自新中國1984年首次參加第23屆洛杉磯奧運會以來，我國運動員共獲得了取得了163枚金牌、117枚銀牌、106枚銅牌。而這些為國爭得了榮譽的健兒有九成以上來自各級各類體校的輸送，體校也成為競技體育后備人才培養(yǎng)的主陣地。當(dāng)前，隨著形勢的發(fā)展很多中等體校都與相關(guān)高校合并成為職業(yè)技術(shù)學(xué)院。但是，在這些光鮮的背后，我們也應(yīng)該看到競技體育人才培養(yǎng)殘酷的一面，那就是淘汰率高，據(jù)統(tǒng)計，我國競技體育隊伍每年培養(yǎng)4000多名運動員才能產(chǎn)出一名世界冠軍。其他大部分還將面臨升學(xué)和就業(yè)問題。

一、競技體育后備人才文化教育薄弱的原因分析

（一）體制方面的原因。長期以來，體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)沒有建立起有效的結(jié)合機制，我國運動員的文化教育主要由體育部門來抓，體育系統(tǒng)搞教育畢竟不是專長，教育管理專業(yè)化水平不高，教學(xué)設(shè)施、師資水平等教學(xué)資源總體而言仍相對不足，加上“成績第一、金牌至上”是其首要目標(biāo)，文化教育得不到應(yīng)有的重視和保障。

（二）學(xué)生家長及本人對文化教育重視不夠。有的是受到社會現(xiàn)象的影響而不重視文化學(xué)習(xí)，比如國家對獲得大賽冠軍的重磅獎勵，比如在市場經(jīng)濟條件下大賽冠軍可在與著名企業(yè)的合作而獲得巨額經(jīng)濟收入而現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生找到一份好工作并非易事等等。如果學(xué)生自身有一些體育特長的表現(xiàn)，就很自然地產(chǎn)生希望通過優(yōu)異的比賽成績來體現(xiàn)人生價值的想法，于是進(jìn)入各類體校，然后拼命的訓(xùn)練而忽視文化學(xué)習(xí)。有是恰恰是因為文化成績不好才從事競技體育，希望以此能過特長生、單招生等渠道升學(xué)，結(jié)果文化學(xué)習(xí)越不行，越希望加大訓(xùn)練力度，反過來又使文化學(xué)習(xí)更不行。

（三）文化學(xué)習(xí)時間得不到保障。競技體育后備人才所在的體校與普通學(xué)校不同，訓(xùn)練和比賽要占去很大一部分時間，文化課的學(xué)習(xí)的時間無形中就會受到影響。同時，由于訓(xùn)練非常辛苦，休息不好，課堂的文化課效果也受到影響，在大賽前的集訓(xùn)更是會離開學(xué)校可能長達(dá)幾個月，文化課的學(xué)習(xí)受到的影響會更加突出。

（四）文化課程的設(shè)置上和文化課的內(nèi)容缺乏針對性。教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)都是在比照普通學(xué)校的基礎(chǔ)上降低標(biāo)準(zhǔn)。文化課的對他們而言過于枯燥，同時應(yīng)用能力的提高也不強，難以引起主動學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。

二、競技體育后備人才文化教育薄弱的后果競技體育后備人才文化教育薄弱，對學(xué)生本人的個人發(fā)展和社會帶來了不良影響，也對競技體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展帶來了消極影響。

（一）對學(xué)生本人的人生發(fā)展產(chǎn)生了不良后果。文化基礎(chǔ)的薄弱給競技體育后備人才的進(jìn)一步發(fā)展帶來了很大的問題。就升學(xué)而言，打好文化基礎(chǔ)，尤其是義務(wù)教育階段的文化課基礎(chǔ)，是將來進(jìn)一步深造、進(jìn)修的重要保證，文化課成績不好，如果無法進(jìn)入專業(yè)隊，那升學(xué)也會成為問題。就就業(yè)而言，由于我國競技體育后備人才培養(yǎng)上的高投入、低產(chǎn)出，高淘汰率，使大量的運動員中途被淘汰，在自主擇業(yè)的大環(huán)境下，學(xué)歷層次低、文化水平低的他們顯然無法在各種應(yīng)聘和考錄中占據(jù)優(yōu)勢，從而成為就業(yè)的弱勢群體。最終會給自己和社會帶來不良后果。

（二）對競技體育事業(yè)產(chǎn)生消極影響。競技體育事業(yè)的興旺發(fā)達(dá)必須要有源源不斷的后備力量，但由于競技體育的高淘汰率和文化教育時間不足，加上轉(zhuǎn)戶口的引力和包分配優(yōu)勢的消失，許多家長不再愿意把有運動天賦的子女送入體運動學(xué)校，而是充分利用了我國230多所高校具有可以特招高水平運動員的政策，將他們送入高校。但是高校的運動隊與專業(yè)隊之間沒有銜接機制。一方面，這使多年來形成的三級訓(xùn)練體制受到?jīng)_擊，影響了體育后備人才的生源。另一方面，使得高校中大批本可以成為高水平競技體育后備人才沒有進(jìn)入專業(yè)隊。這也是教育系統(tǒng)培養(yǎng)的運動人才對世界三大賽的貢獻(xiàn)率支微乎其微的重要原因，這既使人才、科研和設(shè)施等資源優(yōu)勢沒有得到充分利用，也無形中影響了我國競技體育的可持續(xù)發(fā)展。

三、對加強競技體育后備人才文化教育的探討

（一）要理順體制，作好“體教結(jié)合”。這包括兩個層次，第一個層次是搞好體校與普通中小學(xué)有機結(jié)合，使后備人才的體育訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)兩不誤。這種結(jié)合既可以是合作，還也可以是合并。

（二）要作好相關(guān)規(guī)定的落實工作。目前，在國家高水平體育后備人才基地認(rèn)定中，文化教育教學(xué)已開始作為相關(guān)條目納入認(rèn)定條件，并占有一定的比重。這從制度層次為在體育后備人才培養(yǎng)中加強文化課提供了動力。因此要根據(jù)認(rèn)定條件充分作好相關(guān)工作。

（三）要加強體校文化教育資源的投入。通過各種籌資渠道，加大教學(xué)設(shè)備如多媒體、語音室、實驗室的等硬件設(shè)施的建設(shè)，保證優(yōu)良的教學(xué)條件。