第一篇

一、我國現代信息技術教育面臨的困境

我國現代信息技術教育在教育內容的設置方面存在一定的不合理性，嚴重影響了我國現代信息技術教育的發展。現代信息技術教育的專業性質決定了，其在技術方面存在一定的數字化特性，對本專業的學生進行各方面能力的培養不僅是信息技術教育本身的特性，同時也是現代信息技術的重要教育使命和基本教育目標。其中既包含了對信息技術的實際應用能力、自主學習能力、利用信息技術處理問題的能力，還包含了信息技術綜合能力的培養等。

目前我國現代信息技術教育內容設置的不合理主要體現在兩個方面：一方面是人才素質與技術應用能力培養相分離。這主要是由于現代信息技術教育者未能對本課程的教學規律和特點進行充分全面的認識而造成的，在思想觀念上錯誤的認為信息技術的教授與學生素質的培養無關，認為只要學生在技術方面學到位就可以；另一方面是實踐與理論教育相脫節。我國一些高校以“厚理論、款基礎”的思想來制定教學大綱，這不僅與現代信息技術教育發展的特性背道而馳，同時也不符合現代社會對信息技術專業人才的需求。在教學中表現為，在數量和質量上輕視信息技術實踐教學重視理論教學，不能將實踐教學與理論教學結合起來進行。

二、我國現代信息技術教育的反思

1.根據社會需求合理構建人才培養體系

教育的根本目的之所在就是為社會培養有用的能夠適應社會發展的人才。社會的需求貫穿于我國現代信息技術教育的始終，對現代信息技術教育具有深遠的影響。因此我們需要在構建人才培養體系方面對我國現代信息技術教育進行反思與優化。

2.明確教學目標

無論是現代信息技術專業人才的培養還是教學目標的制定都需要將社會實際需求作為其重要依據。如若在不了解社會需求的基礎上就盲目制定信息技術教學目標，就會出現兩種情況，一種是結業學生在社會上面臨被淘汰的危險，另一種就是導致現代信息技術教學效率低下。這在以往的信息技術教育中時有出現，因此需要我們在這一方面進行深刻的反思，以制定出科學合理的教學目標。具體來說，以社會需求為依據來制定現代信息技術教學目標，首先要求我們要立足當前，對社會一些企業的信息技術應用情況進行全面的研究，以確定其需求范圍，其次要善于對信息技術行業當前以及未來的發展趨勢進行研究和判定，以此來確定人才培養以及教學目標的大致方向，這同時也符合了當今現代信息技術的快速發展及更新

3.合理規劃教學內容

近年來，為何高校信息技術專業學生在社會中的就業率持續走低，甚至低于一些職業院校？為何社會中出現了信息技術專業的學生參加社會信息技術職業再培訓的潮流？這一系列的問題嚴重阻礙了我國現代信息技術的發展，對信息技術專業的教育者造成了一定的困擾。通過對這一系列問題的反思，我們得出造成這一系列問題的原因主要在于職業院校對信息技術教學內容寬松式的管理方式與高校的嚴格要求有所不同，且職業院校不屬于政府相關單位的主管范圍，因此相比較高校來說職業院校在信息技術教學方面擁有一定的自主權，能夠緊密結合市場需求來及時調整教學內容，并與社會用人單位在人才培養方面保持密切的合作。因此，我國現代信息技術教育尤其是各個高校要保持與社會用人單位的聯系，以社會實際需求為依據來對自身的信息技術教學內容進行調整和補充，重視信息技術理論教育不放松的同時將專業技術培訓與職業素質培養提升到與理論教育同等的地位上來，適當在教學內容當中增加理論聯系實際的比重。

三、現代信息技術教育的優化教學方案

我國現代信息技術教育未來的走向、發展規律以及特性，都從根本上影響著其發展的方法、手段以及模式。因此要想使我國現代信息技術教育得以良好的發展，就必須對信息技術的教學方案進行優化。在現代信息技術教學中將學生素質與能力的培養相結合。從教育的角度來看，提升學生綜合素質與培養學生專業能力，這兩者之前存在一定的互助性與互補性，在現代信息技術教學過程中，若能夠對這兩者進行合理的運用，將對學生全面的發展起到一定的促進作用，使學生成長為一名能夠適應未來社會發展需要的，信息技術綜合型人才，從而使學生的自身價值在社會中得以更好的實現。

