一、當前高職聲樂教學面臨的困境分析

（一）高職聲樂教學過分注重技巧訓練而忽視情感的培養(yǎng)

我國當前的高職聲樂教學并沒有注意到聲樂表演中應(yīng)該體現(xiàn)出豐富的情感，只是片面的強調(diào)對于聲樂技巧的訓練與提高，這就造成了聲樂教師對于歌唱情感的忽視，繼而引發(fā)了學生對于聲樂表演中情感的投入與表達，從而讓整個高職聲樂教學過程中的聲樂表演表現(xiàn)出極大的情感缺失。那么，這就是說，高職聲樂教師只是注重對于學生說唱技巧的培養(yǎng)方面，而忽略了學生對于豐富情感的抒發(fā)。此外，高職聲樂教學的對象本身的文化理論素養(yǎng)就偏低，從而更加暴露了聲樂教學的缺陷。

（二）高職聲樂教學過分重視技術(shù)的歷練而忽視文化修養(yǎng)的提高

聲樂藝術(shù)本身就是一種音樂文化的范疇，它有著深厚的文化精髓，它的實質(zhì)就是要繼承并發(fā)揚我國傳統(tǒng)的聲樂文化。但是，我國目前的高職聲樂教學中卻有著較為明顯的重技術(shù)輕文化的不良傾向，尤其是一些聲樂教師過于注重對于學生發(fā)音技能的培養(yǎng)，并沒有重視對于學生聲樂文化底蘊方面的培養(yǎng)，從而在無形中造成了藝術(shù)與文化之間的隔離甚至反差。

二、高職聲樂教學的改革思路

鑒于以上的教學困境，高職聲樂教學應(yīng)盡快找到合適的改革思路，以期盡快走出教學困境，解決教學中存在的各種問題，切實提升高職聲樂教學的質(zhì)量與水平。

（一）高職聲樂教師應(yīng)該不斷更新教學方法

具體來說，高職聲樂的傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)失去了已有的價值，在某種程度上來說，已經(jīng)對當前的高職聲樂教學造成了極大的困擾。因此，高職聲樂教師應(yīng)該開展綜合性教學模式，要引導(dǎo)學生提升收集資料與表現(xiàn)個性的綜合性能力。這就需要聲樂教師在實際的教學實踐過程中，切實訓練學生的基本識譜與歌唱能力，并合理處理自己的情感與表達能力，還要根據(jù)不同演唱曲目的實際含義來承擔起應(yīng)有的社會責任。聲樂教師還應(yīng)該把其他相關(guān)學科與聲樂學科教學融合起來，讓它們很好的輔助聲樂教學。同時，高職聲樂教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出合適的聲樂學習氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，引導(dǎo)學生進行研究性學習。當然，高職聲樂教師還應(yīng)該讓學生樹立一個正確的聲樂概念，啟發(fā)學生進行合作性學習，提高學生分析問題、解決問題的能力，并根據(jù)學生的個體性差異采取分層次的教學方法，要按照學生的實際情況來做到因材施教，還要堅持基礎(chǔ)訓練和循序漸進的原則來幫助學生樹立起正確的學習觀，培養(yǎng)學生使用正確的感覺去感知聲樂，養(yǎng)成正確的演唱習慣。最后，高職聲樂教師還應(yīng)該培養(yǎng)學生良好的音樂感受力，要讓學生的音樂審美力與感受力在教師的引導(dǎo)下得以切實的提升。

（二）高職聲樂教師應(yīng)該提升自己的音樂教學素養(yǎng)

