一、學(xué)校文化建設(shè)的偏差和誤區(qū)
1重“物質(zhì)”輕“精神”的現(xiàn)象
近年來，在學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)踐中，有的采取改造更新、新建搬遷等措施，建設(shè)大氣怡人的物質(zhì)環(huán)境，設(shè)計(jì)標(biāo)新立異的學(xué)校形象，格外重視外顯的文化，忽視外在文化形式轉(zhuǎn)化為師生的內(nèi)在需求。有的學(xué)校在文化建設(shè)中一味追求新穎別致和現(xiàn)代氣息，忽視了學(xué)生成長規(guī)律內(nèi)在所需的良好環(huán)境熏陶。有的學(xué)校在改造自然形式、重組學(xué)校組織和開展教育教學(xué)活動(dòng)，缺乏全體師生主體的參與，缺少激勵(lì)師生主體的創(chuàng)造。作為學(xué)校文化構(gòu)成的最外層，物質(zhì)文化確實(shí)在一定程度上屏蔽了人們對文化的深層次理解和探討，這是學(xué)校文化建設(shè)重視物質(zhì)的原因之一。
2重“形式”輕“內(nèi)容”的現(xiàn)象
形式是為內(nèi)容服務(wù)的，再新奇的形式也要和內(nèi)容完美統(tǒng)一才能相得益彰。有的學(xué)校在文化建設(shè)中熱衷于學(xué)校形象設(shè)計(jì)和“口號化”理念引入，追求時(shí)尚，忽略學(xué)校實(shí)際情況和教書育人的本真。有的學(xué)校舉辦各種各樣形式大于內(nèi)容的節(jié)慶文化活動(dòng)，場面宏大、熱情，從表象看很文化、有品位，實(shí)則空洞無物、沒有思想內(nèi)涵，達(dá)不到引領(lǐng)和熏陶學(xué)生的成長的效果。有的學(xué)校在建構(gòu)制度文化時(shí)，林林總總上百個(gè)制度顯得很齊全，但針對性不強(qiáng)，缺乏實(shí)效性，沒有約束性和激勵(lì)性，形同虛設(shè)。學(xué)校文化建設(shè)最忌的是有軀殼沒有靈魂，有形式?jīng)]有內(nèi)容，過猶不及，適得其反。
3重“復(fù)制”輕“特色”的現(xiàn)象
目前，很多中小學(xué)校存在簡單復(fù)制和移植企業(yè)文化、名校文化的傾向，成為企業(yè)文化、他校文化的“翻版”，缺乏獨(dú)特文化風(fēng)貌和個(gè)性化。有些地方教育行政部制定統(tǒng)一的學(xué)校文化標(biāo)準(zhǔn)，推崇“羊群效應(yīng)”，學(xué)校發(fā)展愿景、辦學(xué)理念相差甚遠(yuǎn)，石像雕塑、景觀樓道等物質(zhì)文化千篇一律，把學(xué)校文化標(biāo)準(zhǔn)化、模式化。學(xué)校由于辦學(xué)傳統(tǒng)、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、師生價(jià)值觀和所處地域存在差異，決定了學(xué)校形成本校特色的學(xué)校文化。從某種意義上說，學(xué)校具有特色是因?yàn)樗鼊?chuàng)建了一種獨(dú)特、優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的學(xué)校文化樣式，特色也是文化理念和精神由內(nèi)而外的自然呈現(xiàn)和自然生成。
4重“創(chuàng)新”輕“傳承”的現(xiàn)象
有的學(xué)校“推倒重來”，建設(shè)全新校園文化，否定學(xué)校辦學(xué)歷史和辦學(xué)傳統(tǒng)，有的新履職校長顛覆文化一脈相承的本質(zhì)，隨意更改校歌，重新設(shè)計(jì)校徽，很少思考舊文化對新文化的價(jià)值和支撐，導(dǎo)致學(xué)校文化出現(xiàn)斷層。“嶄新的富有活力的學(xué)校總是根據(jù)已有的文化土壤之中，是學(xué)校文化的新生和發(fā)展。所以創(chuàng)建學(xué)校文化，必須要檢討學(xué)校已有的文化，注意甄別，正確取舍，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)。”
二、學(xué)校文化重建策略
1學(xué)校精神文化重建
學(xué)校管理者要推動(dòng)學(xué)校管理上臺階、上品位，首當(dāng)其沖要抓住學(xué)校精神文化這一點(diǎn)核心，它對學(xué)校師生的行為是具有引導(dǎo)和規(guī)范的作用，為學(xué)校躍升發(fā)展確立精神支柱。學(xué)校的管理者尤其是校長，要拓寬視野、理性思考，對學(xué)校傳統(tǒng)文化特別是觀念文化進(jìn)行審視和反思，樹立既符合校性實(shí)際又體現(xiàn)現(xiàn)代特征的辦學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展，使學(xué)校煥發(fā)生機(jī)活力。學(xué)校精神文化包涵學(xué)校核心價(jià)值觀、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、校訓(xùn)、校歌、學(xué)校標(biāo)識等要素。譬如，山東蒼山縣卞莊一中學(xué)校核心理念：以人為本，求實(shí)教研，探索創(chuàng)新；北京市海淀區(qū)中關(guān)村第四小學(xué)的核心價(jià)值觀：每個(gè)人都是重要的，每個(gè)人都能發(fā)揮作用，每個(gè)人都能帶來變化；廣東揭陽華僑中學(xué)的校訓(xùn)是：“日新其德，日勤其業(yè)”。這些學(xué)校核心價(jià)值觀、校訓(xùn)充滿著教育哲學(xué)的思考，有著弘揚(yáng)學(xué)校辦學(xué)歷史傳統(tǒng)和凸顯辦學(xué)特色的作用。