作者：朱仙芝 單位：長安大學信息工程學院

第二篇

一、信息技術教育中存在的問題

1.硬件配套設施不齊全的問題

由于我國經濟發展不平衡，造成信息技術教育區域不均衡的問題，東部地區相對優勢明顯，信息技術教育呈現了蓬勃發展的良好局面.西部地區經濟不夠發達，經濟欠缺，造成相應的配套設施跟不上要求，有許多學校建成了多媒體網絡機房,但機器數少于學生數,沒有足夠的教學設備，使得在上機練習過程不能全部進行練習，嚴重影響教學質量進度。更嚴重的是有的只有空空的計算機房，沒有相應的網絡設施，無法安裝必須的阮籍，達不到教育所要求的可是數目，甚至運用傳統的教學課堂進行取代，根本無法進行上機教育，嚴重阻礙了信息技術教育的發展。很多學校雖然學校制定了統一的教材,教師也安排正常課時上課,但是配套設施的不足和管理的不完善導致很多內容沒法講,講了沒法用,有理論沒實踐，只能在理論上進行指導，但是信息技術沒有實踐運用，只有理論是不會得到相應的技術，所以造成形式上開課，實質上沒有任何進展的情況。

2.學校課程設置不合理的問題

信息技術教育課程開設實踐不長，相對的經驗不是很多，造成各校在執行課時計劃的時候存在很大的隨意性。有的學校能夠按照要求正常配備老師和教育的硬件設施，符合國家的標準，而有的學校為了增加學生學習主要科目的時間隨意減少規定的課時數,將生下來的時間學習考試要求的科目，嚴重減少了學生學習信息技術的時間，縮小了知識面，缺少了了解現代信息的一種手段。同時學校在信息技術課程的常規教學管理方面抓得不嚴,對這方面的課程設置不重視，對教師的備課、作業批改沒有進行定期檢查和督促。信息技術課堂教學質量不高,不僅挫傷了學生學習的積極性,扼殺了學生的創造力。同時對推進信息技術教育也造成了嚴重的阻礙。

3.教師教育水平的問題

信息技術學科與其他學科相比，還顯得很年輕，發展相對來說還不是很完善，很多情況下硬件設施及時能夠滿足要求但也會有其他的情況，比如老師教育水平的問題。有的學校沒有相應的資金去聘請專業的信息技術老師，學科骨干教師的比例很低，就隨意指派老師去教授這門課程，這些老師對掌握信息技術操作方法不熟練，又不懂信息技術教學方法，而且學校之間缺乏交流造成教師之間缺少也交流和探討的機會，所以信息技術教師的進步和成長也就非常緩慢。有些學校的信息技術課程只是具有理論的課堂，老師本身沒有掌握基本的信息技術教育教學方法，所以在上課時，老師教授玩理論課程后在操作課上就讓學生自己操作，許多學生根本不知道如何操作，所以對于布置的任務也不關心，只是隨心所欲的進行玩耍，甚至逃出課堂外自行游玩。

二、對現在存在問題的解決措施

1.加強對信息技術教育的投入

信息技術教育的發展離不開硬件和軟件的環境建設，只有相關的硬件設施投入到位，同時軟件也能配套跟進，這樣才能促進信息教育的正常發展，硬件與軟件是不可或缺的兩個因素。要加強這些建設就需要大量的資金投入，但信息化環境建設只靠學校的投入是遠遠不能滿足需要的，特別是貧困農村的中小學。加大資金投入應該拓寬渠道，增加社會愛心力量的投入，廣泛吸收社會上的資金，同時國家也應該增加政策傾斜，多增加相應的教育人才這樣才能加強信息技術的軟件和硬件設施。

2.轉變學校信息技術教育的觀念

現代社會是一個信息高速發展的社會，我們的社會已經進入了信息時代，如果時至今日，仍然不能夠充分重視信息技術的重要性，那么面對信息化社會的飛速發展，面臨著全球化及前所未有的挑戰，我們將無法應對這些挑戰，無法滿足新時期的發展要求，只有轉變相關這方面的認識，正確對待國家對信息技術教育的要求，提高思想認識，充分認識信息技術教育的重要性提高認識，廢除舊思想、接受新事物的必要準備。增加學生的學習視野，拓寬教學的內容，才能為國家培養處合格的人才