具體來說，高職聲樂教師應(yīng)該具備扎實的聲樂專業(yè)方面的知識。這是因為聲樂教學本身就是歌唱的制作工具，它要求聲樂教師在進行聲樂教學的過程中，能夠?qū)β晿返陌l(fā)聲要素、發(fā)聲器官的構(gòu)造性能及運行規(guī)律有一個更為充分的認識與理解，還要對相關(guān)的聲樂語言有一個更為清晰的理解。當然，聲樂教師對于相關(guān)演唱歌曲的內(nèi)涵認識也必須是正確的，比如說聲樂歌曲的內(nèi)涵、演唱風格等。聲樂教師只有確實理解了聲樂歌曲的內(nèi)容以及相關(guān)的聲樂專業(yè)知識，才可以真正教好學生。同時，由于聲樂藝術(shù)本身是通過聽力來了解的，那么，教師具備敏銳的聽辯能力也是聲樂教師教授好聲樂課程的關(guān)鍵元素之一。否則，聲樂教師如果缺乏了良好的聽辨能力，將無法對于學生的發(fā)聲和演唱時的音準、節(jié)奏、音質(zhì)、音色、共鳴、氣息、讀字等進行正確的判斷與評價。因此，高職聲樂教師應(yīng)該努力提升自己的聽辨能力，要針對學生的實際情況來綜合分析并判斷他們的潛在優(yōu)勢與已有的劣勢，并做到因材施教，充分開發(fā)學生的內(nèi)在潛力，從而讓聲樂作品教學顯得更為完美與深刻。此外，高職聲樂教師還應(yīng)該具備較好的范唱能力，才可以以正確的方法來教會學生進行正確的唱歌。這就要求高職聲樂教師盡快采取各種措施來提升自己的聲樂教學素養(yǎng)，在學生面臨展示出自己的教學魅力，全面促進學生對于聲樂學習的興趣，并引導(dǎo)學生簡歷一個明確的、清晰的目標，并把調(diào)整到最佳的聲樂學習狀態(tài)中去。

（三）高職聲樂教師要綜合采取教學措施

具體來說，高職聲樂教學過程中，高職聲樂教師應(yīng)該意識到聲樂教學是一項較為特殊與專業(yè)的教學課程，它需要和諧的師生交流與溝通，這樣的聲樂教學才能夠幫助聲樂教師真正找到學生學習中的各種問題。實際上，我們知道聲樂教學本身就是一門抽象性藝術(shù)的教學，學生在學習的過程中往往會遇到一些問題而無法解決，這個時候就需要聲樂教師深入其中，主動積極的參與到學生的聲樂學習過程中去，幫助他們解決學習過程中遇到的各種問題。那么，聲樂教師就應(yīng)該對學生進行正確的引導(dǎo)，并認真且充分地了解學生的聲帶情況，包括音質(zhì)、音色、樂感及個性心理特征等，讓他們在進行聲樂學習時做好充足的準備工作，同時，這也為聲樂教師的聲樂教學提供了全面的教學準備。因此，高職聲樂教師應(yīng)該充分尊重學生的個體性差異，運用自己充足的耐心與愛心來引導(dǎo)學生進行聲樂學習，鼓勵學生更有信心的來進行聲樂學習，從而在教師與學生之間形成一個良好的配合關(guān)系網(wǎng)，提升聲樂教學效果。

此外，高職聲樂教學中還應(yīng)該重視德育內(nèi)容，因為聲樂教學本身就具有提高國民素質(zhì)的重要作用，是人們表達情感的另一種方式。因此，高職聲樂教學中應(yīng)該培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質(zhì)，要以學生作為教學中心與重心，重視對于他們高尚的道德情感、創(chuàng)新精神及審美能力的培養(yǎng)與提高，讓學生在一種潛移默化的思想教育中提高自身的思想道德素質(zhì)。最后，高職聲樂教學中還應(yīng)該強化藝術(shù)實踐環(huán)節(jié)，要讓學生有更多的機會投入到藝術(shù)實踐當中去，全面提升自己的聲樂能力，表達出自己內(nèi)心豐富的情感。這就需要高職聲樂教師創(chuàng)造各種機會來給學生提供藝術(shù)實踐活動的機會，要讓他們進行觀摩交流，切實提升學生的舞臺實踐能力，也可以為他們將來的工作實踐打下堅實的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

總之，高職聲樂教學中面臨著不少困境，這就要求聲樂教師進一步明確教學目標，注重全方位的能力培養(yǎng)，還要切實提升他們自身的綜合素養(yǎng)，比如說思想素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)以及文化素養(yǎng)等，還要提升聲樂理論課程的內(nèi)涵，完善聲樂教學大綱內(nèi)容，真正讓聲樂教學走出教學困境，步入到一個全新的改革局面中去。

作者：馬玲 單位：四川藝術(shù)職業(yè)學院