了盡可能多的煤以后，就設法另找一個露頭，而且常常發現好幾個煤層，一層壓著一層，中間被其他的巖層所隔開。

3.拓寬授課的知識面。專業英語的學習，旨在增加學生獲取專業知識的渠道，及時并準確掌握該專業的發展動態。因此，在授課內容方面，不能單一地依賴教材，只講教材中的內容。應該選取一些論文，而這些論文，應該以綜述性為主，這不僅有利于學生學習興趣的提高，而且還可以拓寬學生的專業知識，了解該領域的最新發展動態。此外，學生應該掌握一些論文的基本模式、結構。如IMRD法（引言、方法、結果、討論），如何從論文中準確、快速地獲取所需的信息，并模仿學習一些簡單的表述方式。以此加強學生閱讀專業英文論文的能力，為他們以后從事研究奠定堅實的基礎。

4.提高學生專業英語的交流能力。語言是交流的工具。專業英語學習的一個非常重要作用就是便于用英語進行交流和討論專業知識。因此，在課堂上，鼓勵學生勇于發言。由教師提出一個該專業的熱門問題，如沖擊地壓的防治、放頂煤開采的優缺點等，學生進行分組討論。在討論中，允許學生同時使用中英文。也可以以一篇論文為例，如“ApplicationofRockMassCharacterizationforDeterminingtheMechanicalPropertiesofRockMass：aComparativeStudy（MahmoudHashemi，Sh.Moghaddas，R.Ajalloeian）”一文，讓學生提前預習，然后在課堂上以提問的方式，讓學生回答RQD、RMR、RMi以及Q等幾種巖體方法的定義，它們之間的關系，以及各種的適用范圍。最后由教師給予點評，可以作為最后成績評定的一部分。

（三）完善課程設置

在英語學科內設置“專業+英語”的人才培養模式。可以先進行科技英語學習，然后再開設專業英語。課程設置可以是外語開設的專業、專業傾向或專業知識課程，也可以是專業課程英語授課。本文通過采礦工程專業學生專業英語學習現狀的分析，提出針對采礦工程專業學習的一些教學方法、教學理念。通過這些教學理念和方法的轉變，增強學生學習專業英語的興趣，提高專業英語的學習能力，從而更好地適應科技的高速發展。

作者：尹小軍 孫廣義 單位：黑龍江科技大學

（二）

一、實踐能力培養新舉措

1、優化實踐教學體系

培養方案中加強實踐性教學環節，注重學生綜合能力的培養。例如我校實踐教學中地質實習、測量實習、采礦CAD設計、采礦識圖、通風設計，各1周；現場實習分認識（1周）、生產（4周）、畢業（4周），三大類；畢業設計（13周）。

2、完善實驗平臺

實驗室是進行實踐教學的重要平臺之一，是提高學生實踐能力的重要場所。我校與淮南礦業集團共建實驗室，進一步完善和發展了巖層控制實驗中心、工程測試中心等，改造、研制、更新了一批大型實驗儀器設備，為采礦專業學生開展綜合性、創新性實驗提供條件。與此同時，除常規性實驗外，增設了設計性、開放性和創新性實驗，使學生能做到自主實驗，并將實驗教學與科技創新活動相結合，努力培養學生的創新意識和實踐能力。

3、加強實習基地內涵

煤礦企業為了安全，不太愿意學生下井實習，或只讓學生在井底車場附近進行參觀實習。為了保證實習的質量與地點，我校與煤礦努力合作共同建設實習基地，我校提供技術對現場進行指導，煤礦提供實習平臺，雙方本著互利互惠原則加強與煤礦企業的聯系。在實習過程中聘請礦里相關人員進行臨時性實踐教學指導，并邀請礦里資深工程師舉辦礦山地質、采煤方法、運輸提升等專題講座，并進行討論、分析。目前，我校已與兩淮的煤礦企業簽訂了26個實習基地協議，為學生實踐能力及創新能力的培養提供了平臺物質保障。

