1激發學習興趣，提高學生學習積極性

CAI技術的運用有利于歷史場景的再現，突出學生的主體性，把主動權交給學生，激發、調動學生的學習積極性，使學生逐漸養成自主參與教學的意識，擁有自主的學習時間和空間。但它也強調教材的基本性和結構性，重視教材的聯系及古今中外歷史知識的綜合運用。如高一上學期的《兩極格局的形成》，在進行這一內容的學習時，師生共同收集“二戰前美蘇關系”、“戰時歐洲狀況”的文字、音像、圖片資料。然后將這些素材合理地設計成多媒體教學課件并有效呈現，與學生的學習進度實現同步，通過對相關問題的探究，在設疑—質疑—答疑幾個環節的學習活動中，教師及時了解反饋的信息，提高教學效率。在這一新的教學模式下，學生們能自由參加討論和發言，提高了學習歷史的興趣與積極性。

2內化吸收知識，提高課堂接受的效果

歷史知識具有過去性、具體性的特點，而學生在認識歷史的學習活動中，雖說其全部心理過程都在起作用，但感知是認識歷史現象整個過程中的一個階段。心理學家特雷奇勒通過實驗證實:人們獲得信息主要是通過聽覺和視覺(聽覺為11．0%，視覺為83．0%)。可見，視聽在學習活動中起著非常重要的作用。運用CAI教學，通過多媒體手段的有效運用，“真實地”或“近似地”再現歷史現象，調動學生多種感官接受豐富而多樣的信息，從而讓他們對這些現象印象深刻，從而提高了學生記憶歷史知識的質量。

3增強理解能力，促進學生感知與理解

圖像逼真、文字生動、聲音動聽的多媒體教學，對學生產生的學習因子是多元的。能夠多層次、多角度地將歷史學科中一些枯燥抽象的概念，復雜的歷史變化展示出來。于是，在減輕學生的認知負擔的前提下，使得學生觀察和認識更直接、有效，這樣，學生對歷史教材的感知和理解就更深刻起來。多媒體能使學生在學習的各個環節都能保持高度興奮，在符合學生的思維特點和閱讀習慣的教學中，有利于學生進行擴散思維，聯想原有知識，獲得新知識。

4加大學習容量，有利于學科知識整合

CAI技術的應用大大減少了教師板書、講述的時間，從而使得教學流程更加清晰，也使得課堂節奏鮮明，更重要的是增加了信息量，有利于學生對學科知識的理解。同時，可以以圖表的形式，對比顯現歷史學科中需要比較的知識、內容，從而提高學生歷史學習的思維能力。而信息量的增加能夠豐富學生的歷史知識，開闊學生眼界，增加單位時間內知識密度，節約時間的同時提高了學生對學科知識整合和整體把握的能力。當然，我們在高中歷史課堂利用CAI技術進行教學時也要注意這一教學手段可能有的弊端。首先，我們的歷史CAI課件制作要遵循學生的心理特點、學習狀態。因為學生學習的接受能力有差異，如果采用多媒體教學加快教學節奏，加大教學力度，沒有充分考慮到學生的思維水平和思維速度，學生沒有思考、接受的時間，那么，教學效果反而會變差。其次，不能忽視師生互動。有些教師過分依賴這一教學手段，忽視與學生的互動，沒有必要地提問與練習，不能夠及時了解學生的掌握情況，那么，教學效果也肯定不會理想。

5總結

總之，CAI技術運用于中學歷史教學，能更多地激發學生的思維能力，培養學生對歷史事件的分析、綜合、評述能力及對歷史材料的處理、解析、論證能力，達到能透過現象看本質，闡述歷史發展規律，有利于提高課堂教學效率，更重要的是有利于培養創新人才。

作者：葉愛明 單位：江蘇省泰興市第三高級中學