1、教學中存在的困難
1.1學生無機化學基礎差，缺乏學好無機化學的信心
隨著高中畢業生的減少和本科院校的擴招，使得大專院校的招生錄取線一降再降，如湖南高職高專錄取總分由2008年文史330分，理工270分，到2013年的文、理皆200分，只要是從事過高中教育或大學教育的人都知道，高考200分學生的基礎是怎樣的薄;加上大專院校招生的學生中，大多數來自文科畢業生，如我校藥學專業的文科生比例為69%，無機化學的知識基礎可想而之。這一點，學生自己也有自知之明，52%認為自己的化學非常差，根本沒入門。在2012年和2013年新生的入學無機化學基礎知識考查中也證實，有11%的學生不能完整地寫出原子序數1～20號的元素名稱、符號，約78%的學生不會計算常見化合物中元素的化合價，約43%的學生不能完整地寫出常見的物質名稱或化學式。由于學生高中化學底子非常薄弱，30%的學生對學好無機化學沒有信心，特別是部分來自文科畢業的學生，認為自己本來就因為化學不好才選擇讀了文科，加上高三沒有學化學，存在畏難的先入為主的心理;另有10%的學生有觀望的心理，沒有十足的信心學好無機化學。
1.2沒有養成良好的學習習慣，學習缺乏主動性
由于受傳統教育影響，多數教師及學生缺乏對自主學習能力培養的意識，或者由于在中小學期間沒有養成良好的學習習慣，學習方法不恰當，從而對學習失去興趣，缺乏意志力，在日常艱苦的學習過程中，學習缺乏信心，遇到難題容易退縮，對老師布置的任務存在敷衍應付現象。就學生來說，普遍缺乏自主學習的主動性，學習上的事情習慣讓老師包辦，23%的學生上課依賴教師的講解，希望老師多講練習，課后被動應付老師布置的作業，在自主學習課外知識、發展興趣、培養能力、進行科學研究等方面自主性差，意識淡薄［1］。
1.3學生對課堂教學提出了更高的要求
近幾年來為了適應高等教育的發展，人才培養方案中加大了實踐技能課程和課時的比重，相應的理論課學時數有所減少。如何在規定的學時內將課程內容完成，是理論課老師遇到的新問題。然而在調查問卷中顯示，大部分學生希望老師授課時以專業相關的知識為基礎，多理論聯系實際，拓展知識面，復習基礎知識的同時加深內容的講解及課后習題的分析講解;學生也希望老師教學語言幽默、課堂氣氛帶有“娛樂性”。如果真按學生所要求的那樣授課，授課的課時數要增加很多，這樣與基礎課時減少存在矛盾，同時也要求授課老師本人的知識面更廣、授課技能的更高。
2、困境中看到的希望
挖掘學生的潛力、發現學生的閃光點、尋找成功的希望，是我們每一位從事教育的人必需思考的問題。從調查問卷得知，99%的學生認為無機化學對以后的專業課有幫助，也就說明學生能正確認識無機化學這門課程的重要性。對有明確學習目標的學生，可以根據學生的自身的特點，采取一定的方式，有目的培養和提高他們的學習能力，使其在學習過程中對新知識的掌握來提高完成任務的能力。通過高中三年的學習，大專學生已經具備一定的自學能力、概括能力、語言表達能力及文字表達能力，并且96%的學生表示愿意利用課余時間相互學習、取長補短、共同進步。大一新生都有一定化學基礎，如能夠辨認一些最基本的化學符號及名稱，也了解部分化學概念及生活化學知識，學生能夠看懂化學知識應用的文字介紹。對于簡單的基礎知識的練習部分，學生可以單獨自學完成。網絡為學生提供了拓展視野的平臺。在信息時代，網絡已成為人們獲取知識、信息和培養能力的一個重要途徑。目前網絡教育得到了迅速發展，出現了大量的電子教材及各種形式的網校和許多專業網站、網絡課程。網絡具有傳遞信息快、容量大的功能，可以給學生提供大量的感性材料。學生可以不再受到時間和空間的限制，通過網絡搜索，快速找到自己所需要的內容或資料，不僅可以培養學生的自主學習能力，還可為“終身學習”打好基礎［2］。
3、對策研究
隨著我國高等教育的跨越式發展，高等教育規模的迅速擴大，大專新生素質不斷下降已成為不爭的事實，改變教學觀念、改進教學方法、提高教學質量、培養出順應時代的發展所需要的人才，既是社會快速發展的需要、學生自身發展的內在要求，也是每一位大專院校的教育工作者一直探尋的主題。
3.1建立課外學習小組，相互學習與自主學習相結合，取長補短
