一、家庭教育的現狀

1.缺少家長與班級之間的橋梁

在班級管理中存在著眾多的盲目性。比如：與家長聯系少，不了解學生的家庭背景，不了解學生的生理缺陷等，以至于不能及時發現、了解、分析問題及探求對策；班級管理受時間和空間的限制，停留在班級、課堂、班會，班主任處理班級問題尚處于一種潛意識的狀態，限制了本身的能力及缺少必要的相關制度建設和聯系機制。

2.教育方法單一

在中學學生還沒有形成一個定性的人格期間，學生自身存在著好奇心、自由、需求心等問題。教育的目的是提高學生分析問題、解決問題的能力，增強學生的自控能力、思維能力，在學生生理變化的同時將其思想及人生觀、價值觀帶入到成人的世界里。在這個過程中，學生自身的教育環境不免會導致學生不道德、不禮貌、不文明的行為舉止的出現，這時很多家長以毆打、辱罵、懲罰等形式進行教育，導致學生心中形成一種潛在的危機性，性格也會逐漸發生改變，比如：不敢、不行、不好等潛在的意識在他們的腦子里形成了很牢固的墻，表現為不敢表達自己的想法、活動中不能發揮自己的強項等。

3.家長的整體素質不高

近年來，西藏經濟有了突飛猛進的發展，國家對西藏的基礎建設投資比較大，直接影響了家長的價值觀。經濟建設過程中勞動力的需求量增大，同時提高了勞動者的收入，很多家長因擋不住眼前的經濟誘惑，在教育孩子時并不考慮學生的學習成績或孩子在學校里發生了什么狀況，孩子在學校都學到了些什么，有哪些進步，孩子的理想是什么等，而是考慮孩子讀完義務教育年限后到哪里去打工，有些家長干脆讓學生輟學。這些都直接影響了學生的心理健康和教學效率。

二、對策

1.強化班級管理

班級管理工作是學校的基礎管理，是學校管理的一個重要環節，它關系著學校的校風、學風、班風的建設。學校各項教育教學工作計劃的實施，要靠班級管理貫徹執行；學校教育活動的開展，要靠班級管理來落實，班級管理得好，就會提高學校的管理水平。班主任是班級工作的核心，這就要求班主任應具有較高的思想境界、優秀的道德品質、廣博的文化知識修養、寬闊的胸懷和豐富的教書育人的經驗。班主任在班級管理過程中應具有啟發性、強制性、督導性、引導性管理身邊的每一個學生，時刻了解每一個學生的身心發展變化，用自身的素質潛移默化學生在家庭中受到的不良的教育內容，評選班級中的學習之星、形象之星、道德之星等，使更多的學生進入到優秀的學生行列，使每一位學生都學有所成，學有所用，用自身良好的形象和出色的影響力來樹立求學者的形象，用批判、引導的教育方式抹去家庭帶給學生的不良習慣，用激勵性的教育方式引導學生正確的人生觀、價值觀。

2.構建家庭教育理念

班主任是家長和學校的溝通橋梁。要提高農牧區學生家長的思想理念和家庭教育理念，就要班主任引導家長的教育觀念，構建合理的正確的發展觀、親子觀、教育觀。由于交通不便或教育觀念的差別，在藏區還不能召開定期的家長會。因此班主任時刻與家長溝通，無論在校內外還是在假期、打電話等都能做到一個教育引導者的身份。短暫的接觸或聊天能做到教育理念的灌輸者、啟發者。

3.探索多種、合理的班級教育方法

初中時期學生的身心發育不夠完善，學生自身落入了一種矛盾的火坑里，幼稚和成熟、獨立性與依賴性、自由與紀律、親情與愛情等矛盾隨時讓學生糾結、無奈、掙扎。如果教師不能及時發現種種現象并加以正確的引導，很有可能使學生身心健康受到很大的傷害，產生對社會有所反感、對自己的生命不加愛惜、對什么事情都無所謂等不負責任的行為狀態。這時候作為教師一定要尊重學生理解學生，及時引導學生，并給予更多的關心和幫助，使他們及早脫離迷茫和困難，使其叛逆的心里扼殺于搖籃之中，激發其正能量，樹立積極向上的思想觀念。班主任要了解學生的自身共同特點來安排并實行學期或者學年計劃，適當安排每周的班級活動和班會，制定積極向上的班風和班級口號。

作者：其米曲珍 單位：西藏日喀則地區仁布縣中學