一、高校歷史教學的弊端

為了消除計劃經濟時代傳統高校教育留下的弊端，以培養符合新時期社會發展需要的高素質、綜合型人才啟20世紀90年代以來，我國高校歷史教學一直沒有停止以素質教育為目標的改革并取得了相當的成果。但目前的高校歷史教學依然存在諸多問題在此擇重要之問題進行述略。一方面傳統的歷史教學觀念沒有得到實質性的轉變導致教學模式的僵化和教學方法的單一。事實上高校歷史教學觀念長期停留在歷史知識的傳授和普及層面愛這一觀念的影響教師基本上都認為歷史課堂的任務就是向學生灌輸教材中的歷史知識掌生則產生了認為僅僅背誦一些歷史知識點就完全掌握了歷史的誤解。長期以來教與學之間形成了一種僵化模式掌生學習歷史的方法似乎只有死記硬背這唯一方法而教師則把知識點的梳理和講解作為主要任務從而老師和學生就成了輸出和輸入知識的機器缺乏創新思維和創新意識。

更值得一提的是傳統的歷史教學觀念認為歷史都有既定的答案而且往往是唯一的答案如此一來歷史教學過程中就缺乏對史料進行不同角度的解讀。而歷史教學現狀割離了歷史知識與社會功能之間的關系背離了歷史教學培養人、塑造人的本質要求正是高校歷史教學只停留在知識細節這一表層所導致的重大失誤。另一方面評價方式的局限性。直到目前高校歷史課程學習效果的評價機制主要還是考試形式較為簡單。這種評價方式無形之中與中學階段的“應試教育”接軌不利于學生改變歷史學習的觀念更不利于素質教育的開展。單一的考試評價指標在學生和老師當中產生了錯誤的思想導向在實際學習過程中大部分學生在考前一個月開始復印筆記，瘋狂背誦表層的知識點突擊過關獷‘六十分萬歲”成為學生心中永恒的定律這種機械的記憶之后必將是徹底的忘卻，最終結果是什么收獲也沒有。而部分教師則為了“減輕”學生的負擔而對考試重點進行勾畫，以求達到雙贏的目的在歷史學科的教與學之間形成了一個惡性循環。

可見對于考試部分教師和學生表現出來的是應付的態度這種態度極有可能導致師生對歷史的教與學產生敷衍的心理。因此歷史學科傳統的評價機制存在極大的弊端。總之我國高校歷史教學觀念、教學模式以及評價機制還沒有取得根本性的轉變傳統因素對歷史教學的影響極大。歷史教學只是實現了從中學時代的應試教育到大學時代的應試教育的過渡而已依然不符合素質教育的要求。如此培養出來的人才難以適應新時代社會的需要往往會因缺乏創新思維和能力而逐漸被社會淘汰。

二、高校歷史教學改革的思考

成功的高校歷史教學只有實現應試教育向素質教育的過渡才能培養出真正適應社會需要的高層次創新型人才但直至目前高校歷史教學還沒有實現這一過渡，因此教學改革的任務依然艱巨。歷史學科不僅關注人類活動及社會現象不可再現的過去而且關注現在和將來具有以史為鑒的價值，同時歷史因記載了國家和民族的發展歷程濃縮了民族情感而具有極強的社會功能放此歷史學習具有自身的特點，高校歷史教學亦具有自身的規律。但目前歷史教學并不適應時代的發展和社會的需要對其進行進一步改革實屬必要。一方面要積極轉變教學觀念推進教學模式科學化和教學方法多樣化的改革。素質教育要求下要以學生為中心充分調動學生的參與意識教師必須樹立授人以漁的觀念不再機械地去傳達教材上的知識點進而從跟本上改變那種教師講授知識、學生接納知識的傳統填鴨式的教學模式。

高校歷史教學必須遵循教育規律和歷史教學原則改革現有教學方法使歷史教學真正深入對歷史發展規律與學生正確歷史價值觀、良好的歷史素養、創新能力的培養等問題的分析，而不只是停留在表面的細節。歷史教學過程中要充分啟發學生如何去理解和分析史料，實現從知識講解到史料分析的轉換加此不同的人從不同角度對相同的史料進行分析可以得出不同的觀點或認識從而使歷史課堂得到無限的擴展和豐富而不是教本知識的簡單重復，使學生真正掌握學習歷史的科學方法和路徑。這一過程必將增強學生文獻閱讀能力和史學論文寫作能力，既夯實了歷史基礎知識，又提高了創新能力。教學過程中要培養學生的問題意識和質疑能力破除對教材的一味盲從，給學生留下探究、創新的空間。

教學手段上要重視現代教育技術的運用包括多媒體、互聯網等河以利用檔案、影像等資料作為歷史教學的重要輔助手段，在建構的歷史情境中進行歷史教學。另一方面歷史教學效果評價機制的改革，通過靈活多樣的考核方式形成科學的導向。考核方式的選定必須要以考核學生的能力為重要依據，而非僅僅考核學生到底記住了多少表層的歷史知識。因此歷史考核體系需要打破以課堂閉卷考試為主的考核方式，充分體現學生運用歷史知識的能力。

唯有如此才會進一步促進學生的批判思維、創新精神的形成和獨立探究與協作能力的提高改變學生習慣于簡單機械地接受教師的知識灌輸、盲從書本、相信標準答案的觀念。在這種考核的導向下掌生才會真正注重對歷史現象的分析與探究徹底改變學生的學習觀念教師的教學觀念、教學方法亦會因此而轉變。如此一來教師的教和學生的學將形成良性互動，最大限度地實現高校歷史學科培養高素質、能力型人才的目標。

三、總結

總之，高校歷史教學改革任重道遠為了適應新時期對高素質、能力型人才的需要必須加大高校歷史教學改革的力度。教學觀念、教學模式和方法、教學效果評價機制的實質性轉變則是高校歷史教學改革的關鍵所在。

作者：凌永忠 單位：貴州師范學院貴州民族學與人類學高等研究院