4、提升教師實踐能力

教師的實踐能力決定著學生的實踐教學質量，為此，我校與淮南礦業集團、山西西山煤電和霍州煤電建立了學校青年教師到煤礦企業掛職鍛煉的制度，通過到煤礦企業現場掛職鍛煉，一方面使教師更加了解現場的實際情況，積累了實踐經驗，能更好地指導學生的實踐教學；另一方面教師通過參與科研項目，解決實際問題，又能提高自身的實踐能力。

二、結束語

新形勢下的煤炭經濟效益對采礦工程專業學生的實踐能力提出了更高的要求，只有優化實踐教學體系、進一步完善實驗條件、加強實習基地內涵建設、提升教師實踐能力，才能培養出具有較強實踐能力和創新能力的煤礦企業需求的采礦工程專業人才。

作者：孫建 趙光明 單位：安徽理工大學能源與安全學院

（三）

一、現行采礦工程專業實習體系存在問題分析與探討

1.礦山企業對實習態度的轉變

計劃經濟時期，礦山企業職工是生產勞動的主體，在校生可以通過企業有計劃、有組織的安排參加實習，通過跟班勞動獲得工作技能。隨著經濟體制轉變，礦山企業作為監理方和施工監督方將工程實行承包制，以往跟班實習就顯得不可行。礦山企業對學生實習態度也發生了轉變，主要有以下兩個原因：

（1）礦山企業實行承包制，一定程度上存在著礦山企業與承包方之間在安全監管、風險分配、工程進度等方面的職責矛盾。由于涉及安全、利益、職責分擔等因素，導致礦山企業不愿接收實習學生。

（2）近年來，經濟高速持續發展帶動了能源行業的發展。礦山企業抓住機遇，不斷加大生產任務與力度，實現經濟效益最大化。實習一定程度上打亂了企業本身的生產進度與計劃。學校由于經費問題，也難以作出一定的經濟補償。礦山企業在得不到現實利益的情況下，不情愿接收學生實習。

2.學校經費問題

高等教育經費主要來源于各級政府的財政撥款和學生學費，大部分高等院校沒有自辦企業或社會捐款。隨著高校教育成本、運行成本的提高以及硬件基礎設施的建設，大部分高校經費比較緊張。在此情況下，采礦工程專業作為一門實踐性強的專業，實習經費就顯得捉襟見肘。礦山企業作為市場經濟主體，不會像計劃經濟體制下那樣為學生提供一定的實習經費支持。兩種因素的疊加造成實習經費成為一個瓶頸問題。經費不足直接導致實習形式化、簡單化，實習效果不佳、質量不高，一定程度上影響了教學效果和人才培養質量。

3.招生數量不斷增長與實習基地之間的矛盾

近年來，高等教育招生數量連年增長，隨之就業壓力不斷加大。采礦工程專業有著好就業、工資高、應用性強的特點。在能源行業大發展的背景下，礦上企業需要大量的專業技術人才。以畢節學院為例，采礦工程專業是該校新興工科龍頭專業，采礦專業在校生連年增加，在校人數的增長迫切需要增加實習基地。但是近幾年，礦山企業為追逐經濟利益，尤其是國有大中型礦山企業為完成生產任務與進度，對學生實習叫苦不迭。部分小礦由于安全及采礦作業操作規范問題，也不適合開展實踐教學活動。實習基地建設的局面難以打開，迫切需要改革現行實習體系。

4.學生自身因素

學生內在因素是直接影響到實習效果的內因。認識、生產、畢業三大實習環節需要學生自身鞏固和加深已學基礎理論知識，為以后在實際工作中更好地應用奠定良好的基礎。但是由于受傳統觀念影響，部分學生對專業不感興趣，應付差事；學生自身水平良莠不齊，造成實習實際效果參差不齊；個別學生心理素質較差，難以克服受井下環境影響的心理因素；學生對實習的認識和重視程度不夠，相當部分學生認為實習等同于觀摩。這些因素一定程度上都影響了實習的實際效果。

二、新型采礦工程專業實習體系建設方案

現行采礦工程專業實習體系面臨諸多問題，迫切需要構建適應新形勢的新型實習體系。新型實習體系建設打破了以往實習必須深入礦山的現狀，將靈活的教學方式與實訓基地實習相結合；將認識實習、生產實習融入平時教學；將畢業實習提前納入學生簽約工作，實行頂崗實習的方式。型采礦工程實習體系實施保障措施新型采礦工程專業實習體系需要強有力的保障措施來保證實施，否則也是一紙空談。針對新型專業體系的三大實習環節，提出針對性地保障措施如下。

