一、創(chuàng)新教學(xué)方法

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)、積極的思考和聯(lián)想。這樣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能體驗(yàn)到科學(xué)研究的艱辛與喜悅，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。教師要以引導(dǎo)為主，教學(xué)為輔，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。高中物理教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵在于更新廣大高中物理一線教師的教學(xué)理念，只有物理教師重視起來(lái)了，才有可能改革、創(chuàng)新物理教學(xué)。課堂教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心，要注重提高學(xué)生的整體素質(zhì)，打破“教師教?學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，從而為學(xué)生的全面發(fā)展提供充足的空間和機(jī)會(huì)。

二、提高教師素養(yǎng)

教師要樹(shù)立正確的人才觀、學(xué)生觀以及施教觀，要從單純注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課程改革給我國(guó)高中物理教育帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)了師生的積極性。而要想在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，需要教師和學(xué)生的同心協(xié)作，需要學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容的有效整合。

1.討論交流。

上課一開(kāi)始，學(xué)生要把自學(xué)中的問(wèn)題、疑點(diǎn)或成果在課堂上與同學(xué)進(jìn)行討論交流。教師通過(guò)巡回觀察、指導(dǎo)，掌握學(xué)情，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題。教師要尊重高中學(xué)生的個(gè)性感悟和獨(dú)特體驗(yàn)，允許學(xué)生有自己獨(dú)立存在的意識(shí)和信念。

2.樹(shù)立新的教學(xué)觀。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師的講授為主，學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受地位，較少參與課堂互動(dòng)。在新課程改革背景下，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，要培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去探索知識(shí)，讓學(xué)生在課堂“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”“學(xué)樂(lè)”“創(chuàng)學(xué)”。教師要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并解決問(wèn)題，讓學(xué)生明確在新課學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)學(xué)什么，學(xué)到什么層次，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而掌握一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，做到有的放矢。

3.引入物理學(xué)史。

物理學(xué)與人類(lèi)文明有著密切的關(guān)系，教師可通過(guò)介紹物理學(xué)歷史背景以及它的發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生去思考去討論，讓學(xué)生體驗(yàn)到是物理學(xué)的發(fā)展推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì)文明的進(jìn)步，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、建立高效課堂目標(biāo)

“高效課堂”對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)理想的課堂，是一個(gè)永恒的話(huà)題，更是一個(gè)實(shí)在的課題，它需要教師用盡畢生去追求。在實(shí)際的教學(xué)中，想要達(dá)到這樣的理想效果還需要教師的不斷摸索和改進(jìn)。高中物理教師只有不斷強(qiáng)化自身理論學(xué)習(xí)，并不斷提高自身素養(yǎng)和實(shí)踐能力，才能取得較好的課堂教學(xué)效果。聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境是建立高效課堂的重要途徑。教師導(dǎo)入新課的方法多種多樣，而“情境教學(xué)”是指運(yùn)用具體形象的情境加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解的一種教學(xué)方法。

在物理教學(xué)中，問(wèn)題情境所體現(xiàn)的方式一般可分為兩種，其一是呈現(xiàn)問(wèn)題的情境，其二是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境。教師利用好情景教學(xué)，能最大限度激發(fā)學(xué)生探究的興趣，能激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。此外，情景教學(xué)能使新信息與原有知識(shí)之間的聯(lián)系通道保持暢通無(wú)阻，能讓學(xué)生在新情境中積極探索，主動(dòng)獲取知識(shí)，從而強(qiáng)化了物理學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)了師生之間的情感交流，提高了教學(xué)效果。在高中物理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生做能做的事，使學(xué)生成為知識(shí)的探究者，成為課堂的主體，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下高中歷史教學(xué)的關(guān)鍵所在。

四、結(jié)語(yǔ)

物理教學(xué)不但要傳授知識(shí)，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。物理教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生實(shí)際、不同的實(shí)驗(yàn)條件，靈活而切合實(shí)際地選擇不同的教法。高中物理教師要深刻領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神，著力培養(yǎng)學(xué)生物理概念學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平，并不斷探索新的教學(xué)模式，迅速提高自己的教學(xué)能力，以更好地為教學(xué)服務(wù)，從而體現(xiàn)物理教育的價(jià)值，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

作者：楊勝朝 單位：河北省柏鄉(xiāng)縣職業(yè)技術(shù)教育中心