一、醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育社會(huì)化的意義

1.內(nèi)化價(jià)值觀念

辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論述說(shuō)“認(rèn)識(shí)”與“實(shí)踐”關(guān)系時(shí)指出，人的認(rèn)識(shí)是主體在實(shí)踐基礎(chǔ)上發(fā)揮主觀能動(dòng)性對(duì)客體的反映，其發(fā)生、發(fā)展和檢驗(yàn)的基礎(chǔ)是社會(huì)實(shí)踐。這也是大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要理論基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育社會(huì)化有助于醫(yī)學(xué)生在樹(shù)立和培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，認(rèn)真踐行“人道、博愛(ài)、奉獻(xiàn)”的醫(yī)學(xué)精神。

2.掌握生活技能

社會(huì)生活所必須的基本技能一般包括生活自理能力和謀生能力，即正確認(rèn)識(shí)自己的生理技能、心理結(jié)構(gòu)的能力，心態(tài)上能夠獨(dú)立承受各種壓力、立足現(xiàn)在展望未來(lái)生活的能力等。醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育的社會(huì)化能幫助醫(yī)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身社會(huì)化進(jìn)程與當(dāng)前社會(huì)需求之間的差距，從而進(jìn)一步完善自我、提高自我。引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)、成才，成為真正符合社會(huì)需求的高素質(zhì)醫(yī)藥人才。

二、社會(huì)視角下大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育存在的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育仍面臨許多問(wèn)題。從社會(huì)視角看，社會(huì)環(huán)境是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的必要條件和重要影響因素，良好的社會(huì)氛圍對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展起著積極的促進(jìn)作用。但就目前國(guó)內(nèi)形勢(shì)看，全社會(huì)的支持力度不夠，全社會(huì)共同支持大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的局面尚未形成，這嚴(yán)重影響到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育社會(huì)化的進(jìn)程。其具體表現(xiàn)在政府導(dǎo)向作用不強(qiáng)，地方及單位對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的接納程度不高。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)缺乏系統(tǒng)性、層次性和穩(wěn)定性；基地建設(shè)力度不足，沒(méi)有形成完善的基地建設(shè)機(jī)制，或者是已掛牌的實(shí)踐基地建設(shè)不穩(wěn)定，甚至處于名存實(shí)亡的尷尬狀態(tài)。經(jīng)費(fèi)投入不足，活動(dòng)資金緊張；部分高校還沒(méi)有把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃中，沒(méi)有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，或者是可用于社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)投入有限，只支持少部分“重點(diǎn)隊(duì)伍”；大多數(shù)社會(huì)實(shí)踐隊(duì)伍只能自籌經(jīng)費(fèi)或自主尋求社會(huì)贊助，但社會(huì)企業(yè)商家和社會(huì)團(tuán)隊(duì)予以扶持的力度并不大。

三、搭建“醫(yī)學(xué)院－附屬醫(yī)院－實(shí)踐基地－企業(yè)商家”四位一體社會(huì)實(shí)踐架構(gòu)深化醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育社會(huì)化

1.以“醫(yī)學(xué)院”為主體

主體，事物的主要部分，哲學(xué)上是指對(duì)客體有認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力的人。在醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育中，醫(yī)學(xué)院作為主體，就是組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是高等教育不可或缺的有機(jī)組成部分，是服務(wù)學(xué)生素質(zhì)教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和社會(huì)發(fā)展的重要舉措。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)模式，在經(jīng)過(guò)２?５～３?０年的系統(tǒng)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，通常在大學(xué)第３?５～４?０年就開(kāi)始進(jìn)入臨床實(shí)踐教學(xué)階段。醫(yī)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐有助于自身培養(yǎng)社會(huì)角色，增強(qiáng)臨床服務(wù)意識(shí)，提高臨床服務(wù)能力，為醫(yī)學(xué)生從醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程向臨床專業(yè)課程過(guò)渡、從醫(yī)學(xué)理論學(xué)習(xí)向醫(yī)學(xué)臨床實(shí)習(xí)過(guò)渡作鋪墊。醫(yī)學(xué)院要正確認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐教育對(duì)醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育的意義和作用，充分發(fā)揮主體作用，通過(guò)規(guī)范科學(xué)的管理機(jī)制、配置專業(yè)的導(dǎo)師隊(duì)伍、提供必要的保障支持、制定相關(guān)的激勵(lì)制度，大力引導(dǎo)、扶持醫(yī)學(xué)生廣泛開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2.以“附屬醫(yī)院”為后盾

