一、高職院校鋼琴教學(xué)工作中存在的問題

(一)教學(xué)中缺乏學(xué)科體系的系統(tǒng)性

在現(xiàn)階段的高職院校鋼琴課堂教學(xué)實(shí)踐活動中，有相當(dāng)一部分鋼琴教師對本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)沒有一個清晰的認(rèn)識，也沒有按照大綱要求、結(jié)合不同階段的技術(shù)問題擬定必要的解決措施。實(shí)際教學(xué)過程中也沒有對教學(xué)對象的具體情況有足夠的了解，技能教學(xué)隨意性較強(qiáng)，沒有形成完整而科學(xué)的教學(xué)體系，這對于學(xué)生在今后生活和工作中的提高是非常不利的。

(二)鋼琴教學(xué)中缺少統(tǒng)一規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)化教材

高職院校的鋼琴教學(xué)中沒有選取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化教材，在教材的選擇上存在較大的隨意性，多數(shù)高職院校都是教學(xué)自主進(jìn)行教材與參考資料的選擇，不同的院校選擇的教材也各不相同，教師對學(xué)生練習(xí)曲目的推薦上也是千差萬別。缺少規(guī)范化與標(biāo)注化的教材選擇上不利于學(xué)生的交流與整體教學(xué)水平的提升。

(三)教學(xué)中選取的教學(xué)手段與教學(xué)方法比較落后

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育教學(xué)手段也日漸現(xiàn)代化，不過，在高職的鋼琴教學(xué)工作中，現(xiàn)代化的教育技術(shù)并沒有得以普及與推廣，不少高職院校的鋼琴教學(xué)活動依舊停留在口傳心授的傳統(tǒng)教學(xué)階段，學(xué)生的鋼琴彈奏技術(shù)與能力沒有得到應(yīng)有的展現(xiàn)與釋放，學(xué)生的實(shí)際操作能力不強(qiáng)，音樂教學(xué)效果不明顯。由于在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師自主選擇教學(xué)內(nèi)容，因此教材質(zhì)量對于課堂整體教學(xué)效果有著極其明顯的影響能力。目前階段，我國的高等職業(yè)院校的鋼琴教育工作中，傳統(tǒng)的理論和教學(xué)方法仍然居于主流地位，鋼琴練習(xí)曲從哈農(nóng)到車爾尼系列的路子，奏鳴曲主要選用海頓、莫扎特、貝多芬的作品。甚至部分鋼琴教師往往將每一年的教學(xué)內(nèi)容固定下來，學(xué)生所接受的教學(xué)內(nèi)容非常古老。雖然能夠降低教學(xué)工作的強(qiáng)度，這些教學(xué)內(nèi)容同樣是經(jīng)典、有學(xué)習(xí)的價(jià)值，但是如果在實(shí)際的鋼琴課堂教學(xué)過程中僅僅為學(xué)生這一層次的內(nèi)容而不加以創(chuàng)新和完善，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以體現(xiàn)體現(xiàn)鋼琴作品的現(xiàn)發(fā)表展和鋼琴理論的完整體系的。

(四)高職院校鋼琴教學(xué)工作中缺少明確的教學(xué)目標(biāo)

通過調(diào)查可以看出，不少高職院校的鋼琴教學(xué)工作沒有具體明確的教學(xué)目標(biāo)，對于總體教學(xué)目標(biāo)、階段性教學(xué)計(jì)劃、課時教學(xué)目標(biāo)沒有界定，教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排也缺少科學(xué)性與合理性，隨意性比較大，這種沒有教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動很難收到良好的教學(xué)效果。此外，音樂教師對于學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題不能及時給予指導(dǎo)，在教學(xué)方面沒有定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量考核與檢測，因此，在鋼琴教學(xué)中的技巧、藝術(shù)以及音樂素養(yǎng)等方面沒有明顯的進(jìn)步，不利于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

(五)生源質(zhì)量不同造成學(xué)生鋼琴水平參差不齊

近些年，高職院校迅猛擴(kuò)張導(dǎo)致生源質(zhì)量參差不齊，對于音樂專業(yè)的學(xué)生來說表現(xiàn)的更加明顯，不少考入高職院校音樂專業(yè)的學(xué)生缺少音樂素養(yǎng)、文化素質(zhì)不高，甚至有些學(xué)生受家庭條件限制，沒有接受過正規(guī)的鋼琴教育，可以說鋼琴水平基本為零，而有的同學(xué)來自城市，生活水平比較高，從小接受了正規(guī)專業(yè)的訓(xùn)練，具備了專業(yè)的鋼琴演奏水平，學(xué)生音樂基礎(chǔ)存在著較大的差異性，這給教師教學(xué)工作帶來了挑戰(zhàn)，在教學(xué)內(nèi)容安排時往往會出現(xiàn)顧此失彼的情況，影響了鋼琴教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

