1、小學音樂教學中存在的突出問題

1.1小學音樂課設置不科學，對音樂的重視度不高

在小學學習中，傳統(tǒng)的教學理念是重視語文、數(shù)學和自然科學等知識型科目，音樂、美術等便成為老師或家長眼中可有可無的學習科目。在這種氛圍下，小學課程自然偏重知識型課程，忽視以音樂為代表的藝術課程；其次，即便在音樂課程已經(jīng)很少，每周只有一節(jié)或兩節(jié)的情況下，還時常被其他課程占用，即使是孩子想學音樂，這個小小的愿望也實現(xiàn)不了。

1.2投入音樂教育的師資力量不足

我國小學對音樂課程的師資力量遠遠不夠，其中，廣大農村和偏遠山區(qū)的小學校情況更加堪憂，許多學生接觸不到音樂課學習，即便一些農村學校的孩子能接觸到音樂課程，這種過程也只是以應付式的教學方法草草結束，孩子的音樂基礎知識匱乏，音樂欣賞水平和能力更是無從談起。

2、小學音樂教學中培養(yǎng)和提升學生音樂欣賞能力的具體措施

2.1規(guī)范音樂課時設置，采取切實措施保證音樂課程擁有充足、合理的教學課時

談到提升小學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)，教育主管部門一定要高度重視教學活動中的課時安排，同時，要規(guī)范教學制度和方式，使音樂課程不會莫名其妙地被其他課程占用，保證音樂課程教學具有合理、充分的時間，為小學學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)創(chuàng)造重要的前提條件。

2.2加大對小學音樂教學投入，提升師資力量，使小學學生都能參與音樂教學

針對我國許多小學校缺乏音樂課教學條件的狀況，我國一定要加大相關師資力量的投入。一方面，要合理配置音樂教學所需設備，保障教學正常開展；其次，應該提升從事小學音樂教學的音樂教師的教學水平，轉變教學觀念，使老師把培養(yǎng)孩子音樂欣賞能力和水平作為音樂教學的重頭戲來抓，為學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)提供有利的環(huán)境。

2.3在音樂的教學過程中，讓孩子多聽，細聽，觸發(fā)自己的情感共鳴，烘托音樂的感染氛圍，為孩子音樂欣賞能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件

眾所周知，小學是孩子處于思維萌芽的階段，這個階段的孩子思維非常活躍，想象力也極其豐富。在這種條件下，要使學生音樂欣賞能力和水平得到培養(yǎng)，一定要鼓勵孩子多聽，多想，然后再把自己所聽到的和所想到的表達出來，形成音樂欣賞能力的良好積淀，推動學生音樂欣賞能力和水平得到進步。

2.4鼓勵和引導學生“唱”出音樂，在唱的過程中體會音樂，逐漸形成自己的欣賞能力

音樂是觸發(fā)人思想和情感共鳴的藝術作品，而學生的欣賞能力是否能夠都到培養(yǎng)，其實很大程度上源自對音樂的認識和表達。唱出音樂，可以直觀、生動地展現(xiàn)學生對音樂的理解和感受，從唱出的音樂旋律中獲得情感體驗，這樣也能更好地調動學生學習音樂的積極性，吸引學生的注意，使學生把注意力專注于音樂的學習過程中，從而更好地培養(yǎng)學生的音樂欣賞和審美能力。

2.5使學生養(yǎng)成分析音樂的良好習慣和能力，促使其與音樂欣賞能力相互促進

音樂旋律多種多樣，有高音、低音、長音、短音等不同的符調，在這種情況下，形成并檢驗學生的音樂欣賞能力和水平的有效方式便是讓孩子自己分析音樂，學生自身分析、詮釋音樂的過程實際上是音樂欣賞能力和水平的直觀體現(xiàn)，通過開展此類的音樂學習活動，有利于進一步提升學生的音樂欣賞能力。

還有讓學生動手演奏音樂，是對學生音樂欣賞能力的檢驗和升華。小學生是非常喜歡動起來表現(xiàn)的，采用演奏音樂的方式促進學生音樂學習具有諸多好處。一方面，創(chuàng)造良好的條件，為孩子配備充足的樂器設備，保障其音樂演奏有利于調動學生學習音樂的熱情，使學生在良好的精神面貌和心態(tài)下投入到音樂的學習和詮釋；另一方面，通過演奏音樂的方式，可以檢驗學生的音樂掌握程度和欣賞水平，從中找出問題與不足，老師再加以點撥便可使學生的音樂能力和欣賞水平得到升華，這對小學生的音樂能力和欣賞水平的提升大有裨益。

作者：劉淼 單位：內蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾區(qū)新農村小學