1.改革傳統教學模式

隨著多媒體技術的發展，教學模式應該由傳統單一課堂授課模式向多媒體、虛擬教學平臺、實驗室互動課堂、課外實踐等相結合的方式轉變。提高教師對新方法、新思路、新模式的認識，加強教師綜合教學素質的培養。實現校內互動教學和校外實踐教學相結合。積極推行“雙師制”教學，加大與礦山企業合作力度，選拔一批現場實踐經驗豐富、表達能力較強的專業技術人員來校掛職教學。

2.加強實踐基地建設

加強實踐基地建設是完成認識實習、生產實習、畢業實習的重要保證。應積極與學生簽約單位合作，建立長期穩定的實踐教學基地，實現資源共享，一方面為學生實踐搭建平臺；另一方面學校可以承擔企業員工技術培訓的任務，加強校企合作。同時，校方也應積極發揮智囊作用，為礦山企業存在的技術難題排憂解難。改變以前總是依賴礦山企業進行實習而企業沒有受惠的傳統觀念。實現校方與企業互利共贏，建立長期有效的互惠機制。

3.建立多渠道、多角度的實踐機制

首先從思想上改變以往實習必須去現場的傳統觀念。現行采礦工程專業的實習普遍存在時間短、效果差、形式化等弊端。應充分利用各種平臺如暑期社會實踐、專業技能大賽、工程實訓中心等，實現理論與實踐的無縫對接。其次教師也應充分利用自身資源，讓學生參與課題研究。這樣既可以將科研成果應用于教學，又可以鍛煉學生理論聯系實際與培養研究思維的能力。

4.實行（3+0.5+0.5）模式

畢業實習關系到學生能否盡快適應礦山企業工作，能否滿足“來之能用，用則好用”的要求。現有實習體系，畢業實習由于時間較短，學生還沒形成培養理論用于實踐的觀念，就匆匆離開礦山，可謂事倍功半。校方應積極與簽約企業對接，提前將簽約學生納入實習工作鍛煉階段。在此階段，實行分段頂崗模式。學生進行長達半年的實習，有經驗和實踐做畢業設計、相關課題研究。同時，建立校企安全責任共同擔責的機制，解除企業一部分后顧之憂。五、結語采礦工程作為一門應用性較強的學科，需要搭建實踐平臺。本文從現有實習體系現狀著手，剖析了現有實習體系存在的問題及影響因素。依據時發表展形勢，構建了新型實習體系，并提出了相應地實施方案和保障措施。本著實事求是、因地制宜的原則推行新型實習體系，為培養出一批基礎理論扎實、實踐操作能力強、適應礦山企業要求、緊跟時發表展的專業優秀人才而努力。

作者：汪華君 朱恒忠 范育青 溫良霞 單位：畢節學院礦業工程學院，貴州大學礦業工程學院

（四）

一、采礦工程專業實踐教學現狀

（一）采礦工程專業實踐教學基本情況

1.各高校采取措施，不斷提高實踐教學效果。近年來各高校采礦工程專業采取了多項措施來提高實踐教學效果。比如重慶大學為了提高實踐教學的質量，組建了虛擬礦井實驗室，模擬了開拓過程和巷道布置方式，使學生通過模擬現實，掌握專業知識，并通過感官認識來提高學習的興趣。引導學生參加科技訓練活動，提高學生的科研意識和動手、動腦的習慣。實施實物組件式教學模型，促使學生將理論知識和實物結合起來，提高了學生對專業知識的理解。河北工程大學為了提高實踐教學的效果，將校外實習基地建設和校內實訓基地同步進行建設，其中采礦實訓基地由校企共同建設。在實訓基地裝備了一個長30米左右的采煤工作面，并安設了采煤機、液壓支架和刮板輸送機。制作了各種模型，學生在校內就可以進行參觀學習，這些模型還可以為機電、安全等專業進行服務，實現了資源共享。此外該校還利用校友關系聯系實習地點、請礦工程技術人員作報告、帶學生畢業設計、有科研的教師在搞科研過程中帶學生下井等多種途徑來提高學生實踐學習的機會。西安科技大學與神華寧夏煤業集團、陜西煤業集團、山西陽泉煤業集團等企業建立了穩定的大學生實訓基地，并在此基礎上，進一步加強與川煤集團和陜煤化工集團等的合作，深入推進已獲批的教育部“西安科技大學—陜西煤業化工集團工程實踐教育中心”建設，彌補校內基礎實驗和科研實驗平臺資源不足，提升專業實踐訓練條件。