2學(xué)校制度文化重建
“沒有規(guī)矩，不成方圓”，打造現(xiàn)代化特色和高質(zhì)量管理的學(xué)校，需要健全制度文化，這是學(xué)校走向成功的前提。學(xué)校管理制度包括德育、教學(xué)、體育、勞動(dòng)教育、信息技術(shù)教育、校產(chǎn)維護(hù)管理、安全保障預(yù)案等制度。重建學(xué)校制度文化要充分體現(xiàn)人本、人格、發(fā)展、質(zhì)量、效益、約束等理念，學(xué)校制度制定和執(zhí)行要以學(xué)校核心價(jià)值觀、培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃為立足點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。當(dāng)下重建學(xué)校制度文化必須關(guān)注、重視教研文化和課程改革，應(yīng)該以此為制度文化核心，構(gòu)建與新課程改革相適應(yīng)、相匹配的以校為本的教學(xué)研究制度。學(xué)校應(yīng)通過制度文化重建激發(fā)廣大教職工教書育人的活力和動(dòng)力，最終把學(xué)校建成教師專業(yè)成長、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的場所；應(yīng)通過制度文化重建培養(yǎng)學(xué)生守規(guī)紀(jì)、懂感恩、有夢想的優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成長、成才、成人。
3學(xué)校環(huán)境文化重建
重建環(huán)境文化在充分考慮人文關(guān)懷和人文精神的同時(shí)，也要考慮本土文化的映射和學(xué)校辦學(xué)特色，賦予學(xué)校建筑、校園景觀獨(dú)特性和生命性，體現(xiàn)環(huán)境文化的生活觀和人性化。學(xué)校環(huán)境文化重建要系統(tǒng)規(guī)劃、管理布局科學(xué)論證，切忌零敲碎打的碎片化建設(shè)；環(huán)境文化設(shè)計(jì)要兼容思考性、情感性和藝術(shù)性，既注重校園整體性和系統(tǒng)性，塑造學(xué)校文化品牌，也要注重局部的精雕細(xì)刻，讓校園每一個(gè)角落、每一塊墻壁都起到潛移默化的熏陶作用，凈化、美化、綠化、文化校園，讓校園充滿濃郁文化生態(tài)氣息。同時(shí)，也要高度重視校園信息網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)，建設(shè)現(xiàn)代領(lǐng)先、文明健康的網(wǎng)絡(luò)文化，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源平臺和特色網(wǎng)絡(luò)課程，打造數(shù)字化校園，促進(jìn)教育理念、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的深刻變革。
4學(xué)校行為文化重建
學(xué)校行為文化的重建主要體現(xiàn)在圍繞師生成長與發(fā)展所建構(gòu)的行為規(guī)范與活動(dòng)、儀式等，可落實(shí)到教師文化、班級文化、特色活動(dòng)和儀式等方面。學(xué)校應(yīng)固定舉行諸如體育文化節(jié)、科技藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、主題教育活動(dòng)、社會實(shí)踐活動(dòng)以及教育教學(xué)學(xué)術(shù)論壇等活動(dòng)，開展具有文化內(nèi)涵的豐富多彩的校園活動(dòng)就是學(xué)校文化建設(shè)行為過程，開展活動(dòng)或舉行儀式不單是灌輸知識和宣傳思想的過程，更是陶冶情操、磨煉學(xué)風(fēng)、凝聚人心的過程。其實(shí)，校園活動(dòng)和儀式也是文化課程的延伸和拓展，是學(xué)校課程文化構(gòu)建主要路徑。
三、總結(jié)
學(xué)校文化重建是推動(dòng)學(xué)校管理高效運(yùn)作的無形力量，更是學(xué)校發(fā)展的軟實(shí)力。中小學(xué)校在構(gòu)建學(xué)校過程中，應(yīng)從校情實(shí)際出發(fā)，傳承辦學(xué)歷史，突出時(shí)代特征，尊重教育規(guī)律，探索符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際、富有特色的學(xué)校文化品牌，為實(shí)現(xiàn)高效學(xué)校管理提供有力保障和支撐。
作者：梁世杰 單位：北海市第六中學(xué)