擁有自學能力，不僅是學生在校順利完成學業的重要保證，而且更是學生將來入身社會的自立之本，他們能夠面對日趨復雜和競爭激烈的社會形勢，不斷汲取日益膨脹的科學文化知識，以適應職業更高的要求和生存更好的需要。采取建立課外學習小組的形式，其具體組織形式如下:以課代表為中心，7～8人為一組，根據自愿原則，選一位工作熱心的、化學基礎相對較好的為組長，組長負責組員平時作業的收發和批閱，將作業情況、存在的問題及需要老師回答的問題集中到課代表處，課代表在每次課上課前傳達給授課老師。對于典型及普遍存在的問題，老師在上課時集中回答。對于個別的、簡單的問題，利用課余時間，以組為單位，組內相互討論、相互學習、自行解決。如常見物質的命名、化學式的書寫、化合價的標定、溶解性、電離方程式的書寫等必需掌握的、最基本的、化學知識。建立課外學習小組，將相互學習與自主學習相結合的方式是大專學生培養自主學習能力、填補基礎知識空缺的一種有效方式。這種方式可在一定程度上減少上課復習基礎知識的時間，給學生創造了更多交流和相互學習的機會，有利于增強學生之間的感情和班級凝聚力，提高學生發現問題和處理問題的能力。
3.2課外化學知識的查找，編寫化學小論文，提高學生學習無機化學的興趣
課堂的時間是有限的，老師教給學生的知識也是有限。作為大學教育，除了專業知識的傳授以外，另外一個任務就是教會學生利用現代科學手段，在海量的知識中收集所需要的知識，將知識消化后為己所用。這種有目的收集知識、整理知識、運用知識的能力需在老師的引領下，學生在親身實踐中慢慢獲得。老師給定一定的范圍或方向，學生通過網絡搜索或查看相關書籍，然后將獲得的化學知識進行歸納，編寫化學小論文。化學小論文的題材有很多，如環保方向的“綠色食品”、“環保冰箱”、“綠色涂料”，“污水處理”、“潔凈煤技術”，能源方向的“太陽能電池”、“風力發電”、“鋰電池”，又如材料方面的“納米材料”、“防水材料”等。通過化學化學小論文的編寫，不僅提高了學生搜尋知識的能力、開闊了學生的視野、充實了學生的課余生活，還可提高學生學習化學的興趣。
3.3精心安排教學內容，采用多種教學方法，靈活運用教學手段，提高課堂教學效率和教學質量
從教學內容上，教師本著提高學生興趣，提高教與學的效率的原則，采取基礎知識過關抽查、重點細講、難點精講、知識點歸納，簡單易懂的知識放到專題自學和無機化學小論文的編寫中。比如氧化還原反應與電極電勢一章中，課前給出自學提綱，學生通過自學后完成指定的練習，上課開始時通過隨機抽查的方式了解學生掌握情況，上課主要講授化學方程式的配平、電極電勢的計算及應用。課后引導學生查閱相關資料，了解生活中的氧化還原反應的現象，如充電電池、鐵生銹、塑料老化等。從教學方法上，增加誘導式、探究式、問題式、討論式、娛導式教學的比例，盡可能把教學內容與生活相關知識貫穿在由問題組成的、相互關聯的知識框架中，師生在不斷發現問題、解決問題過程中回顧舊知識，接觸新知識，從而學生的問題意識和解決問題的能力得到提高［3］。如在講反應熱時，可由生活中的“暖寶寶”引入，誘導學生思考產生熱的原因，然后引出反應熱的相關概念、熱化學方程式的書寫及計算等。從教學手段上，根據教學內容，將多媒體教學與適當板書有效結合，提高教學效率。多媒體教學能使一些在傳統教學手段下很難表達的內容形象、生動、直觀地顯示出來;能節約板書時間，提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，激發學生的學習興趣，從而提高教學效率［4］。如雜化軌道的形成過程及空間形狀，堿金屬的焰色反應等。遇到有關計算公式的推導和知識的歸納時，運用邊講解邊板書更有利于學生的思維。如緩沖溶液pH值的計算公式的推導、電極電勢的計算等。
4、結語
教學內容的取舍和教學手段的應用要從學生的實際情況出發，是所有教學都應該遵循的基本準則。根據問卷調查的條件結果與原因分析，總結出大專藥學專業無機化學教學所處的困境，分析學生自身的特點和學習網絡信息化的大環境，尋找提高無機化學教學質量的潛在希望，結合作者自身多年從事無機化學教學的經驗，采取一定對策，精細安排教學內容、改變教學觀念、改進教學方法、變革教學模式，從而達到鞏固基礎知識、擴大學生的知識面、開拓學生的思維、提高學生學習無機化學的興趣、培養學生自主學習的能力，最終實現提高無機化學教學的質量。
作者：羅孟君 李軍 鄧鳳君 吳瓊林 郭巧紅 陳宗高 單位：益陽醫學高等專科學校 益陽市一中