二、提升高職院校的鋼琴教學(xué)質(zhì)量的對策分析

高職院校要提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)工作中做到因材施教，使學(xué)生內(nèi)在情感、音樂素養(yǎng)、創(chuàng)新意識與審美情趣得以提升。

(一)改革高職院校傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高職院校音樂教學(xué)模式過于單一，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)積極主動的構(gòu)建大班上課、小組指導(dǎo)、個別輔導(dǎo)及個人獨(dú)立訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)新模式。這樣，不僅僅可以幫助教師更好的掌握課堂教學(xué)節(jié)奏，同樣也能夠方便其教學(xué)進(jìn)度的安排。除此之外，在教師的自我完善過程中，還應(yīng)充分的重視觀摩課、實(shí)踐課等新教法，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平的提高提供必要的支持和幫助。例如，在小組討論課堂中，教師可以選擇一些彈奏方法、彈奏技巧有特點(diǎn)或者有典型缺陷的學(xué)生所彈奏的曲子進(jìn)行重點(diǎn)講解指導(dǎo)，然后以此為討論的內(nèi)容，組織小組進(jìn)行討論。一方面提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠通過學(xué)生之間的交流和合作，培養(yǎng)他們的合作能力。除此之外，為不同的學(xué)生提供有針對性的教學(xué)內(nèi)容也是保障整體教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，讓每一個學(xué)生都能夠有機(jī)會在原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步，并享受到成功的喜悅，從而真正意義上的提升高等職業(yè)院校的鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

(二)鋼琴教學(xué)過程中要明確教學(xué)目標(biāo)

高職院校的鋼琴教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)出高素質(zhì)的音樂人才，因此，在音樂教學(xué)活動中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，在制定教學(xué)計(jì)劃時充分體現(xiàn)這一目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定階段性教學(xué)目標(biāo)，使整體教學(xué)目標(biāo)與階段性教學(xué)目標(biāo)相互吻合。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇時，教師要針對教學(xué)大綱進(jìn)行，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，同時，嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生的演奏技能以及操作技能得以提升。

(三)不斷提升教師自我專業(yè)的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)

雖然在高等職業(yè)院校的教學(xué)過程中所培養(yǎng)的人才更為強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力和實(shí)際動手能力，但是在鋼琴教學(xué)的過程中，教師本身卻不能僅僅停留在應(yīng)用型人才的層面上。課堂教學(xué)中的高職院校鋼琴教師，不僅僅需要具有完善的專業(yè)知識素養(yǎng)水平，同樣也必須有良好的操作和示范能力和良好的人格感染力以及必要的道德素養(yǎng)水平，這是言傳身教的根本前提。通過自身素養(yǎng)水平的提升來對學(xué)生加以引導(dǎo)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，是每一位鋼琴教師都必須要重點(diǎn)把握的問題之一。高等職業(yè)院校的鋼琴教師必須從自身出發(fā)，提升自我修養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)，為我國高職院校的鋼琴教學(xué)水平的進(jìn)一步提升做出積極的努力。同時，高職院校本身也應(yīng)從市場經(jīng)濟(jì)的一般規(guī)律出發(fā)，為鋼琴教師提供更有吸引力的薪酬，并通過配套的獎懲制度落實(shí)下來，讓教師能夠安心的留在課堂中。

(四)不斷提升高職生的鋼琴素養(yǎng)

鋼琴演奏能夠充分體現(xiàn)演奏者的藝術(shù)思維，在演奏過程中要將作品形象進(jìn)行完美展現(xiàn)，需要表演者綜合能力的形成。在高職院校的鋼琴教學(xué)中，教師可以對鋼琴作品進(jìn)行分析，通過對作品結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、旋律的把握，使學(xué)生對于音樂的感受力、理解力與表現(xiàn)力增強(qiáng)，學(xué)生的審美意識與鑒賞能力得以提升，通過不斷的練習(xí)，學(xué)生的音樂情感表現(xiàn)力得以展現(xiàn)，綜合素養(yǎng)得以提升。進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的提升，這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為其提供具有明顯針對性的教學(xué)內(nèi)容，如有意識的培養(yǎng)學(xué)生的聽覺來加強(qiáng)學(xué)生對節(jié)奏的把握能力等。同時，教師還可以對樂曲的整體旋律和調(diào)式、和聲等基本因素要素進(jìn)行深刻的理論分析，這是提升學(xué)生對音樂的整體體驗(yàn)水平的有效途徑之一，能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解能力。世界著名鋼琴家約瑟夫•霍夫曼在對鋼琴技巧方面問題的回答過程中曾經(jīng)重點(diǎn)指出:“技巧好像放在抽屜里的工具，精明的藝術(shù)家會在適當(dāng)?shù)臅r候，為了正確的目的從中取出他們所需的工具。”也就是說，學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的提升，是其音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力水平得到加強(qiáng)的客觀前提。只有這樣，才能夠有效地突破的純理論教學(xué)思想的局限，為音樂的“即興性”得到充分發(fā)揮提供足夠的支持和幫助。

