第一篇

一、讓數學學習貼近學生實際生活

將數學知識和豐富多彩的社會生活聯系起來，將抽象的數學符號變成具體的現實問題，學生就會發現原來數學是如此的有趣、如此的重要。所以，在具體的教學過程中，教師要注意挖掘教材中的生活情境，并積極創設一定的生活情境，讓枯燥、乏味的教學內容變得直觀、生動和形象，讓學生覺得其實數學并不是那么遙遠，也不是那么深不可測，數學完全可以看到、感覺到、觸摸到，數學在實際生活中是實實在在存在的。如在學習“8的乘法口訣”時，教師可以設置這樣的問題情境：早上做操時，如果一班的學生站成4排，每排有8個學生，一班共有幾個學生？二班的學生站成5排，每排有8個學生，二班共有幾個學生？三班和四班的學生一起站成6排，每排有8個學生，三班和四班一共有幾個學生？然后教師再引導學生如何進行正確的列式計算，對照乘法口訣表，看看在計算的過程中要用到哪幾句乘法口訣，然后和學生一起對8的乘法口訣進行系統記憶。因為每天早上都要做操，所以，學生的興趣較高，有效提高了教學效果。同時，學生也發現了數學的巨大魅力，激發了學習數學的熱情，有助于學生學習效率的提高。

二、不斷激發學生的學習興趣

小學生年齡較小，好奇心強，對什么事都喜歡問“為什么”，興趣比較廣泛，但是容易發生改變。因此，小學數學教師要根據學生的這一特點，積極創設一定的教學情境，吸引學生的注意力，引起學生的好奇心，激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，使師生關系更加融洽，學習氛圍更加濃厚。教師如果經常創設這樣的教學范圍，久而久之，學生的學習興趣就會比較具體，并得到有效提升，進而提高教學效果。同時，小學數學不是孤立存在的，和其他學科有著緊密的聯系。

所以，小學數學教師可以在小學數學教學中合理地融入其他學科的內容，引起學生的強烈好奇心，開闊學生的視野，提高學生的整體素質，促進學生的全面發展。如可以將數學與美術、音樂、語文、英語等學科有機結合，創設生動、活潑的教學情境，提升學生學習數學的興趣。另外，小學生具有好動、貪玩的特點。而游戲具有較強的趣味性和直觀性，比較符合學生的年齡特點和心理特征，以及爭強好勝心理需求。所以，小學數學教師可以將游戲引入到具體的教學過程中，讓學生在游戲中學習和掌握知識，一方面可以滿足學生愛玩的心理，另一方面學生可以在輕松、自由、愉快的氛圍中理解和掌握所學知識，達到寓教于樂的良好教學效果。

需要注意的時候，游戲類型多種多樣，在具體的額教學過程中，教師要結合教材內容，分析哪些教材內容借助游戲可以有效提高教學效果，然后根據學生的個性特征選取合適的游戲，將其巧妙地運用到教學當中?？梢哉f，合理地將游戲引入到課堂，可以將比較抽象、枯燥、乏味的數學知識轉變成學生樂于接受的生動的、形象的、有趣的游戲活動，極大地激發了學生的學習興趣和熱情，有利于培養學生的思維能力和創新精神，讓學生在玩游戲的同時學到數學知識，發現數學學習的巨大樂趣，對于提升學生興趣大有裨益。

三、結語

小學教育是教育的基礎階段，小學數學作為小學教育的重要學科之一，對學生以后的發展具有非常重要的作用。所以，小學數學教師要根據小學生的年齡特點、心理特征和認知水平，積極采取相應措施，注意提升學生興趣，提高教學效率。

