一、良好的識譜習慣

（一）看調號。

調號記寫在譜號后面，拍號的前面。調號有升號調和降號調兩種。記有調號的曲譜在識譜時，曲中的某個音或某些音一定要按調號的要求升高或降低。沒有看調號習慣的學生在識譜時，往往會漏掉調號，導致所學的樂曲曲調不正確。

（二）看拍號。

拍號用分數的形式標畫，記寫在調號的后面，表現樂曲的節拍及強弱規律。教師要求學生看拍號時，一定要讓其養成按拍號數拍練琴的習慣，練習時根據拍號所反映的強弱規律進行練習。這能讓學生很快體會到音符時值的長短，強弱規律，樂曲的節奏、速度，提高學生識譜的精致度，為進一步的實操練習打下好的基礎。

（三）看曲譜中的各種記號。

各種記號包括：演奏方法記號、指法、速度記號、力度記號、表情記號。這些記號是作曲家為了刻畫音樂形象和表達自己思想情感而存在的。學生在識譜時，教師要引導其看好譜子中的每一個記號，不允許視而不見，隨意處理，更不允許出錯，只有養成一絲不茍的識譜習慣，才能在以后的學習中不浪費練琴時間。

二、正確的練琴習慣

鋼琴對于中師學前教育專業的學生而言，是一門實踐性、操作性非常強的專業課。很多學生都有一個煩惱：花了大量時間練琴卻收效甚微，這讓大部分學生“望琴生畏”。面對這種情況，正確的練琴方法就成了學生的“救命稻草”。

（一）由單到雙的練習。

鋼琴的演奏是由雙手協調合作共同完成的。試想，學生如果在練琴時無法正確、獨立地用單手來完成曲子演奏，那么雙手的協調合奏就難上加難；反之，如果能單手很好地完成曲子的演奏，那么雙手的協調合奏就會變得容易多了。文中的“由單到雙的練習”是指練琴時左右手先分別單手練習，熟悉樂曲的音高、節奏、指法、演奏方法、句法之后，再雙手共同進行協調合奏練習。在單手練習時，學生手的控制能力更容易掌控，音樂思維更清晰，注意力更集中，音樂反應力更快，曲子演奏的難度隨之降低，因此，由單到雙的練習方法是學生不可或缺的一種學琴方法。

（二）由慢到快的練習。

在鋼琴演奏的練習過程中，慢練是一種非常重要的、有效的練琴方法。其就像一面放大鏡，能把曲子中的重點、難點放大，使學生看到樂曲中節奏、指法、演奏方法等方面的細節，體會到手指、手掌、手腕、手臂等部位的感覺，聽出所演奏聲音的清晰度、音質、音量，從而快速掌握鋼琴的演奏，提高演奏的質量。慢練不是練琴的最終目的，這是練琴的一個過程，學生在慢練過程中完全掌握樂曲的一切重、難點細節后，可以根據樂曲原本的要求加快速度，直到能完整、精致地演奏樂曲。

（三）由易到難的練習。

每首鋼琴曲子中總有難點，很多學生在“通篇”演奏完曲子后，會發現自己總有一兩個地方存在演奏不夠順手、音樂思路不夠清晰、演奏不能過關等問題。針對這種情況，教師應要求學生采用由易到難的學習方法來攻克難題。學生演奏完整首樂曲后，把演奏不良的小節或段落抽出，進行反復的練習演奏，直到演奏過關，再把難點放到樂曲中，進行通篇練習。這種方法能把難點細化、簡單化，哪里彈不好就練習哪里，把難點一個個攻克后，再把樂曲通篇合起來演奏，讓學生在有限時間內快速掌握樂曲的演奏，同時保證演奏的質量。

三、適當的課后作業

很多中師教師在給學生布置課后作業時，總把其當成鋼琴專業的學生，布置的作業大多是專業性很強的練習曲或樂曲，而中師學前教育專業學生由于學制及職業要求的影響，學習鋼琴演奏是為幼兒歌曲伴奏的彈奏打基礎。因此，教師應根據學生的接受能力及所有曲目整體的難易度來確定學生所彈曲目的數量，做到難易曲目交替布置；在選擇曲子的內容及題材時，盡量選擇學生熟悉的、感興趣的；樂曲中技巧選擇要適中，不要太難，實用性較強；還要加強兩升兩降內音階、琶音、和弦的課后練習。

四、總結

古人曰：“授之以魚，不如授之以漁。”在教學過程中，中師鋼琴教師如果是以教會學生演奏幾首樂曲為教學目標，那么造成的結果會是學生無法應對以后鋼琴演奏的學習與工作。因此，教師應注重向學生傳授掌握鋼琴演奏的科學方法，培養其自學能力和良好的學習習慣，為其繼續學習鋼琴和提高職業能力奠定堅實的基礎。

作者：肖羨君 單位：廣東省湛江市幼兒師范學校