2.采礦工程專業實踐作品大賽為采礦工程專業學生創造了平臺。2011年，教育部高等學校地礦學科教學指導委員會召開了首屆全國高等學校采礦工程專業學生實踐作品大賽，提高采礦工程專業學

生的實踐動手能力，逐步滿足國家卓越工程師教育培養計劃的要求。目前，全國高等學校采礦工程專業學生實踐作品大賽已成為各高校展示采礦工程專業本科教學水平的重要平臺。（二）實踐教學存在的問題

1.實踐教學課時比例較低。目前，煤炭類院校采礦工程專業大多采用“厚基礎、寬口徑”的人才培養模式，在總學時不變的情況下，公共課、基礎課課時比例較大，實踐教學課時減少，學生對專業基本技能掌握不足。

2.實習經費不足。采礦工程專業普遍存在實習經費不足的情況，無奈之下，只能靠削減實習時間來保障實習，在短時間內學生對實踐技能掌握較少，致使實習效果下滑。

3.學生實習下井次數難以保障。教師大多是通過個人關系聯系實習地點，企業領導考慮校友的關系接待了實習，但是考慮到學生入井的安全問題以及礦井的安全生產，多不愿意安排學生到井下參觀學習，因此學生的下井次數難以保障，一般每次實習能下井一到兩次。

4.學生頂崗實習較難實現。一是煤炭企業沒有假期，每天都有生產任務，將學生安排到煤炭企業的科室以后，企業領導要安排專門的工作人員負責學生的實習，但同時又有自己的工作需要去做，因此不能完全把時間投入到帶領學生實習上。二是由于學生對專業知識尚未完全掌握，實際操作設備能力及其有限，不能跟隨工作人員到井下跟班作業，導致不能完全實現頂崗實習。三是學生如要頂崗參與煤礦工作，必須與煤礦簽訂勞動合同，但是在實際中很難實現，學生在實習期一旦出現安全狀況，無法受到法律保護。因此，頂崗實習難以實現。

5.井下實習效果不理想。由于煤礦井下空間有限，噪聲大，學生人數多時會有部分學生聽不清，自己對實際的內容又看不懂，所以下井實習多是走馬觀花的形式，導致學生對實際生產中的環節了解少。根據對煤炭企業的調研了解到，學生畢業參加工作后解決實際問題的能力較薄弱。

6.青年教師缺乏煤礦現場實際工作經驗。青年教師大多都是連續攻讀研究生畢業后參加工作，在讀研究生期間參與過科研項目，但是在煤礦現場工作的經歷很少，缺乏煤礦實踐經驗，在指導實習過程中有一定的困難。

二、實踐教學模式優化措施

（一）運用多種教學方法

運用任務導向法、討論法等多種教學方法來提高實踐教學效果。例如：一是任務導向法。在實踐教學過程中，結合煤礦生產實際，將學生分成4-5個調研學習小組，每組學生分配專項調研任務，并有一組學生專門與煤礦的采區設計任務。在教師的指導下，讓學生通過實地調研，查閱資料等途徑來完成任務，形成專項調研報告，使學生能夠撐握全面的專業知識，提高分析問題和解決問題的能力。二是討論法。各調研學習小組將調研的成果進行相互討論和學習，實現調研成果的共享。每次升井后，組織學生對下井所學知識進行討論，及時查漏補缺，提高學習的效果。在實踐教學過程中，指導教師必須時時跟蹤指導，確保實踐教學的質量。