3.加強相關教師的后續培訓工作

在對待信息技術教育的老師培訓問題上，不應該馬虎大意，同樣應該建立信息技術教師的培訓制度,對他們進行教育教學理論和專業知識技術的培訓。而且要定期、定量的進行教師培訓，要對他們進行集中一起學習、探討、并且最后要進行集中考試，連續若干次未通過考試的要進行相應的處罰措施，借助相關制度實施,讓他們積極參與課題研究,只有提高了相關教師的職業素質才能將學生的學習知識面相應的提高。

三、結束語

現代社會是信息化的社會，如果不能適應社會的高速的發展，那么就將被社會所淘汰。所以增加信息技術教育是具有相當的必要性的，增加學生的信息技術技能，為國家培養處優秀的人才是教師的職責，增加信息技術教育的重視應是我們社會的共同努力。

作者：劉建華 單位：湖北省武漢市新洲區邾城五中

第三篇

一、理論和實踐的有效結合，培養學生的合作精神、創新意識

課堂教學的組織以培養學生的能力為主。教師通過精心的任務設計來讓學生主動地學，學生為了這樣的任務必然會想方設法來完成，讓他們用“自己學得”的知識解決“實際問題”，從而充分調動他們的積極性和主動性，同時教師要注意積極的引導，最后通過小結把所學知識聯系起來形成一個整體，小結時主要講存在的一些問題，學生已經掌握的知識不需要再去重復。

在每次上課時，筆者把早就準備好的“任務”布置給各個小組，讓他們展開競賽，在競爭的情境氛圍中，使他們投入完成任務，對于較難的“任務”，筆者通過提示和指導來幫助他們，對組內通過互幫互助能解決的問題，由他們自己來完成，加強組內的協作。而通過組員間的互幫互助，齊心協力的團隊精神也會得到潛移默化的培養和體現，增強同學間的友情。筆者則巡回指導，點撥各組，并及時表揚做得好的小組與個人。在最后組織交流，總結經驗、方法，哪個小組做得較好，好在哪，讓學生自己找出原因，從而提高他們的認識。

有時筆者也會以學習伙伴和合作者的身份，參與他們的“任務”，與他們一起為完成任務而“積極思考”，把筆者怎么想的和將要怎么做拿出來和他們交流，以引導他們。這樣，經過一段時間的磨練，各小組組員間的協作關系得到加強，使他們結成“利益共同體”，理論與操作水平不斷提高。在這個學習環境中，學生獲得的知識、能力與方法，都是通過獨立探索或者和同伴協作交流而習得的，從而真正實現學生學習的主體性，成為知識的主人。

二、注重因材施教，兼顧各個層次的學生

由于我們的學生層次不一，特別是像金壇這樣的縣級市學校，有很多學生都是農村上來的，平時接觸電腦的機會比較少，所以我們在教學的過程中也要注重因材施教。平時上課中，筆者會先把用到的基本操作和基礎知識先復習，會的同學可以鞏固，不會的同學可以學習，在學生操作時也注重這類學生的輔導。通過一對一的指導，從未操作過電腦的同學也能很快地掌握基本操作。而對于上網、搜索、下載及WOrd制作上的操作，如果這些同學當時未掌握，筆者就在機房座位上下了功夫，操作不熟練的同學周邊一定有一個操作水平很好的同學，這樣他除了可以詢問老師，還可以很方便地尋求同學的幫助。

而對于平時操作水平和能力都比較好的同學，因為這些學生不滿足于課堂所學，對計算機的許多專業知識和應用技術表現出濃厚的興趣，這時我們應通過有組織、有計劃的課外實踐活動對這些學生的愛好給予保護、培養和正確引導，以保證學生在全面發展的基礎上學有所長。我們根據學生的報名情況來組織這樣的課外學習小組，從而把培優與普及有機地結合起來。

三、總結

讓我們在優化教學過程、提高教學質量、傳授知識的基礎上，提高學生的信息素養，為培養二十一世紀合格的人才而努力!

作者：吳紅香 單位：江蘇省金壇市金沙高級中學