(五)選用統(tǒng)一規(guī)范的鋼琴音樂教材

高職院校的鋼琴教材不統(tǒng)一、不規(guī)范，給教學(xué)活動帶來了不利影響，因此，在我國當(dāng)前階段的高等職業(yè)院校中，必須從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)條件來規(guī)范教材體系，編寫符合高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的教材。第一，高職院校在進(jìn)行教材的選擇上要盡可能的科學(xué)，重視教學(xué)的藝術(shù)性與技能性，合理安排鋼琴演奏技巧訓(xùn)練的內(nèi)容。在教材中要進(jìn)行伴奏作品的安排，提升學(xué)生的演奏能力。第二，在教材的編寫過程中，還應(yīng)理性的處理好理論和實(shí)踐之間的關(guān)系，在保障基本理論教學(xué)內(nèi)容得到實(shí)現(xiàn)的前提下，最大限度的提升實(shí)踐性內(nèi)容。第三，具體的教材編寫過程中，還應(yīng)有一些鋼琴伴奏譜的搭配，但是數(shù)量和難度都必須適中，不能給學(xué)生過多的壓力。最后，教學(xué)曲目的選擇也是教材編訂過程中所必須重點(diǎn)關(guān)注的問題，應(yīng)適當(dāng)加入一些通俗性的、群眾性的內(nèi)容，這是保障學(xué)生和社會實(shí)際之間緊密相連的客觀前提，也是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴技巧內(nèi)容熱情的有效手段之一。除此之外，在高等職業(yè)院校的鋼琴教學(xué)過程中，還必須重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，也就是說，要在教材中適當(dāng)?shù)脑黾愉撉倩A(chǔ)能力的培養(yǎng)的內(nèi)容。

(六)鋼琴教學(xué)活動中音樂教師要做到因材施教

因材施教這是比較科學(xué)的教學(xué)方式，只有做到因材施教，才能提升教學(xué)效果。不少教師忽略個體差異性，采取一刀切的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式?jīng)]有遵從學(xué)生的個性發(fā)展規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)的主動性都會被抑制，而且，學(xué)生不能得到個性發(fā)展與提升，只有結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特征，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定適合不同學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生的個體差異性才能夠被體現(xiàn)，才有利于學(xué)生的全面發(fā)展。三、結(jié)語在本文中，針對我國當(dāng)前高等院校的鋼琴教學(xué)工作提出了一些具有針對性的意見和建議，但并不意味著對現(xiàn)有教學(xué)體系的完全否定，而是應(yīng)在社會發(fā)展的過程中，對高等院校的鋼琴教學(xué)工作加以繼承和創(chuàng)新，完善和改善其教學(xué)的方式方法，從而得到更好的教學(xué)效果。必須認(rèn)識到，高等院校的鋼琴教學(xué)模式的改革已經(jīng)成為一種必然的選擇，構(gòu)建一套行之有效的教學(xué)體系，是擺在每一位教學(xué)工作者面前不可回避的重要問題。我們應(yīng)提倡理論與實(shí)踐并重的培養(yǎng)方向，對當(dāng)前的鋼琴教學(xué)方式方法、教法教材等內(nèi)容加以改革，為學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)水平的進(jìn)一步提升做出積極的努力。

當(dāng)然，這一體系的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，必然有一個漫長的完善過程，不可能一蹴而就。這就要求我們的音樂教育工作者必須不斷的探索和研究，在不懈努力中，為鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提升做出必要的貢獻(xiàn)，從而使得高職院校的鋼琴教學(xué)更加符合未來社會對人才素質(zhì)的全面需求!提升高職院校的鋼琴教學(xué)質(zhì)量，就要選用正確合理的教學(xué)方法，教師做好積極正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠目標(biāo)明確地進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，教師把音樂基礎(chǔ)知識以及彈奏技巧傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生通過刻苦努力的練習(xí)，獲得鋼琴的彈奏技巧。在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍下，高職生能夠掌握更多的音樂技能與技巧，從而，鋼琴教學(xué)活動的教學(xué)效果也能夠得以展現(xiàn)。

作者：林詩斌 單位：福建幼兒師范高等專科學(xué)校