（二）構建“多位一體”實踐教學體系

在實踐教學過程中，應建立“多位一體”實踐教學體系，改革考核方法，全方位實施學生綜合素質的培養，促進學生全面發展。例如：以提高學生綜合素質為核心，通過設計不同的任務和活動，鍛煉學生的社交能力、寫作能力、組織能力、社交能力、團隊合作能力、身體素質、道德素質等，提升實踐教學水平，實現學生綜合素質的提高。

（三）校企共建實踐教學基地

學校與煤炭企業聯合建立實踐教學基地，加強校企間的合作，為學生在煤礦現場的實習提供便利條件。學生在實習過程中可以深入了解煤礦的生產系統、采煤工藝；學生可以分配到各個科室輪流進行跟班學習和鍛煉。例如：學生可以到采煤隊、掘進隊、通風科、礦壓辦、瓦斯抽放科、計劃科等，學習各項專業技能，將理論知識與實踐知識結合起來。鼓勵學生查找各個生產環節存在的問題，結合所學知識，通過調研、查閱資料等途徑，提出合理的解決辦法，鍛煉提高學生的動手能力，思考問題、分析問題和解決問題的能力。

（四）以科研項目帶動實踐教學

充分發揮采礦工程專業教師科研項目多的優勢，學生在教師指導下參與科研項目。科研項目一般多針對煤礦中某一具體的問題進行深入研究，具有一定的創新性，學生能夠接觸到前沿知識，有利于培養創新思維。項目組中有多名科技工作者，有學科間的交叉，可以對學生進行多個方面的指導。學生根據具體參與項目內容，可以申請大學生科研立項，從而進一步提高學生的科研能力。通過科研項目帶動實踐教學，可以在一定程度上緩解實習地點少的情況，同時可以加強實踐教學的效果。

（五）提高青年教師的實踐能力

教師實踐經驗豐富是做好實踐教學的基本要求，因此要提高實踐教學水平，教師尤其是青年教師必須提高自身的實踐能力。一是青年教師在參加工作后可以去煤礦進行不定期的掛職鍛煉。例如：教師可以每年安排不少于一個月時間的掛職鍛煉，參加掛職單位全過程的生產、技術和管理工作，在進行實踐鍛煉提高自身實踐能力的同時，對掛職單位提供科技服務。二是青年教師可以進駐校內實驗室，充分利用實驗室資源提高自身實踐水平。

三、結束語

隨著社會經濟的發展和科技的不斷進步，煤炭行業技術和裝備水平有了大幅度提高，煤炭企業對采礦專業人才質量提出了更高的要求。因此，需要改革實踐教學模式，注重對學生綜合素質的培養；培養“實踐能力強，綜合素質高”的專業人才，為我國煤炭工業的現代化建設提供智力支持和人才保障。

作者：代少軍 林井祥 張繼忠 單位：黑龍江科技大學礦業工程學院

（五）

一、采礦工程專業人才培養模式規律的獨特認識

采礦工程專業人才培養倡導以啟發式代替注入式，增加課堂上與學生的互動，在功能上由教給學生知識向教會學生如何學習轉變。在教學方法的整體結構上強調學生學習的獨立性、研究性及教學方法的多樣性。采礦工程專業大力推行以優化教學內容和課程體系為核心的教學改革，加強教學方法和教學手段的更新，采用過的教學方法有：啟發式、探究式、討論式、案例分析法、三向提問法、形象教學法、立體教學法、網絡助學法等，采用講課、大作業、小論文等靈活多樣的形式，這些方法激發了學生的自主性學習和研究性學習的熱情和興趣，極大地提高了學生學習的主動性、目的性，取得良好效果，體現了以學生為主體的教學觀念。

二、人才培養模式創新方案設計

對專業課的課程體系、教學方法和教學手段等方面進行探討，并依托創新實驗區建設，重點對實驗、實習、設計等實踐環節進行改革，切實提高學生的綜合素質和創新意識，探索創新實驗區建設的有效途徑和方法，探索學生創新能力的激勵、評價方法，最終促進創新型人才培養模式的研究。研究將遵循PDCA循環，即：調研收集資料———理論研究———調研與分析———方案制訂———教學實踐———效果評定———改進提高。研究將首先更新教師的教學理念，然后通過優化課程設置，優化課堂教學加強實用性、加強實踐性、加強實際性；通過“三教”（教會學、教會用、教會創）強化能力培養；建立創新實驗區，為學生創新提供技術平臺；成立學生科技創新小組，同時加強實踐環節的過程性指導，培養學生的創新能力，充分發揮實驗區在教學中的作用，使二者有機結合，共同促進教學質量的提高，培養出具有創新意識、創新能力的人才。