作者：李寧寧 單位：內蒙古鄂倫春旗甘河鎮小學

第二篇

一、課前我們做好準備，啟動學生學習興趣

課前思想動員，循循善誘。思想指揮行動，我們可以言傳身教的去扭轉學生的一些不良認識，使其形成正確的世界觀，人生觀，價值觀，從而正確的認識到努力學習的積極作用，提高學生的學習興趣。我特別關注學生的思想動態和心理狀態，每學期的開學第一天，我從不上新課，我都是在動員學生本學期如何努力，怎樣實現奮斗目標。就連平時的日常教學，我都在課前引導學生：今天的知識真有趣，相信你們會學得特別快樂；今天的內容特別簡單，我知道你們每個人都會百分百的掌握等等的心理暗示，塑造學生積極學習的感覺。

二、在課堂活動中調動學生學習興趣

1.在教學活動中，還學生主體地位，培養學生去質疑

以前我的課堂呈現的常態是我拋出一個問題讓學生接，但學生是無動于衷，是學生不敢接，是學生接不住，還是學生不想接？我苦苦追尋，終于找到了答案，原來根本不是問題的原因，也不是學生的原因，而是我的原因，問題根本不該由我提，而是由學生提，學生接，這里的主體是學生，而不是老師。我們要轉變角色，培養學生去質疑，確立學生的主體觀念，師生平等觀念，創造寬松和諧的教學氛圍，支持和鼓勵學生對不明白的問題，想知道的問題大膽質疑，讓他們感到因自己提出問題及解決問題時的思考而有所發現的無比興奮，從而激發學習的興趣。

2.在教學活動中，鼓勵表揚學生學習上的每一點進步

我們老師不要吝嗇自己對學生肯定的話，也不要吝嗇對學生鼓勵的話：你真棒，你真行，你真了不起，你真聰明，你說的真好……我們在教學活動中抓住每個機會說給每個學生聽，即使他的行為習慣長進不大，即使他的回答不夠完美，這些贊美聲也應常在學生耳邊響起。就如曾國安教授說的：即使孩子犯錯了，我們也要先說優點，讓孩子信心滿滿，后提缺點，從而喚起學生心中好孩子的感覺。

3.在教學活動中，用我們教師的人格魅力來感染學生

具有寬泛深厚的文化科學基礎知識和精深專業學科知識的老師，一定會在課堂教學中充滿自信與激情，使用幽默風趣的語言和學生品嘗知識。我想這樣的課堂會像磁鐵一樣吸引學生，學生不但興趣強烈，而且會始終保持求知的熱情與動力。

三、課后和學生搞好關系，升華學生學習興趣

1.利用課余時間努力拉近與學生的距離

課堂上短短40分鐘，我們既要關注教學內容的完成情況，又要注意整體學生的學習狀況，還得想著這樣的教學策略用不用調整或改變，要考慮的事情很多，就有可能不能關心到每一個個體，難免一些學生會感到我們冷落了他，沒有關心到他，這時，我們可以利用課后更多的了解學生，體貼關心學生：如果上課知識掌握不太好的學生我們就為他輔導輔導，沒有吃飽的學生再給吃點偏鍋飯，沒有表現機會而感到沮喪的布置一點其他任務，和性格內向不善交流的學生談談心事等等。正所謂親其師信其道，我們尊重愛護每一個學生，天長日久，形成良好的師生關系，學生也會喜歡上我們的所授科目。

2.作業布置適量，給孩子更多的空間

作業留的太多，強迫孩子去學習，容易引起孩子的逆反情緒，作業效果也適得其反。我覺得學生作業完成上被動不如主動，主動學習對學生的創造力和獨立能力的培養也很有幫助。我相信我們都發現了一個問題：孩子們回家最喜歡先做哪科作業？是的，哪科作業少就愿意先做那科。

四、總結

興趣是最好的老師，學生在學習的過程中情緒永遠是積極地，飽滿的，向上的，有了興趣為其鋪路架橋，學生就會做好一切，而我們的學生的身心也可以得到全面健康發展，真是一舉多得。

作者：韓瑞 單位：內蒙古鄂爾多斯市東勝區實驗小學