一、注重學生扎實的理論知識構建

對于高師的鋼琴教學，很多人錯誤地認為學生只要彈就符合鋼琴教學的標準了。但事實上，重實踐而輕理論的偏激教學方法根本培養不出全面的鋼琴人才，也無法完成高師育人的目標。所以對于鋼琴教師來說，不能一入學就讓學生直接去演奏鋼琴，這樣不僅會造成學生對專業學習的迷茫，而且還會逐漸抹殺他們對鋼琴藝術的興趣，造成欲速則不達的結果。尤其對于高師學生，在學習鋼琴的初級階段，學生剛剛入學，教師應該先對學生進行理論知識的講解，通過向學生介紹鋼琴的起源、歷史和發展，以及一些著名鋼琴演奏家、教育家的生平和一些經典的鋼琴作品等，逐步進行知識的滲透，激發學生的學習熱情，盡量讓他們對鋼琴藝術產生一種“相見恨晚”的感覺。同時，鋼琴教師還要靈活地運用教學方法，讓學生自己在課下進行交流和互動，進一步增加他們的理論知識，促進學生對鋼琴藝術的學習。高師鋼琴教學的開展，理論是基礎，實踐是動力。沒有理論的實踐是蒼白的、空洞的，也是我們高師鋼琴教學不提倡的。因此，理論學習是鋼琴教育過程中一個不可或缺的步驟，是學生進行鋼琴藝術實踐的基石，二者是互補互利的。此外，識譜同樣是進行鋼琴演奏的基礎。在高師的鋼琴教學實踐中，我們并不鼓勵學生在識譜的過程中死記硬背，而要給他們講解音符之間的關系，以及每個符號所代表的含義，讓學生通過自己的理解，形成一套靈活的學習方法。總的來說，高師鋼琴教學模式的構建，理論基礎是必不可少的一部分內容，對于學生的知識構建和藝術修養都有著極為重要的影響。

二、加強學生鋼琴基礎技能練習

目前，在高師鋼琴教學實踐中，大部分學生非常注重彈了什么高難度的作品，學會了什么高超的演技巧，而對于鋼琴基礎訓練都比較忽視。然而學生的鋼琴基礎訓練主要包括和弦、八度、斷奏、琶音等，這些基礎的演奏技巧都是學生必須掌握的，而且是學生進行高超演奏的基礎，如果沒有扎實的基本功，手指的靈活度差，那么即使樂感再好，內心的情感再豐富，也無法體現高超的鋼琴演奏水平。所以，在高校鋼琴教學模式的構建上，鋼琴教師一定要培養學生良好的彈奏能力，引導學生通過節奏、力度、呼吸、表現等方面來品鑒自己的演奏，讓原本聽起來非常枯燥、單調的訓練曲目“繪聲繪色”。另外，鋼琴教師指導學生進行基本技巧練習時，也要適當地啟發學生對各個時期的鋼琴作品有一定的了解，培養學生的鋼琴演奏能力。因為，缺乏鋼琴演奏基礎的學生是很難在教師這一崗位上實現自身價值的，更無法滿足將來的鋼琴教學需求。所以，在高校的鋼琴教學實踐中，規范和加強基礎訓練是學生進行鋼琴藝術學習的保障。作為鋼琴教師必須抓好學生的基本功，讓學生主動地、積極地進行鋼琴基礎訓練，為高師鋼琴教學模式的構建提供良好的技術基礎。

三、注重學生即興伴奏能力的培養

高師院校的音樂教育專業自身所特有的“師范性”特點，決定了學生必須掌握伴奏與即興伴奏專業技巧這兩種能力。因為伴奏能力與即興伴奏的雙重能力也是高師院校音樂教育專業學生所必須掌握的基礎技能。然而，鋼琴伴奏與即興伴奏的學習并不是一朝一夕就能完成的，也不是僅僅靠單純的技術練習就能掌握的。鋼琴的伴奏與即興的能力對學生自身提出了較高的要求，更不是學生麻木地、機械地將歌曲的旋律與和聲相匹配就能達標的。伴奏是一門綜合藝術，涉及面廣，對演奏技術要求高，有時即使掌握了較高的演奏技術，也不一定能夠完美地表現音樂內涵。因為伴奏本身要求從作品的內容出發，從整體音樂結構出發，要經過精心揣摩與研究，不斷地從藝術結構與實踐中得到靈感并創作出來。然而，在教學過程中，高師鋼琴專業的學生練習伴奏的時間都較短，并且缺乏一定的教師指導和系統練習。為改變這一現狀，我們必須在開展鋼琴教學實踐的同時，有計劃地將伴奏技術融匯到教學環節當中去，并貫穿于整個大學階段的始終。讓學生在合理、正確地進行指法彈奏的基礎上，逐漸掌握并豐富伴奏的內容，學會從各個方面進行系統的訓練。

首先要注重對音階、琶音等的彈奏訓練，目的是通過對音階、琶音的學習，使手指能夠流暢地進行音階的跑動，同時也不能忽視對各種不同的調的熟練掌握。這樣在進入伴奏學習階段時，也為他們將來的鋼琴伴奏奠定了良好的基礎。其次要加強對作品的練習，這是熟練掌握彈奏技巧最基本的要求。鋼琴教師一定要鼓勵學生通過對大量鋼琴作品的練習來提高自身的伴奏和即興能力，這對于提高學生分析樂譜的能力以及演奏技巧都是非常重要的。同時，我們還要適度地根據學生的需要將伴奏音樂的語氣、語調、句法、呼吸習慣恰如其分地處理分配好，并讓學生在學習鋼琴伴奏和即興表演的過程中進行恰當的使用，以便在伴奏中更好地運用。最后是對復調作品的學習。鋼琴伴奏是一次藝術的二度加工，伴奏的織體也是多層次、多線條。因此，在構建高校的鋼琴教學模式時不能忽視對復調作品的學習。具體而言，教師又通過對復調作品的講授對學生進行良好的立體化思維訓練，進一步鍛煉學生的反應能力、合作協調能力、隨機應變能力以及自彈自唱能力。同時，學生還要進行自我的探索，大量進行伴奏實踐，以提高自身的伴奏能力和伴奏編配能力。總之，在高師鋼琴教學實踐中，每個學習環節都要有意識地滲透伴奏與即興能力的培養，這既是提高學生實際運用能力的重要途徑，又是學生在將來的實踐應用中的一筆寶貴財富。

總的來說，高師鋼琴教學的方法各具特點，也各有優勢。作為高校的鋼琴教師，我們要結合本校的實際情況，對鋼琴教學的現狀進行認真的分析，“對癥下藥”地進行科學、系統的鋼琴教學模式構建，努力培養一批專業技能扎實，綜合素質強的鋼琴人才。需要注意地是，任何一種教學方法都不是萬能的，只有在不斷的鋼琴實踐中，認真教學，細心總結，不斷調整教學結構，優化教學資源，才能促進我國高校的鋼琴教學的進一步發展。

作者：王潔清 單位：洛陽理工學院