三、緊缺人才培養模式新方向

1、教學帶動科研，科研促進教學

教學與科研是一個具有內在聯系的不可分割的統一體，教學與科研既不相互矛盾，也不能相互代替，沒有科研的教學是不完整的教學，沒有教學的科研不是高等學校中的科研，加強教學與科研的聯系，在科學研究中開展教學活動，教學出題，科研求解，以科研成果支持教學改革，教學與科研互動，教學與科研互相促進。黑龍江科技大學采礦工程專業教師近幾年科研成果豐碩，教師在獲得良好的科研成果的同時，很多教師積極探究課堂教學規律，探究科學發展前沿，在課堂教學過程中，多位教師結合教學內容、教學方法、教學手段改革，將自己的科研內容融進了課堂教學之中，結合現場實際理解課堂內容，取得較好的教學效果。科研對人才培養起到了切實的促進作用。

2、分類教學的實施及在教改中起到的促進作用

2009年6月，黑龍江科技大學采礦工程專業組織召開了“關于采礦工程專業人才培養計劃”修改的座談會，根據此次座談會及歷屆畢業生的反饋意見，采礦工程專業從應用型人才培養的辦學定位與培養模式出發，全面修改了教學計劃，對教學改革和人才培養都起到了非常重要的作用。采礦工程專業根據人才培養的需要，根據招生的方式不同和學校辦學的定位，我們確定了不同層次的教學計劃。應用型人才培養計劃，主要用于正常的統招學生，分類為制定。針對采礦工程專業定向生，專門制定了《定向生培養教學計劃》。

3、充分利用網絡資源開展網絡教學

為了切實改善教學效果，我們積極采用現代化的教學手段，提高教學效果。在課堂教學過程中，我們采用實驗仿真課件、模型制作、電化教學、多媒體、CAI課件等教學手段進行輔助教學，收到了較好的效果。

作者：秦濤 康健 林井祥 劉志軍 單位：黑龍江科技大學黑龍江省普通高校采礦工程重點實驗室

（六）

一、“卓越工程師”教育培養方案

1、實現途徑

制定采礦工程專業“卓越工程師”教育培養的具體方案，整體思路是:以理論、實踐課程體系優化整合為核心，以校企合作為途徑，突出應用型人才培養特色。

（1）全面修訂專業人才培養方案

培養方案以卓越工程師培養為目標，按教育部通用標準和專業行業標準對課程體系進行整合。我校采礦工程專業教師前往用人單位(開灤集團、潞安集團等)及煤炭院校(中國礦業大學、遼寧工程技術大學、安徽理工大學等)，就專業人才的社會需求、就業去向、能力要求、專業發展等問題進行了廣泛深入的調研;隨后邀請行業專家進行論證，以此確定“卓越工程師”教育培養方案。

（2）以“創新工程教育人才培養模式”為指導，整合重組課程體系

著力改變單純以學科的系統性為標準構建課程體系的觀念，密切結合現代工程技術發展和企業需要，以提高學生的創新能力、職業素養、工程實踐能力為目標設計課程體系。

（3）加強實踐教學和企業學習環節改革

校外實踐教學是改革的重點，將知識傳授、能力與素質培養各項人才標準以及相應的知識能力大綱落實到具體的實踐課程和教學環節。例如:畢業設計環節可與相關實習環節統籌安排，一部分實習實踐環節可以利用寒暑假時間進行。

（4）“工學結合、校企互動”，建立校企聯合培養機制

立足煤炭行業，校企合作共同制定培養方案，使其符合卓越工程師培養新要求。對實驗、實習實訓、課程設計、畢業設計等各個實踐教學環節進行整體優化設計，聘請煤礦企業的高級工程技術人員擔任實習、課程設計、畢業設計指導教師，積極探索由煤礦管理技術人員講授采礦專業課程新模式。