附屬醫(yī)院是醫(yī)學(xué)院教學(xué)育人的強(qiáng)硬后盾。醫(yī)學(xué)院開(kāi)展學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育，也要充分利用好附屬醫(yī)院的資源。在人力資源上，附屬醫(yī)院可選派專業(yè)臨床醫(yī)生跟隨醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐隊(duì)伍下鄉(xiāng)開(kāi)展義診、義教、宣講等志愿服務(wù)活動(dòng)，大大提高社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的服務(wù)質(zhì)量和社會(huì)效應(yīng)；在知識(shí)技能上，醫(yī)學(xué)院可借附屬醫(yī)院的平臺(tái)邀請(qǐng)優(yōu)秀臨床導(dǎo)師為學(xué)生開(kāi)展臨床技能培訓(xùn)課程或組織學(xué)生前往醫(yī)院參加見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)活動(dòng)，以此提高學(xué)生的臨床技能，從而全面提升實(shí)踐隊(duì)伍的綜合臨床服務(wù)能力；在科技研究上，附屬醫(yī)院醫(yī)生可指導(dǎo)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中深入開(kāi)展醫(yī)學(xué)相關(guān)的課題調(diào)研，并提供課題相關(guān)的理論和技術(shù)支持，進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)生的科研創(chuàng)新水平；在財(cái)力物力方面，條件允許的情況下，附屬醫(yī)院可向醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐隊(duì)伍提供一定的資金支持，或者是藥物、醫(yī)療用品等物資支持，好保證醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。

3.以“實(shí)踐基地”為載體

大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要可持續(xù)發(fā)展，就必須有一個(gè)保證雙向多邊活動(dòng)得以順利開(kāi)展和進(jìn)一步深入的載體，這個(gè)載體就是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，作為一個(gè)固定的場(chǎng)所，可以為大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)安排實(shí)踐地點(diǎn)、作息地點(diǎn)、活動(dòng)資源、宣傳平臺(tái)和其他便利條件，從而有力地提升社會(huì)實(shí)踐教育社會(huì)化的程度。同時(shí)大學(xué)生可以通過(guò)在實(shí)踐基地的平臺(tái)上更好地了解服務(wù)需求、拓寬服務(wù)領(lǐng)域、創(chuàng)新服務(wù)形式，努力構(gòu)建完善的社會(huì)化服務(wù)體系。而醫(yī)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，建立社會(huì)實(shí)踐基地，更是可以通過(guò)實(shí)踐基地這個(gè)窗口，深入了解社會(huì)醫(yī)療衛(wèi)生環(huán)境的現(xiàn)況和發(fā)展趨勢(shì)，形成了對(duì)社會(huì)整個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生環(huán)境的初步認(rèn)識(shí)。并且可以透過(guò)目前社會(huì)醫(yī)療衛(wèi)生環(huán)境的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，開(kāi)展相應(yīng)的分析研究工作，為社會(huì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展提供具有參考價(jià)值的調(diào)研數(shù)據(jù)或者是能解決實(shí)際問(wèn)題的建議和方案，以此提高醫(yī)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、研究社會(huì)的能力。

4.以“企業(yè)商家”為佐佑

鑒于高校用于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)投入有限，為了保證社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得以順利開(kāi)展，我們有必要尋求社會(huì)企業(yè)商家或社會(huì)團(tuán)體的輔助和支持，這就是常說(shuō)的“拉贊助”。贊助的實(shí)質(zhì)是雙方資源或利益的交換與合作。一項(xiàng)成功的贊助必須是雙方互利互惠、互有所得的資源重新配置的深層次合作。所以，醫(yī)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)尋求社會(huì)企業(yè)商家贊助時(shí)，要始終貫穿“雙贏”原則，找到社會(huì)實(shí)踐教育的社會(huì)需求與企業(yè)商家的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的利益追求之間切合點(diǎn)，逐步形成雙方的利益機(jī)制，使得企業(yè)商家有內(nèi)在的動(dòng)力支持學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育，才能達(dá)到教育與利益的雙贏。當(dāng)然，贊助方式既包括現(xiàn)金贊助，也包括現(xiàn)金等價(jià)物贊助。現(xiàn)金等價(jià)物是指贊助商以提供產(chǎn)品、服務(wù)、技術(shù)和人力資源的方式為活動(dòng)做貢獻(xiàn)。醫(yī)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)尋求社會(huì)企業(yè)商家時(shí)，可以考慮定位在藥企、醫(yī)療器械公司、醫(yī)療用品公司或者是養(yǎng)生保健等行業(yè)。這樣，拉贊助的成功率高，雙方合作關(guān)系可長(zhǎng)久維持，社會(huì)實(shí)踐社會(huì)化進(jìn)程可穩(wěn)中求進(jìn)。

四、總結(jié)

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育的社會(huì)化，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生本人協(xié)調(diào)統(tǒng)一來(lái)共同完成。醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育的社會(huì)化，只有將醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育置身于社會(huì)大環(huán)境中，充分利用和整合一切社會(huì)力量，搭建“醫(yī)學(xué)院－附屬醫(yī)院－實(shí)踐基地－商家企業(yè)”四位一體社會(huì)實(shí)踐架構(gòu)，才能建立起與時(shí)發(fā)表展節(jié)拍相一致的實(shí)踐教育的社會(huì)化模式，才能取得人才效益和社會(huì)效益的最大化。

作者：楊敏 譚健成 林琳 單位：廣州中醫(yī)藥大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院