（4）加強國際交流與合作辦學

吸收國外工程教育先進理念，實現教師隊伍來源的多樣化，拓寬學生的國際視野，努力使人才培養方案與國際先進水平接軌，提升學生跨文化交流、合作能力和參與國際競爭能力。

2、“卓越工程師”教育培養方案

（1）“卓越工程師”人才培養理論教學改革

①構建理論教學六大知識模塊

按照“卓越工程師”教育培養的規格要求，我校采礦工程專業構建起數學力學、礦山機電、采礦領域前沿、計算機應用、礦山管理及監察、國際化視野等六大知識模塊。

（2）“卓越工程師”人才培養實踐環節改革

實踐教學是綜合培養學生實踐能力特別是創新能力的過程，已成為學生綜合能力培養的重要教學環節，“卓越工程師教育培養計劃”的重點任務之一就是“改革實踐教學體系和教學模式，創立高校與行業企業深度合作聯合培養人才新機制”。我校采礦工程專業以校內外實踐教學基地建設為依托，初步構建了“卓越工程師”人才培養實踐教學體系，著重培養采礦學生的實驗技能、采煤工藝操作能力、礦山工程設計能力、科學研究能力等。

①校內外實踐教學基地建設

(1)校內實訓基地以礦井災害防治河北省重點實驗室為依托，加強采礦工程專業“卓越工程師”人才培養校內實訓基地建設。近兩年來，我校采礦工程專業緊跟礦業類高校實踐教學和煤礦行業發展新趨勢，對實驗設備進行持續更新換代。2012年建設完成了綜掘仿真實訓系統、綜采工作面仿真實訓系統、巖石力學電液伺服三軸試驗機系統，2013年籌劃建設數字化礦山實訓平臺等。在管理方面，本著“時間換空間”的管理思路，對儀器設備實行集中管理，多課程共享使用，提高設備利用率，絕大多數儀器設備利用率在90%以上。

(2)校外實踐教學基地建設①與國內大型煤炭企業共建校外實踐基地成果顯著。采礦工程專業積極與煤炭企業聯合，加強校外實踐教學基地建設。目前基地總數達到6個(開灤集團荊各莊礦、范各莊礦、呂家坨礦、錢家營礦、林南倉礦以及西山煤電集團屯蘭礦)，正在建設中的3－4個(冀中能源邢臺礦，山西潞安集團王莊礦、五陽礦，中煤平朔井工一礦等)。這些實踐教學基地采取“產、學、研”聯合運行模式，以適應“卓越工程師”教育培養的需要。②與潞安、開灤、冀中能源等大型骨干煤炭企業簽訂聯合培養“卓越工程師”協議，建立校企聯合培養體。發揮品牌實踐教學基地人才培養的輻射作用，逐步將潞安、開灤、冀中能源等一批穩定的專業實習基地和產學研基地建設成為國內一流的國家級實踐教學平臺。

②實踐教學體系構建

(1)探索新型實習模式—“就業單位”實習。采礦工程專業實習指導團隊主動與畢業生簽約單位的人事部門溝通，讓已簽約的大四學生前往“就業單位”進行畢業實習，并做相應礦井的畢業設計，學生們以“準員工”的主人翁精神全心投入。到目前為止，潞安集團、神東煤炭集團有限責任公司、安徽國投新集能源有限公司、成都地奧礦業集團有限責任公司、山西汾西礦業集團、河南神火煤電股份有限責任公司、重慶松澡有限責任公司、河北保定銅源礦山設計院等單位均接收過我校采礦工程專業已簽約的學生進行畢業實習。在實習期間，各大集團指派技術人員跟蹤指導，并為學生提供住宿。實習過程中，學生下井、地面廣場參觀、各科室輪換、參加班前會、勞動模范講座等各個環節安排得井井有條。2011屆、2012屆我校采礦工程專業學生赴就業單位畢業實習人數比例分別為59.7%、47.2%，見表3。實踐證明，“就業單位實習”是一種積極、富有成效的實踐教學模式，這樣的實習模式，無論對我校“卓越工程師”人才培養，還是對煤礦企業發展，都有很好的示范作用。

(2)課程設計與畢業設計無縫對接，培養學生真實情境下的工程設計能力。采礦工程專業課程設計種類較多，如何與畢業設計有效銜接一直是教師與學生關心的焦點問題。我校采礦工程專業在這方面進行了有效嘗試，例如:《礦山設計與優化》課程設計重點鍛煉學生礦井開拓設計的能力，關注點是礦井全局的掌控，《采礦學》課程設計重點鍛煉學生采煤方法與工藝設計的能力，關注點是采區和工作面局部場所的設計與運行，兩個課程設計相結合，再輔以《礦井通風》、《礦山機械》、《井巷工程》課程設計，可與畢業設計實現有效銜接。在畢業設計方面注重過程掌控:從畢業實習、畢業設計選題、動員、教師指導、直到畢業答辯、補答辯等各個環節，嚴格把關，并制定《畢業設計指導教師與學生互督卡》。另外，聘請煤炭行業專家、技術骨干參與學生的畢業設計指導及答辯工作。

(3)科研能力培養。為提高采礦“卓越工程師”從事科學研究的能力，特意成立“科研創新小組”，在學生與教師之間發揮橋梁和紐帶作用。“科研創新小組”負責選拔高年級優秀本科生，推薦給有科研項目的教師，具體參與內容包括:現場觀測、儀器設備安裝、調試、簡單的數據處理、室內相似模擬實驗、巖石力學實驗等。近幾年來，參與過教師科研的本科生比例一直保持在20～30%。(4)創新能力訓練。采礦工程專業注重學生創新思維、創新方法和創新能力的培養，以知識模塊和實踐體系為載體，選擇合適的創新項目，促進學生知識、能力、素質協調發展。例如，每年組織學生參加大學生創新大賽、采礦年會大學生實踐作品大賽、實踐能力實訓大賽等活動，讓學生積極參加各種課外作品大賽，鍛煉創新能力。3)實踐教學環節質量評價在實踐環節教學質量評價方面也進行了相應改革，從過去的單一評價向綜合評價轉變，考核由學校與企業共同完成。例如，學生實習環節的考核，由帶隊老師、煤礦領導、系主任共同完成，指導教師和煤礦現場技術人員針對學生實習期間表現分別打分，然后綜合考慮、評定。下圖為實習單位回執及實習鑒定表。

二、采礦工程專業“卓越工程師”人才培養效果分析

1、面向煤炭行業需求，培養應用型本科人才

2009～2012年，我校采礦工程專業培養本科畢業生598人(包括統招本科生477人，單招班121人)。除了部分考取研究生之外，基本都就業煤礦一線生產單位，就業率達到90%以上。畢業生能快速適應煤礦工作崗位，許多學生在工作兩年時間里已經走上了礦山中層領導崗位，當上了區隊科室的隊長、科長，成為煤礦企業的技術中堅力量，深受用人單位好評，實現了采礦工程專業不斷為煤礦企業輸送高素質人才的培養目標。

2、學生發表論文、科技創新方面的成果

學生在公開發表科技論文、科技創新作品等方面也取得了良好的成績。例如:在校本科生每年發表科技論文3～4篇;在第二屆(2012年)、第三屆(2013年)全國高校采礦工程專業學生實踐作品大賽上，學生作品共獲二等獎、三等獎各三項。

三、結語

從專業角度來說，采礦工程專業是一個實踐性很強的專業。我校采礦工程專業一直堅持應用型人才培養模式，近幾年在教學改革和教育部特色專業建設方面做了大量工作和改革嘗試。同時又作為我校“卓越工程師教育培養”試點專業，在人才培養模式、課程整合、實踐教學、校企合作等諸多方面面臨改革任務。與原有采礦工程專業人才培養目標相比，“卓越計劃”對本科層次工程師的工程實踐能力提出了更高的要求，接下來我們將緊緊圍繞煤炭行業發展對采礦專業高素質卓越工程技術人才的需求，以教學模式改革為研究主線，不斷提高學生的工程意識、工程實踐能力和工程素養，以求實現教育部制定“卓越工程師”教育培養目標的初衷。

作者：趙啟峰 王玉懷 田多 劉媛媛 單位：華北科技學院